СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО Педагогічною радою Наказ № 59-ОД від 24.12. 2021 р.
протокол № 2 від 24.12.2021 р.
ПОЛОЖЕННЯ
про моніторинг якості освітньої діяльності
Новосуханівського ЗДО (ясла-садок) «Ластівка»
Cтепанівської селищної ради
1.ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ
1.1. Дане Положення регламентує порядок, процедуру та форми проведення моніторингу якості освіти Новосуханівського закладу дошкільної освіти (ясла-садок) «Ластівка» ( далі –заклад).
1.2. Нормативною базою моніторингу якості освітнього процесу в закладі є: •Закон України "Про освіту" (від 05.09.2017р. № 2145-VІІІ),
• Закон України "Про дошкільну освіту" (від 20.12.2001р. № 49);
• Порядок проведення моніторингу якості освіти (наказ МОН України від 16.01.2020р. № 54);
• Примірне положення про методичний кабінет закладу дошкільної освіти (наказ МОН України від 16.04.2018р. № 372);
• Лист МОН № 1/9-535 від 06.11.2015р. «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»;
• Базовий компонент дошкільної освіти (наказ МОН України від 12.01.2021р. №33);
• Я у Світі. Програма розвитку дитини від народження до шести років/ О.П.Аксьонова, А.М.Аніщук, Л.В.Артемова, [та ін.] ; років / наук. кер. О.Л.Кононко - : Київ. ТОВ «МЦФЕР-Україна», 2019, - 488 с.
1.3. Дане Положення спрямоване на підвищення якості освіти, активізацію та удосконалення діяльності закладу.
1.4. Моніторинг передбачає збирання (первинні дані), аналіз та оцінку якості освіти, зберігання (створення і ведення бази даних), прогнозування та розробку рекомендацій щодо корекційної роботи.
1.5. Моніторингові дослідження проводяться вихователями, медичною сестрою, музичним керівником та директором закладу.
1.6. Положення узгоджується та затверджується на засіданні педагогічної ради.
1.7. Заклад у своїй діяльності керується чинним законодавством, нормативно-правовими документами з питань організації освітнього процесу та даним Положенням.
1.8. Дане Положення поширюється на педагогічних працівників закладу.
1.9. У цьому положенні використовуються такі терміни:
Якість освіти - відповідність результатів навчання вимогам, встановленим законодавством, відповідним стандартом освіти та/або договором про надання освітніх послуг.
Якість освітньої діяльності - рівень організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу, що забезпечує здобуття особами якісної освіти та відповідає вимогам, встановленим законодавством та/або договором про надання освітніх послуг.
Моніторинг якості освіти - це система послідовних і систематичних заходів, що здійснюються з метою виявлення та відстеження тенденцій у розвитку якості освіти в країні, на окремих територіях, у закладах освіти (інших суб’єктах освітньої діяльності), встановлення відповідності фактичних результатів освітньої діяльності її заявленим цілям, а також оцінювання ступеня, напряму і причин відхилень від цілей.
2. МЕТА МОНІТОРИНГУ
- виявлення та відстеження тенденцій у розвитку якості освіти у закладі, встановлення відповідності фактичних результатів освітньої діяльності її заявленим цілям, реалізації завдань Базового компоненту дошкільної освіти, оцінювання причин відхилень від цілей.
3. ЗАВДАННЯ МОНІТОРИНГУ
Ø Визначити рівень якості освіти в ЗДО:
• якість реалізації завдань БКДО (рівень сформованості компетентностей вихованців);
• якість організації освітнього середовища;
• якісний та кількісний склад педагогів, рівень їх професійної (фахової) компетентності;
• якість управлінської діяльності;
• ступінь задоволеності батьків якістю надання освітніх послуг.
Ø Здійснити порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності закладу заявленим цілям (вимогам БКДО тощо).
Ø Визначити динаміку й тенденції розвитку освітнього процесу в закладі.
Ø Виявити фактори, які негативно впливають на якість освіти.
Ø Прийняти управлінські рішення щодо підвищення якості освіти та ефективності функціонування закладу
4. ОБ’ЄКТИ МОНІТОРИНГУ
Ø Умови діяльності закладу:
• Матеріально-технічне та навчально-методичне забезпечення.
• Якість кадрового складу.
• Контингент дітей.
Ø Науково-методична робота:
• Готовність педагогів до впровадження інновацій.
• Участь педпрацівників у методичних заходах.
• Участь педпрацівників у професійних конкурсах.
• Фахова майстерність педагогів.
Ø Стан організації освітньої діяльності:
• Планування освітнього процесу педагогами.
• Якість організації педагогами освітнього процесу.
• Сформованість у дошкільників базових якостей особистості, компетентностей.
Ø Управлінські процеси:
• Ефективність кадрової політики.
• Ефективність прийнятих управлінських рішень.
• Реалізація програми розвитку закладу.
5. СУБ’ЄКТИ МОНІТОРИНГУ
Суб’єктами моніторингу виступають:
- моніторингова група;
- адміністрація закладу.
6. ПРОЦЕДУРА ПІДГОТОВКИ ТА ПРОВЕДЕННЯ МОНІТОРИНГУ
6.1. Моніторинг проводиться у такі етапи:
- планування та підготовка моніторингу (формулювання проблеми, що досліджуватиметься; визначення мети та завдань моніторингу; розрахунок і формування вибірки, оцінка її репрезентативності; визначення критеріїв і показників оцінювання результатів дослідження тощо);
- розробка Програми;
- проведення дослідження (відповідно до форм і методів, визначених у пунктах 6.3 –6.4 цього розділу, із залученням учасників дослідження);
- збір та оброблення результатів моніторингу;
- аналіз та інтерпретація (узагальнення та пояснення результатів, визначення закономірностей, формулювання висновків тощо) результатів моніторингу;
- оприлюднення результатів моніторингу (інформування про результати
моніторингу).
6.2. Алгоритм організації і проведення моніторингу:
• опрацювання нормативно-правової бази;
• формування мети і цілей моніторингу (що дослідження може виявити для покращення освітньої діяльності);
• визначення напрямів моніторингу (професійна компетентність педпрацівників, ресурсне забезпечення освітнього процесу (кадрове, матеріально-технічне) тощо);
• визначення типу дослідження (зрізове, лонгітюдне, змішане);
• розробка документації ( накази, програми);
• добір інструментарію для проведення моніторингу (вибір анкет, тестів, таблиць, карт спостережень та ін.);
• організація дослідження;
• збирання даних, тобто проведення спостережень за обраними методиками;
• оброблення та аналіз даних (може проводиться за допомогою математичної
статистики, кореляційного або факторного аналізу, що також передбачає описове пояснення);
• вироблення рекомендацій на основі інтерпретації даних дослідження;
• корекція – внесення певних змін у діяльність закладу на основі запропонованих
рекомендацій;
• інформативність (висвітлення результатів моніторингу).
Організація роботи щодо здійснення внутрішнього моніторингу покладається на робочу групу.
Загальне керівництво щодо здійснення внутрішнього моніторингу покладається на директора закладу.
Педагогічні працівники несуть відповідальність за дотримання критеріїв здійснення моніторингу, зазначених у даному Положенні протягом всієї своєї діяльності.
Матеріали моніторингових досліджень зберігаються протягом п’яти років.
6.3. Методами проведення дослідження під час моніторингу можуть бути:
- опитування (анкетування, інтерв’ювання);
- тестування;
- спостереження за освітнім процесом та освітньою діяльністю;
- фокус-група;
- аналіз документації;
- аналіз статистичних даних про стан системи освіти за встановленими формами звітності;
- інші методи, визначені у Програмі.
6.4. Моніторинг може проводитися у формі:
- безпосереднього одержання інформації від учасників дослідження (за допомогою спостереження, інтерв’ювання тощо);
- опосередкованого одержання інформації від учасників дослідження (у письмовій та/або електронній формі тощо);
- одержання інформації без залучення учасників дослідження (за допомогою вивчення документації, статистичної або оперативної інформації тощо).
Моніторинг може проводитися з використанням сучасних інформаційно-комунікаційних і цифрових технологій, у тому числі дистанційно.
Під час проведення дослідження можуть використовуватися фронтальна, групова або індивідуальна робота учасників дослідження.
6.5. Програма розробляється та затверджується керівником закладу. Педагогічний колектив ознайомлюється з Програмою.
6.6. У Програмі визначаються мета і завдання, суб’єкти, об’єкт(и), форми та методи, індикатори, умови (у тому числі місце проведення), процедури проведення відповідного моніторингу, порядок визначення результатів моніторингу, строки та форми узагальнення результатів моніторингу, а також оприлюднення результатів моніторингу (інформування про них).
До Програми додається графік проведення моніторингу.
Програма розробляється на основі науково обґрунтованої методології з урахуванням вікових особливостей учасників моніторингу.
6.7. Моніторинг проводиться в терміни, визначені у Програмі.
При визначенні термінів проведення моніторингу суб’єкт моніторингу має враховувати можливі ризики, пов’язані з надмірним навантаженням на здобувачів освіти та педагогічних працівників внаслідок збігу кількох контрольно-вимірювальних заходів.
6.8. Моніторинг проводиться державною мовою.
7. МОНІТОРИНГ ПРОВОДИТЬСЯ ВІДПОВІДНО ДО ТАКИХ ПРИНЦИПІВ:
• систематичності та системності;
• доцільності;
• прозорості моніторингових процедур та відкритості;
• безпеки персональних даних;
• об’єктивності одержання та аналізу інформації під час моніторингу;
• відповідального ставлення до своєї діяльності суб’єктів, які беруть участь у
підготовці та проведенні моніторингу.
8. ОСНОВНІ НАПРЯМИ МОНІТОРИНГУ
Моніторинг здійснюється за різними напрямами залежно від його цілей, рівня здійснення й обстежуваного об'єкта.
До основних напрямків моніторингу належать:
Ø Освітнє середовище закладу дошкільної освіти.
Ø Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду.
Ø Фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти.
Ø Управлінські процеси закладу дошкільної освіти.
9. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:
9.1. Отримання результатів стану освітнього процесу в закладі.
9.2. Покращення функцій управління освітнім процесом, накопичення даних для прийняття управлінських та тактичних рішень.
9.3. Формування довіри громадськості до системи та закладу освіти.
9.4 Постійне та послідовне підвищення якості надання освітніх послуг.
9.5. Підвищення фахової майстерності педагогічних працівників щодо компетентнісно-діяльнісного підходу до освітньої діяльності.
9.6. Відповідність результатів освітньої діяльності вимогам, встановленим законодавством, державним стандартом дошкільної освіти - Базовим компонентом дошкільної освіти.
10. ІНФОРМАЦІЙНИЙ ФОНД МОНІТОРИНГУ
10.1. Реалізація моніторингу передбачає організацію постійного відстеження й накопичення даних на основі документів і матеріалів, отриманих у ході обстеження, в тому числі на електронних носіях.
10.2. Формування електронної бази даних моніторингових досліджень (зберігається 5 років).
11. РЕЗУЛЬТАТИ МОНІТОРИНГУ
11.1. Результати моніторингу узагальнюються у довідці, яку готує директор.
У довідці обов’язково вказуються індикатори та шкала(и), використана(і) для визначення результатів моніторингу, а також методика, застосована для їх обрахунків. Довідка може містити таблиці, діаграми, графіки та інші форми узагальнення інформації.
11.2. Результати моніторингу обговорюються на педагогічних радах, розробляються корекційні заходи, приймаються відповідні управлінські рішення. Результати моніторингу оприлюднюються на веб-сайті закладу.
ПРОГРАМА ПРОВЕДЕННЯ ВНУТРІШНЬОГО МОНІТОРИНГУ
В ЗДО «ЛАСТІВКА»
Мета: моніторингу якості освіти полягає у виявленні та відстеження тенденцій у розвитку якості дошкільної освіти в закладі, встановлення відповідності фактичних результатів освітньої діяльності її зaявлeним цілям, оцінювання та аналізу ступеню, напряму i причин відхилень від цілей.
Завдання:
- отримання об’єктивних даних про розвиток якості дошкільної освіти в закладі;
- відстеження динаміки показників якості освітньої діяльності та ïi результатів;
- виявлення факторів, що впливають на результати виховання та навчання здобувачів освіти в закладі;
- виявлення проблем у реалізації Програми розвитку закладу дошкільної освіти;
- визначення шляхів підвищення якості освіти в закладі.
Вид моніторингу: внутрішній
Об’єкти моніторингу:
1) умови освітньої та управлінської діяльності в закладі освіти (санітарно-гігієнічне; кадрове, матеріально-технічне, навчально-методичне забезпечення);
2) організація та здійснення освітнього процесу в закладі;
3) діяльність працівників закладу дошкільної освіти;
4) рівень розвитку та вихованості здобувачів дошкільної освіти відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарт дошкільної освіти) з освітніми напрямами:
- «Особистість дитини»
- «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»
- «Дитина в природному довкіллі»
- «Гра дитини»
- «Дитина в соціумі»
- «Мовлення дитини»
- «Дитина у світі мистецтва»
Суб’єкт моніторингу: дошкільний навчальний заклад
Учасники моніторингу:
- працівники закладу;
- батьки здобувачів дошкільної освіти.
Форми моніторингу:
- опосередковане одержання інформації від учасників дослідження під час вивчення документації;
- безпосереднє одержання інформації від учасників дослідження під час опитування, спостереження, оцінювання за факторно-критеріальною моделлю;
- одержання інформації без залучення учасників дослідження за результатами збору статистичних даних.
Методи збору даних: вивчення документації спостереження, опитування (анкетування), експертна оцінка за факторно-критеріальною моделюю.
Методи аналізу даних: порівняльний аналіз, квадрант-аналіз.
Форми узагальнення результатів моніторингу: аналітичні довідки
Терміни оприлюднення результатів моніторингу: протягом навчального року
Умови, процедури проведення моніторингу та порядок визначення його результатів:
1. Моніторингові дослідження проводяться відповідно до План-програми проведення внутрішнього моніторингу якості освіти в ЗДО «Ластівка» схвалені педагогічною радою закладу.
2. До моніторингових досліджень якості освіти залучаються педагогічні працівники закладу та батьки здобувачів дошкільної освіти.
3. Відповідальний за проведення моніторину – вихователь-методист закладу.
4. До обов’язків відповідального за проведення моніторингу належить:
- створення психолого-педагогічних умов для проведення моніторингового дослідження;
- добір інструментарію для проведення досліджень;
- створення Google Форм для проведення досліджень;
- узагальнення та аналіз результатів моніторингу;
- підготовка аналітичних довідок за результатами моніторингових досліджень;
- надання пропозицій щодо підвищення якості освіти в закладі.
5. Відповідальний за проведення моніторингу в закладі:
- організовує проведення моніторингових досліджень у закладі у визначені терміни;
- створюює умови щодо отримання об’єктивної інформації, дотримання принципів академічної доброчесності учасниками моніторингових досліджень;
- формує аналітичні довідки за результатами моніторингових досліджень у визначені строки.
6. Моніторингові дослідження якості освіти в закладі передбачають:
- заповнення учасниками відповідної документації;
- опитування учасників освітнього процесу (у паперовому вигляді та з використанням сервісів Google).
7. Дані, отримані за підсумками моніторингових досліджень узагальнюються, аналізуються та доводяться до відома працівників закладу та батьків здобувачів дошкільної освіти.
8. Результати моніторингових досліджень розглядаються на засіданнях педагогічної ради, включаються до річного звіту про діяльність закладу, оприлюднюються на сайті закладу, ураховуються при планування роботи на наступний навчальний рік.
Звіт
про результати моніторингу якості освіти відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти та освітньої програми “Я у Світі” Новосуханівського ЗДО (ясла-садка) «Ластівка»
Відповідно до плану роботи Новосуханівського ЗДО «Ластівка» на 2022/2023 н.р. з 24.04.2023 р. по 28.04.2023 р. було проведено моніторингове вивчення з метою визначення стартових можливостей дошкільників і постановки конкретних завдань на перспективу (моніторинг досягнень дітей молодшого, раннього, середнього та старшого дошкільного віку).
В результаті діагностики з’ясовано, що вся освітня робота з дітьми планується і проводиться відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, програми «Я у Світі», листа Міністерства освіти і науки України №1/8504-22 від 27.07.2022 р. «Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році», та інших документів в галузі дошкільної освіти.
Результати, отримані під час вивчення освітнього процесу у різновіковій групі, свідчать про те, що робота ведеться на належному рівні. Процеси життєдіяльності протягом дня здійснюються відповідно до режиму дня, інтересів та запитів дітей.
Обстежено 13 дітей, що склало 100% від загального складу.
Педагогічне обстеження проводилося вихователями у формі організованої безпосередньо освітньої діяльності при використанні спостережень, бесід, ігор.
Результати моніторингового вивчення в різновіковій групі “Грайлики”свідчать:
Ясельна підгрупа обстежено 8 дітей
Освітній напрям «Особистість дитини» - більшість дітей ясельної групи має достатній рівень засвоєння 59 %, високий 25%, 16% має середній рівень засвоєння. Діти мають початкові уявлення про гігієну тіла, з допомогою вихователя визначають основні частини свого тіла, мають елементарне уявлення про статеву належність, мають знання про небезпечні предмети та безпечну поведінку в громадських місцях, не завжди регулюють власну поведінку в різних видах діяльності.
Освітня лінія «Дитина в соціумі» - моніторинг показав, що більшість дітей має достатній 57 % , високий 19%, середній 21% , низьки 2% рівень засвоєння. Діти знають імена своїх батьків та інших членів родини. Більшість дітей використовують за призначенням предмети й іграшки, але діти не можуть назвати назву села в якому вони живуть. Мають елементарні уявлення про правила поведінки з однолітками, уміють елементарно себе обслуговувати.
Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» - 21% дітей мають середній рівень, 52% мають достатній і 27 % дітей мають високий рівень засвоєння. Діти виявляють цікавість до природного довкілля, активні під час спостережень у природі, називають декілька свійських тварин, знають також і диких тварин, розрізняють дерева і квіти, називають знайомі овочі і фрукти .
Освітня лінія «Дитина у світі мистецтва» - 21% дітей має середній рівень, 57 % дітей мають достатній і 21 % мають високий рівень засвоєння. Діти уважно слухають казки, з допомогою вихователя розповідають їх. На початковому рівні володіють різними техніками малювання, завдання з аплікації виконують разом із дорослим. Виконують таночки за показом вихователя, спів викликає труднощі, співають разом з вихователем.
Освітня лінія «Гра дитини» - 45 % дітей має достатній рівень, 7% - середній і 48% дітей мають високий рівень засвоєння. Діти називають різні види іграшок, конструювання викликає позитивні емоції, уміють використовувати іграшки за призначенням, свідомо ставляться до гри з однолітками.
Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» - 20% дітей мають середній, 23% мають високий рівень, і рівень і 56% дітей мають достатній рівень засвоєння. Діти мають уявлення про величину предметів, використовують в мовленні слова «великий» і «маленький». Частина дітей називають з допомогою дорослого форму предметів(круг, квадрат). У більшості дітей виникають труднощі визначати просторове розташування предметів відносно свого тіла. Розрізняють частини доби (день-ніч), називають 2-3 кольори.
Освітня лінія «Мовлення дитини» - 54% дітей достатній рівень, 27% середній рівень і 19% дітей високий рівень засвоєння. Діти імітують звуки свійських тварин і птахів, розуміють звернене мовлення. Правильно і чітко вимовляють голосні звуки.
Молодша підгрупа обстежено 4 дитини
Освітній напрям «Особистість дитини» - більшість дітей молодшої підгрупи має достатній рівень 47 % і 53% дітей мають високий рівень засвоєння. Діти мають уявлення про основні засоби загартування, володіють елементарними навичками безпечної поведінки вдома, користуються предметами за призначенням, намагаються бути охайними, уміють правильно вживати їжу; основні рухи під час ранкової зарядки виконують правильно, на достатньому рівні обізнані належністю до статі, не завжди регулюють власну поведінку в різних видах діяльності.
Освітня лінія «Дитина в соціумі» - моніторинг показав, що більшість дітей (72%) мають достатній рівень, 28 % мають високий рівень засвоєння. Діти знають своє ім'я, та імена батьків та членів родини. Мають уявлення, що батьки це найрідніші люди, які про них піклуються, знають, що бабуся і дідусь також частина родини, називають предмети домашнього вжитку, мають елементарні уявлення про працю дорослих удома і в дитячому садку, більшість дітей використовують за призначенням предмети й іграшки. Діти володіють елементарними морально-етичними нормами міжособистісних взаємин, дотримуються їх під час гри.
Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» - 68 % дітей мають достатній рівень, 29% дітей мають високий рівень, 3% мають середній рівень засвоєння. Більша частина дітей розрізняє і називає рослини найближчого оточення, розрізняють тварин і їх дитинчат, зовнішню будову, живлення. Діти мають елементарні уявлення про живу і неживу природу. Мають бажання берегти природу, робити позитивні вчинки.
Освітня лінія «Дитина у світі мистецтва» - 3% дітей мають середній рівень, 61 % дітей мають достатній рівень і 36% дітей мають високий рівень засвоєння. Діти розуміють зміст художніх творів, відповідають на нескладні запитання за змістом, правильно оцінюють поведінку героїв, декламують вірші на пам’ять. Користуються предметами й іграшками за призначенням, знають предмети домашнього вжитку та їх характерні ознаки. Володіють різними техніками малювання, завдання з аплікації виконують разом із дорослим. Виконують таночки за показом вихователя, ритмічно підспівують, виявляють бажання грати на дитячих музичних інструментах.
Освітня лінія «Гра дитини» - 55% дітей мають достатній рівень, 45% дітей мають високий рівень засвоєння. Діти виявляють творчість у роботі з природним матеріалом, використовують різні конструктори у своїй діяльності, свідомо ставляться до гри з однолітками, використовують іграшки за призначенням, називають різні види іграшок.
Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» - 62% дітей мають достатній рівень і 37 % дітей мають високий рівень засвоєння. Діти порівнюють величини предметів (великий-малий, довгий-корткий, високий-низький) з допомогою дорослого , діти розрізняють геометричні фігури, порівнюють геометричні фігури із предметами схожими за формою, на достатньому рівні орієнтуються в частинах доби, лічать у межах трьох у прямому порядку. Але мають труднощі у визначенні просторового розташування предметів відносно свого тіла.
Освітня лінія «Мовлення дитини» - 6% дітей має середній рівень, 54% дітей мають достатній рівень і 40 % дітей мають високий рівень засвоєння. Діти уміють слухати звуки навколишнього середовища, добре імітують звуки тварин і птахів. За допомогою педагога складають прості речення, розуміють мовлення дорослих. Діти розуміють запитання і відповідають на них з допомогою дорослого, уживають слова ввічливості. Переказують за допомогою дорослого знайомі казки, правильно вживають слова на позначення частин тіла людей і тварин. Характеризують предмети за істотними ознаками і діями. Відтворюють діалоги дійових осіб в ігровій діяльності.
Середня підгрупа обстежено 12 дітей:
Освітній напрям «Особистість дитини» - більша половина дітей середньої підгрупи має достатній рівень – 43%, 27% дітей мають високий рівень, і 28 % середній рівень засвоєння знань. Діти володіють елементарними знаннями про основні здоров'язбережувальні чинники, мають елементарні навички безпечної поведінки з предметами, виокремлюють основні ознаки захворювання, володіють навичками самообслуговування, знають значення фізичних вправ для власного здоров'я, усвідомлюють різні сторони свого характеру, з допомогою вихователя орієнтуються у своїх правах і обов'язках, правильно називають частини тіла й основні органи людського організму.
Освітня лінія «Дитина в соціумі» - моніторинг показав, що більшість дітей 40% мають достатній рівень, 30 % мають високий рівень, 20% мають середній рівень засвоєння. Діти знають своє ім'я та прізвище, свій вік і стать, своїх батьків та родичів, усвідомлюють поняття «сім'я», знають назви предметів побутової техніки, знають назви різних професій, вільно спілкуються з незнайомими людьми, свідомо ставляться до гри з однолітками, отримують задоволення від гри, назву нашої держави, символи, знають назву рідного села, називають різні види транспорту. Диференціюють гарне- негарне, добре- погано.
Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» - 17% дітей мають середній рівень і 40% дітей мають достатній рівень засвоєння, і 43% мають високий рівень. Діти мають початкове уявлення про життя людей на планеті Земля, мають знання про пори року, їх характерні ознаки, знають назви рослин найближчого оточення, розрізняють за допомогою дорослого види живих істот; мають початкове уявлення про те як людина використовує природне довкілля, виявляють бажання захищати природу.
Освітня лінія «Дитина у світі мистецтва» -13% дітей мають середній рівень і 29% дітей мають достатній рівень засвоєння, і 58% мають високий рівень. Розуміють зміст прочитаного твору, уміють працювати з дитячою книжкою, у малюванні володіють навичками і вміннями для створення малюнка за власним задумом; при користуванні ножицями не потребують допомоги дорослого, співають неохоче, не чітко вимовляють слова.
Освітня лінія «Гра дитини» - 6% дітей мають середній рівень, 69 % дітей мають високий рівень і 25% дітей мають достатній рівень засвоєння. Діти творчо відображають у грі діяльність і взаємини дорослих, в ігровій діяльності використовують різні види конструкторів, класифікують іграшки, використовують іграшки за призначенням, отримують задоволення від гри з однолітками.
Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» - 43% дітей мають середній рівень, 17 % дітей мають високий рівень, 40% дітей мають достатній рівень засвоєння. Діти порівнюють за допомогою дорослого визначають форму предметів (трикутник, чотирикутник, квадрат, круг), орієнтуються в поняттях: «ранок», «день», «вечір», «ніч»; уміють лічити в межах 5 прямою і зворотню лічбою, утворюють нове число додаванням 1 до попереднього числа, визначають місце кожного числа в ряді чисел від 1 до 5, порівнюють групи предметів за кількістю.
Освітня лінія «Мовлення дитини» - 18% дітей має середній рівень, 37% дітей мають високий рівень і 43% дітей мають достатній рівень засвоєння. Діти знають і називають голосні звуки, частково уміють групувати предмети за характерними ознаками, відгадують описові загадки про предмети, іграшки, істоти, явища природи, знають назви дитинчат тварин і птахів, з допомогою вихователя складають описові розповіді, переказують сюжети знайомих творів, декламують нескладні вірші. Уміють добирати до слів антоніми й синоніми, вживають узагальню вальні слова. Виокремлюють перший звук у слові. Називають голосні звуки.
Результати моніторингового вивчення в різновіковій групі “Чомусики”свідчать:
Старша підгрупа обстежено 7 дітей :
Освітній напрям «Особистість дитини» - 63% дітей мають високий рівень, 34% дітей мають достатній рівень, і 3 % дітей мають початковий рівень засвоєння. Діти мають елементарні уявлення про будову тіла людини і основні функції органів людського організму, дотримуються правил здоров'язбережувальної поведінки, дотримуються правил безпечної поведінки, орієнтуються в основних емоціях і почуттях, оперують займенником «Я», орієнтуються у своїх правах і обов'язках. Самостійно виконують основні гігієнічні процедури, прагнуть бути охайними.
Освітня лінія «Дитина в соціумі» - моніторинг показав, 23% дітей мають достатній рівень, 2% мають початковий рівень, і 77 % мають високий рівень засвоєння. Діти знають ім'я своє, своїх батьків та родичів, усвідомлюють поняття «сім'я», знають назву нашої держави, її столицю, державну символіку, знають народні обереги, дотримуються культури людських взаємин у спілкуванні та спільній діяльності. Мають уявлення про різні професії дорослих та їх особливості. Розуміють. Що з чужими потрібно поводитися обачно. Мають уявлення про школу, особливості діяльності учня та вчителя.
Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» - 24% дітей мають достатній рівень, і 71% мають високий засвоєння? 5% середній рівень засвоєння. Діти мають уявлення про види рослин, чим вони корисні для людей, розпізнають тварин за зовнішніми ознаками, класифікують їх, знають види птахів, називають пори року, мають загальне уявлення про життя людей на планеті Земля. Усвідомлюють себе частиною великого світу природи, прагнуть здійснювати природоохоронні заходи для збереження природи.
Освітня лінія «Дитина у світі мистецтва» - 13% дітей мають середній рівень, 40% дітей мають достатній рівень, і 47% мають високий рівень засвоєння. Більшість дітей розрізняють жанр художнього твору, відповідають на запитання за змістом прочитаного, виразно читають напам'ять поетичні твори, створюють власні художні образи в різних видах образотворчої діяльності. Співають улюблені пісні емоційно виразно.
Освітня лінія «Гра дитини» - 40% дітей мають достатній рівень засвоєння, і 49% мають високий рівень,11% мають середній рівень засвоєння. Діти впізнають різні види іграшок, знають властивість іграшок, уміють за допомогою дорослого та самостійно організувати спільну з однолітками діяльність, в ігровій діяльності використовують різні види конструкторів, класифікують іграшки, використовують іграшки за призначенням.
Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» - 3% дітей мають середній рівень, 44% дітей мають високий рівень, 19% дітей мають достатній рівень і 34% дітей мають початковий рівень засвоєння. Діти порівнюють предмети за висотою, товщиною, шириною, довжиною, розпізнають геометричні фігури, володіють кількісною і порядковою лічбою в межах 10. Класифікують геометричні фігури за певною ознакою, обчислюють приклади в межах 5 на додавання і віднімання. За допомогою вихователя розв'язують нескладні задачі, розпізнають геометричні фігури і їх властивості, класифікують за певною ознакою.
Освітня лінія «Мовлення дитини» - 1,2% дітей має середній рівень, 25% дітей мають початковий рівень, 44% дітей мають достатній рівень засвоєння, і 29,8% мають високий рівень засвоєння. Більшість дітей мають достатній рівень сформованості. Правильно вимовляють всі групи звуків рідної мови, добирають слова, що виражають емоції, розуміють, що в Україні українська мова є державною, слухають і розуміють мовлення дорослих, уміють підтримати розмову, намагаються переказувати казки і оповідання, складають описи знайомих репродукцій картин. Уміють складати прості і складні речення.
Аналіз результатів моніторингового вивчення дітей різновікової групи свідчить про достатню кількість дітей з високим рівнем знань порівняно з попереднім моніторингом, дані результати націлюють вихователів на систематичну та цілеспрямовану роботу з вихованцями з усіх компетенцій шляхом використання індивідуальної роботи, освітніх технологій, роботі в парах тощо.
Проведення моніторингового дослідження у групах дітей дошкільного віку дало змогу відстежити динаміку розвитку особистості дошкільника, встановити загальну картину розвиненості вихованців, що дозволить педагогам більш плідно і ефективно працювати над проблемами виявленими в ході вивчення.