Proyectos asociados

El presente proyecto se propone abordar desde perspectivas gramaticales, sociolingüísticas y psicolingüísticas los complejos aspectos vinculados a la variación lingüística y su dinámica en poblaciones escolares, considerando los diversos recursos tecnológicos utilizados actualmente en los espacios educativos. La variación es un fenómeno intrínseco a las lenguas: varían de una época a otra, varían según la región, según las características sociales o la situación comunicativa, entre otros factores. En este sentido, es clave un abordaje que implique múltiples perspectivas. Específicamente, se busca analizar el rol que cumplen los usos lingüísticos en las prácticas educativas formales, evaluar en qué medida tanto el género gramatical como el género social resultan factores clave en la variación lingüística entre poblaciones escolares y en ámbitos educativos, y estudiar los usos de Grandes Modelos de Lenguaje desarrollados en el marco de las tecnologías de Inteligencia Artificial en las aulas (por parte de docentes y estudiantes), así como sistematizar potenciales efectos sobre la variación lingüística.

En este marco, se buscará: a) indagar si los repertorios sociolingüísticos que circulan en el aula varían sistemáticamente en función de ciertos factores como identidad de género, o jurisdicción escolar; b) llevar a cabo estudios empíricos e interdisciplinares dentro de paradigmas experimentales sobre la posible interacción entre las representaciones mentales relacionadas con los estereotipos sociales y el procesamiento psicolingüístico de la morfología de género en las mismas poblaciones, reforzando la sinergia entre las perspectivas lingüística, psicológica y cognitiva; c) verificar si los Grandes Modelos de Lenguaje obstaculizan o propician la conciencia sobre la variación lingüística en los espacios pedagógicos a partir de un estudio exploratorio sobre los efectos de su uso en la construcción de conocimiento, las representaciones mentales y los estereotipos. 

Las hipótesis de base para este proyecto postulan que la problematización de cuestiones de variación lingüística en toda su complejidad propicia la formación crítica de les estudiantes, ya que habilita formatos de participación y repertorios sociolingüísticos que cuestionan el discurso pedagógico hegemónico; que una práctica educativa democrática requiere integrar la diversidad lingüística y cultural en el aula; y que los Grandes Modelos de Lenguaje exhiben una tendencia sistemática a la homogeneización lingüística, contraria a la variación intrínseca de cualquier lengua natural humana y este rasgo tiene efectos sobre los procesos pedagógicos. Los resultados esperados incluyen informes, guías y directrices que consideren todos los datos recolectados y analizados en función de diseñar dispositivos pedagógicos que mejoren la inclusión y el respeto por la diversidad en las aulas. Asimismo, se busca proyectar los resultados a la población general a través de la generación de material multimodal y multimedia, de acceso abierto, sobre usos y prácticas lingüísticas desde una perspectiva que propicie la reflexión sobre la variación y la diversidad lingüística. 

¿Cómo entendemos las oraciones que leemos o escuchamos? Este proyecto estudia los mecanismos mentales que usamos al procesar la estructura de las oraciones, un aspecto central en el funcionamiento del lenguaje. Aunque en las últimas décadas se han realizado numerosos estudios sobre el tema, la mayoría se basa en experimentos en inglés y con participantes de contextos culturales muy específicos, lo que limita la posibilidad de saber si los resultados son aplicables a otras lenguas, variedades y poblaciones.

Nuestro trabajo busca aportar evidencia experimental sobre el procesamiento de oraciones en hablantes de español rioplatense, una variedad poco representada en la literatura psicolingüística. Para ello, replicaremos investigaciones previas utilizando nuevas herramientas tecnológicas, que permiten realizar estudios tanto presenciales como de forma remota, y aplicaremos diversos métodos estadísticos para analizar los resultados. Además, siguiendo los principios de la ciencia abierta, pondremos a disposición de la comunidad todos los materiales y datos generados, promoviendo así la transparencia y la posibilidad de reutilizar estos recursos en futuras investigaciones. Con esto, esperamos contribuir no sólo al conocimiento sobre el lenguaje, sino también a consolidar prácticas científicas más rigurosas, inclusivas y colaborativas.

La relevancia de analizar las representaciones sobre migrantes en los espacios de formación docente responde, en primer lugar, a la presencia de estudiantes migrantes o de familias migradas en el sistema escolar argentino cuyas trayectorias educativas se ven, muchas veces, dificultadas. En segundo lugar, sostenemos que la escuela es un Aparato Ideológico del Estado, que posee un rol fundamental en la construcción del sentido común de las personas. De esta manera, las representaciones que transmitan les docentes no solo inciden en la escolaridad de les migrantes, sino que también pueden condicionar las creencias, valores y comportamientos de todes les estudiantes. De allí que investigar -e incidir- en las representaciones sociales sobre migrantes en espacios de formación docente puede contribuir a desarrollar políticas públicas que tengan un impacto no solo en el nivel terciario, sino también en la escolaridad obligatoria.

Por ello, este proyecto plantea dos objetivos generales, que se integran a una línea de investigación en desarrollo. El primero es de índole teórica: contribuir a las discusiones actuales del análisis del discurso a partir de una doble innovación: a) desde el punto de vista teórico-político, abordando un tema clásico (representaciones sobre migrantes) en unas condiciones de producción y con una perspectiva latinoamericanas, que resultan novedosas; b) desde el punto de vista teórico-metodológico, nos proponemos abordar un tema ya abordado en textos escritos e institucionales desde una perspectiva innovadora: las prácticas discursivas en el contexto áulico.

El segundo es de índole práctica: comprender, desde el análisis discursivo y sociolingüístico etnográfico, las representaciones y prácticas discursivas en las aulas de formación docente. Sostenemos como hipótesis que el discurso de docentes y futuros docentes reproduce parcialmente las representaciones dominantes, aunque presenta marcas que permiten inferir que les actores tratan dichas representaciones como problemáticas y buscan marcar cierta distancia o mitigarlas.