使用したのは２台のiPadです。1台をホストにして、もう1台は参加者としてミーティングに入っています。写真の手前の１台は画面共有用です。このiPadの画面を生徒に画面共有しました。Metamoji Noteというアプリを使って、テキストに注釈を加えながら解説します。もう1台のiPadはモニター用で、こちらがホストとして参加しています。生徒の表情や、チャットの書き込みを見るのに使います（画面共有中のiPadでは相手の様子などが見れません）。ホスト側の端末はスマホやPCでも問題なさそうです。

ビデオ会議での授業だったので、「一方的な知識伝達と解説になるのでは？」と危惧したのですが、Zoomのチャット機能やリアクション機能は想定以上にインタラクティブでした。「この文訳せる人？」や「この助動詞の意味は？」など生徒と対話しながらの授業が可能でした。普段の授業よりも生徒から質問が多く出たのも印象的でした。案外、画面越しの方が生徒も遠慮がないのかもしれません。収録した動画の配信ではなく、ライブで繋がっていることとリアクションを求められているというのが生徒の集中力を高めるのかもしれません。

Zoomにはブレイクアウトルームという小グループをつくる機能もあるので、小集団の話し合いも可能です。つまり「解説」「発問」「発表」「話し合い」という学習活動なら普通にできてしまうことが分かりました。ジグソー法での学習もLMSで資料配布を行えば十分に可能でしょう。

「かぐや姫はなぜ地球に来ていたのか？」みなさんは考えたことありますか？

A かぐや姫の罪と罰を解説

かぐや姫の犯した罪、そして罰は何だったのか？

自分なりに考察して解説しよう。レポート形式の解説を紙に書いて写真に撮っても、解説動画でも構わない。とにかく形式は自由。分かりやすいように工夫した解説を提出すること。

B 現代版かぐや姫を創作

現代にかぐや姫が来ていたら、どんな貴公子に求婚され、どんな無理難題を言いつけるだろうか？

物語を創作しよう。登場する貴公子は１人でも良い。形式は小説、マンガ、動画、戯曲のいずれか。小説や漫画はワードなどの文書ファイルでの提出もOK。

C 現代語訳のトレーニング

五人の貴公子のどれかの場面を１つ選び、ノートに原文を書写し、横に現代語訳をつくって書き込もう。インターネットで検索すれば現代語訳も簡単に手に入るので調べれば簡単だが、力がつかないとやる意味がない。間違えてもいいので現代語訳のトレーニングにすること。写真に撮って提出すること。

Aは考察を楽しむ課題。Bは創作を楽しむ課題。Cはガツガツ勉強したい生徒のための課題です。
以下は、課題文として生徒に提示したものと、生徒が提出したデータです。

【追加課題】

「竹取物語」について調べ、ABCの、どれかにとりくみましょう。（２つ以上でも可）

『竹取物語」は、みんなが知っている通り昔話「かぐや姫」です。
お爺さんが竹の中からかぐや姫を発見し、育て、美しく成長したかぐや姫が月へ帰っていくというお話ですよね。
もう少し詳しく、かぐや姫が求婚してくる五人の貴公子に無理難題を言いつけることや、帝に求婚されること、月に帰る前にかぐや姫が翁と帝に手紙とプレゼントを贈ることなども知っているという人もいるでしょう。

でも、そもそもなぜ、かぐや姫が地球に来ていたのかを知っていましたか？

この前、みなさんが読んだ文章で、かぐや姫は「昔の契ありけるによりなむ、この世界にはまうで来たりける。」と告白しています。
現代語訳すると「前世からの因縁があったことによって、この世界に参上したのです。」です。

前世からの因縁…？
それって、何でしょう？

物語の終盤、かぐや姫を迎えに来た月の人が翁に言うセリフがあります。
「かぐや姫は、罪をつくり給へりければ、かく賤しきおのれがもとに、しばしおはしつるなり。」

訳せますか？

「かぐや姫は、罪を犯しなさっていたので、このように身分の低いお前のもとに、しばらくいらっしゃったのである。」

衝撃の事実！つまり、かぐや姫は月で何らかの罪を犯したので、罰として地球に飛ばされ、子どもの状態から人生をやり直したということです。
地球で生活することが、かぐや姫に与えられた罰だったのです。

でも、かぐや姫は翁と嫗に大切に育てられ、お金持ち、美人で多くの男性に恋しがられる…。
この生活、幸せそうに見えますが、一体どこが罰なのでしょうか？

罰とは罪にふさわしいものが与えられるはず。かぐや姫の犯した罪とは何だったのでしょうか？

「竹取物語」についてもう少し調べて、これを考えてみてください。
「竹取物語」について知る方法をいくつか紹介しておきます。

１．原文と現代語で読む
http://www.manabu-oshieru.com/daigakujuken/kobun/taketori.html

２．現代語訳のみ読む
(1)青空文庫
https://www.aozora.gr.jp/cards/001072/files/48310_42692.html

(2)iPhoneで読めるApple Books
https://books.apple.com/jp/book/%E7%AB%B9%E5%8F%96%E7%89%A9%E8%AA%9E/id566895926

３．映画で観る
スタジオジブリ「かぐや姫の物語」
http://www.ghibli.jp/kaguyahime/

この映画は原作「竹取物語」とは少し違いますが、よくできています。できれば、現代語訳で読んだ後に観て欲しいです。ネット配信されていないのでDVDをレンタルしましょう。また、ネット上にはこの映画を解説した記事で「かぐや姫の罪と罰」に言及したものも多くありますが、それが「ただ１つの正解」ではないことに気をつけてください。ネット上の誰か、または映画監督の「個人的解釈」に過ぎません。参考にしても鵜呑みにせず、「自分の解釈」をつくることを楽しみましょう。

生徒たちは家から自分のスマホでZoomのミーティングルームにアクセスし、ホスト役の教師がブレイクアウトルームという機能を使って生徒たちをグループに振り分け、グループごとの小ミーティングルームで交流を行いました。

グループには日本の生徒とオーストラリアの生徒がそれぞれ２〜３人いますが、自宅から一人で参加しているため、日本人らしい「恥ずかしさゆえに日本人同士で目配せして笑ったり、こそこそ話をしてしまったりする」というマイナス行動ができません。シャイになっていては何も発言できずに終わってしまうため、多くの生徒が必死で英語を話そうとしている姿が見られました。放課後に学校で行うよりも良かったかも知れません。

盛り上がった生徒たちはInstagramのアカウントを交換して、交流を自主的に続けているようです。
近隣の学校との交流だと、こういった個人の繋がりには生徒指導の観点から少し気を使いますが、他国の生徒と繋がっても心配ありません。どんどん友達になって、交流して、国際経験を積んで欲しいと思います。

こういった経験を生徒に積ませられるのも、交流相手がいてこそです。本当にありがたいです。

私たち教師自身がどれだけ多くの自校外の人と繋がれているか。その繋がりがそのまま生徒に還元される…。
そういう時代なのでしょう。