Démarche d'attribution des aides technologiques
QUI PEUT AVOIR DROIT À UNE AIDE TECHNOLOGIQUE?
C’est au cours de la démarche du plan d'intervention que la décision de mettre en place une aide technologique est prise. Le choix des fonctions d’aide repose sur la nature des difficultés de l'élève. Une analyse judicieuse des besoins précis de l'élève est donc requise.
Pour plus d'informations, rendez-vous à la page Référentiel.
Rappel du contexte d'attribution des aides technologiques
Démarche réflexive menant à l’utilisation d'outils d'aide technologique.odtExemple d'un processus
À QUI APPARTIENT LA RESPONSABILITÉ DES DIFFÉRENTES ÉTAPES DE LA MISE EN PLACE D'UNE MESURE TECHNOLOGIQUE AUPRÈS D'UN OU D'UNE ÉLÈVE EN SITUATION DE BESOIN?
L'enseignant est au coeur de la prise de décision
TERMINOLOGIE
Consulter le site du RÉCIT pour la liste exhaustif des fonctions d'aide
FONCTION D'AIDE
Chaque produit offre une ou plusieurs fonctions d’aide.
Par exemple, Lexibar offre trois fonctions d’aide gratuites :
Synthèse vocale
Prédicteur de mots
Vérificateur d’orthographe
Un logiciel est multifonctionnel s’il offre plusieurs fonctions d’aide.
TYPE D'AIDE
Les produits sont classés selon trois types d'aide :
lecture
rédaction (écriture)
révision-correction (écriture
PRODUIT
Un produit représente la marque de commerce d’un logiciel d'aide.
Par exemple :
Lexibar
WordQ
Antidote
Au plan d'intervention, on autorise une ou des fonctions d'aide en lien avec les besoins de l'élève.
Logiciels disponibles au CSSMM par la mesure d'attribution des aides technologiques
Lexibar
(synthèse vocale, prédiction de mots et de la rétroaction vocale)
Vidéos explicatives (site Lexibar)
Changer la couleur de la boite de prédiction (tutoriel vidéo)
Formations gratuites (site Lexibar)
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Antidote
(dictionnaires, révision et correction)
À la demande du MEES, en 2015-2016, Le chercheur Pascal Grégoire de l’Université du Québec en Abitibi Témiscamingue a étudié l’impact d’un outil d’aide à la révision et à la correction en situation d’examen. Le rapport de recherche complet peut être téléchargé sur sa page du projet MEES.
Voici les cinq capsules de formation pour soutenir les élèves a utiliser le logiciel Antidote efficacement:
Capsule 0 : Présentation d’Antidote (1 minute 40)
Soutenir l'élève
Qu'est-ce qui peut influencer l'efficacité des aides technologiques par les élèves ayant des troubles d'apprentissages?
Conditions favorables à l'optimisation de l'efficacité de l'élève
Il s’avère essentiel d’enseigner explicitement aux élèves (modélisation, pratique guidée, pratique autonome) les fonctions les plus à même de les soutenir.
2. Il s’avère important d’offrir des occasions de développement d’une meilleure connaissance de soi et du caractère compensatoire des aides technologiques mobilisées.
3. Un milieu scolaire qui mobilise les technologies en contexte d’enseignement
Toujours pour soutenir l’utilisation optimale des aides technologiques par les élèves qui doivent y recourir, l’enseignement et la modélisation d’une stratégie destinée à tous les élèves de la classe par le biais d’une aide technologique légitimise son utilisation pour les élèves utilisateurs. Un geste simple qui peut faire toute la différence!
Source: ROUSSEAU, N., (2021), Qu'est-ce qui peut influencer l'efficacité des aides technologiques par les élèves ayant des troubles d'apprentissages?, TA@l'école, https://www.taalecole.ca/efficacite-aides-technologiques/
Grilles d'observation (lien vers des exemples)
