Filformat

Bilder generert av ChatGPT (Dall-E) kan bli automatisk lagret som en «WEBP-fil» i flere nettlesere, blant annet "Chrome!".
Det er ikke alle programmer/printere som støtter dette filformatet. Sjekk derfor under egenskapene til bildet hvilken filtype den har blitt lagret som. Dersom du trenger å konvertere filformatet kan du gjøre et av disse forslagene:

PC:

1.       Lagre bildet fra ChatGPT ved å trykke på lagringsikonet ↓ øverst i høyre hjørnet når du klikker på bildet i chatten.

2.       Høyreklikk på bildefilen i filutforskeren på din PC.

3.       Velg «åpne i» og deretter «Paint» i rullemenyen som dukker opp.

4.       Bildet åpnes i paint. Du trenger ikke å gjøre noe annet enn å lagre:

                         I.               Trykk på «Fil».

                      II.               Deretter «Lagre som».

                    III.               Velg å lagre bildet som «PNG-bilde» eller «JPEG-bilde».

                   IV.               Lagre på ønsket plassering på PC-en din.
(Tips: Bruk gjerne prompten du har brukt som filnavn, og eventuelt elevens navn, for å huske hvilke ord som ble brukt for å generere bildet.)

                      V.               Bildet ditt er nå i et mer støttet filformat.

Noen ganger fungerer det også å endre i selve lagringsprosessen. Når filutforskeren åpnes under lagring av bilde vil det stå "WEBP-fil" i vinduet for "Filtype". Velg heller "Alle filer"-valget i rullemenyen. Før du trykker på lagre skriver du ".png" etter filnavnet.

Mac:

1.       Lagre bildet fra ChatGPT ved å trykke på lagringsikonet ↓ øverst i høyre hjørnet når du klikker på bildet i chatten.

2.       Det finnes flere nettsider som konverter WEBP-fil til PNG.

3.       Søk opp «webp file to png converter» i din foretrukne søkemotor for mange forslag.

4.       Last opp bildet til din aktuelle side og konverter bildet.

Ipad:

1.       Lagre bildet fra ChatGPT ved å trykke på lagringsikonet ↓ øverst i høyre hjørnet når du klikker på bildet i chatten.

2.       Et pop-up-vindu dukker opp nederst på skjermen din med et filnavn.

3.       Trykk på «Lagre» i pop-up-vinduet.

4.       Velg «Filer». Pop-up-vinduet vil nå få en nytt alternativt som heter «Åpne i…». Trykk på dette.

5.       Velg «Arkiver i Filer» og lagre bildet på ønsket plassering i «Filer»-appen på Ipaden.

6.       Finn bildet ditt i Filer-appen og åpne det.

7.       Trykk på «Skriv ut».

8.       Istedenfor å skrive ut trykker du på delingsikonet ved siden av (Kvadrat med pil pekende opp».

9.       Trykk på «Arkiver i Filer» en gang til. Bildet vil nå være i PDF-format. Dersom du ønsker i PNG-format kan du bruke appen «Canva» eller «Notability». Du kan også søke etter en online fil-konverterer lik instruksjonene gitt til Mac-brukere.

Dersom du har lastet ned den øverste presentasjonsfilen er den kun støttet i Microsoft Powerpoint.
Alle undervisningsopplegg med tilhørende presentasjon har alternativ nedlastning av presentasjonen i PDF-format.
Grunnen til at den øverste presentasjonsfilen ikke kan konverteres til eksempelvis KeyNote, er fordi den inneholder elementer som ikke er kompatibel med programmet.

Bruker du Ipad og har Notability? Du kan overføre PDF-filen til Notability for en penere presentasjonsmodus. Bildekvaliteten vil gå noe ned, men sidene vil være mer adskilt enn ved ordinær PDF-visning.

I norsk media har det vært flere kritiske nyhetsoppslag om kunstig intelligens (KI) i skolen. Disse har ofte fokusert på risikoen for juks, redusert kritisk tenkning og manglende kildekritikk blant elever. Selv om det er viktig å være bevisst på utfordringene, er det avgjørende å forstå læringsutbyttet KI kan gi når den brukes på en hensiktsmessig måte. I på denne nettsiden har vi hovedfokus på hvilke unike muligheter for læring, kreativitet og refleksjon bildegenerativ KI kan gi elever.

Her er noen argumenter for å ta i bruk KI i Kunst & Håndverk:

1. KI som verktøy for økt kreativitet og læring

En av hovedkritikkene mot KI i skolen er at den kan gjøre elevene passive og begrense deres evne til å tenke selvstendig. Men ved riktig bruk kan KI være et verktøy for kreativ utfoldelse. Bildegenerativ KI lar elevene eksperimentere med kunstneriske uttrykk, lære om komposisjon, fargebruk og design på en interaktiv måte. I stedet for å erstatte kreativiteten deres, kan KI fungere som en katalysator som hjelper elevene med å utforske nye ideer og uttrykksformer. Dette er i tråd med LK20, som vektlegger skapende prosesser og elevens egen utforsking av estetiske uttrykk i faget Kunst og håndverk. 

2. KI fremmer kritisk tenkning

Mange medier har uttrykt bekymring for at KI vil svekke elevenes kritiske sans. Tvert imot kan arbeid med KI tvinge elevene til å stille spørsmål ved hvordan bilder blir generert, hvilke begrensninger KI har, og hvordan teknologi påvirker vår oppfatning av virkeligheten. Ved å analysere KI-genererte bilder, vurdere bildekvalitet og undersøke hvordan algoritmene fungerer, kan elevene utvikle en dypere forståelse av både teknologi og visuell kommunikasjon. Dette er i tråd med LK20s overordnede del, som legger vekt på kritisk tenkning og digital dømmekraft.

3. Økt ordforråd og faglig forståelse

Bruk av bildegenerativ KI kan styrke elevenes ordforråd, særlig innen visuelle og kunstneriske fag. Når de arbeider med KI-verktøy for å generere bilder, må de bruke presise begreper for å beskrive det de ønsker å skape. Dette gir en naturlig inngang til å jobbe med faglige termer som kultur, mønster, silhuett, sjablong og detaljer, og dermed styrke språkforståelsen deres. Dette samsvarer med kompetansemål i Kunst & håndverk og Norsk, hvor elevene skal utvikle et rikt fagspråk og evnen til å beskrive, tolke og vurdere kunstneriske uttrykk.

4. Tilrettelegging for tilpasset opplæring

KI kan også bidra til mer inkluderende undervisning. Elever med ulike læringsforutsetninger og behov kan dra nytte av KI som en visuell støtte i læringen. For eksempel kan elever som sliter med å finne på og visualisere idéer få hjelp til å danne seg et bilde ved å bruke språk, fremfor at arbeidet stagnerer som konsekvens av at eleven ikke klarer å realisere idéene på egenhånd . Dette støtter opplæringslovens § 1-3 om tilpasset opplæring, som fastslår at undervisningen skal tilpasses den enkelte elevs evner og forutsetninger.

5. Teknologiforståelse og fremtidige ferdigheter

I en verden hvor KI blir stadig mer integrert i arbeidslivet, er det viktig at skolen forbereder elevene på fremtidens yrker. Ved å introdusere bildegenerativ KI på en pedagogisk måte, får elevene praktisk erfaring med teknologi som vil være relevant i en rekke fagfelt, eksempelvis design og medieproduksjon eller forskning og programmering. LK20 understreker viktigheten av digital kompetanse og teknologi som en del av fremtidens skole, og å jobbe med KI gir en direkte kobling til dette målet.

Vi skal ikke se bort i  fra kritikken!

Selv om kritikken mot KI i skolen er forståelig, er den ofte for ensidig og fokuserer primært på utfordringene snarere enn mulighetene. Ved å bruke KI som et læringsverktøy, her med fokus på bildegenerering, kan skolen fremme kreativitet, kritisk tenkning, språkforståelse og teknologikompetanse. I stedet for å forby KI, bør vi lære elevene å bruke den på en bevisst og reflektert måte slik at den blir et verdifullt redskap i læringsprosessen. Dette er i samsvar med både LK20s kompetansemål og opplæringslovens prinsipper om tilpasset opplæring og teknologisk dannelse.

Walter, Y. (2024). Embracing the future of Artificial Intelligence in the classroom: the relevance of AI literacy, prompt engineering, and critical thinking in modern education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), 15. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00448-3
Utdanningsdirektoratet. (2024, 08.11.2024). Råd om kunstig intelligens i skolen. UDIR. https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/digitalisering/kunstig-intelligens-ki-i-skolen/kunstig-intelligens-ki-i-skolen/ 

Boon, O. K., Tan, G. W.-H., Al-Emran, M., AlSharafi, M. A., Capatina, A., Chakraborty, A., Dwivedi, Y. K., Huang, T., Kar, A. K., Lee, V.-H., Loh, X.-M., Micu, A., Mikalef, P., Mogaji, E., Pandey, N., Raman, R., Rana, N. P., Sarker, P., Sharma, A., Ching-I Teng, S., Wamba, F. & Wong, L.-W. (2025). The Potential of Generative Artificial Intelligence Across Disciplines: Perspectives and Future Directions. Journal of Computer Information Systems, 65(1), 76-107. https://doi.org/10.1080/08874417.2023.2261010
Kunnskapsdepartementet. (2019). Læreplan i kunst og håndverk (KHV01-02). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://data.udir.no/kl06/v201906/laereplaner-lk20/KHV01-02.pdf?lang=nob

Kunnskapsdepartementet. (2017). Overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/api/PdfApi/PrintPageAsPdfDocument/150459?lang=nob&isLargeDoc=True

Kunnskapsdepartementet. (2024). Læreplan i norsk (NOR01‑07). Fastsatt av Kunnskapsdepartementet som forskrift med hjemmel i lov 9. juni 2023 nr. 30 om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova) § 1-4 andre ledd. https://data.udir.no/kl06/v201906/laereplaner-lk20/NOR01-07.pdf?lang=nob

Opplæringslova. (2023). Lov om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa (LOV-2023-06-09-30) (§ 1-3.). Lovdata. https://lovdata.no/lov/2023-06-09-30/§1-3

Elevorganisasjonen. (2024, 7. februar). Et problem at lærere forholder seg så ulikt til kunstig intelligens. Utdanningsnytt. https://www.utdanningsnytt.no/ai-digital-undervisning-elevorganisasjonen/et-problem-at-laerere-forholder-seg-sa-ulikt-til-kunstig-intelligens/390332

Mange frykter at kunstig intelligens vil gjøre elevene mindre kreative ved å "gjøre jobben for dem", men KI kan være et verktøy som fremmer kreativ tenkning og skaperglede!

Her er noen argumenter for at KI kan opprettholde kreativt arbeid hos elever:

KI stimulerer idéutvikling

Kreativitet handler ikke bare om å lage noe fra bunnen av, men også om å eksperimentere, kombinere og utvikle idéer. KI kan brukes som en visuell skissebok der elever får forslag de kan videreutvikle med egne valg og teknikker. Dette kan inspirere dem til å utforske nye stiler og konsepter.

Fra passiv forbruker til aktiv skaper

I stedet for å erstatte elevenes kreativitet, kan KI gi dem muligheten til å ta en mer aktiv rolle i den kunstneriske prosessen. Ved å bruke KI til å generere utgangspunkt for kunstverk, lærer elevene å analysere, modifisere og forbedre bildene – en prosess som krever både refleksjon og originalitet.

Utvikling av visuell forståelse og kritisk tenkning

Når elever jobber med KI, må de forstå hvilke elementer som utgjør et godt visuelt uttrykk. De må vurdere komposisjon, fargebruk og symbolikk, noe som trener deres evne til å skape bevisste estetiske valg. KI blir dermed et verktøy for å utvikle en dypere forståelse av visuell kunst.

KI kan senke terskelen for kreativ utfoldelse

Noen elever kan vegre seg for å tegne eller male fordi de føler at de "ikke er flinke nok". KI kan hjelpe disse elevene med å komme i gang, gi dem en følelse av mestring og motivere dem til å utforske kunst videre på egen hånd.

Tverrfaglig bruk av kreativitet

Kreativitet er ikke begrenset til kunstfaget gjennom visuelle uttrykk. Ved å bruke språket som inngang til å skape bilder, vil elevene opparbeide seg et mer beriket ordforråd som kan gi kreative utslag i andre fag, eksempelvis norskfaget. 

KI ødelegger ikke kreativiteten, men gir elevene nye måter å utforske og utvikle sin skaperevne på. Ved å kombinere KI med tradisjonelle kunstneriske teknikker, refleksjon og kritisk tenkning, kan elever på mellomtrinnet oppleve større skaperfrihet og motivasjon til å uttrykke seg visuelt.

Walter, Y. (2024). Embracing the future of Artificial Intelligence in the classroom: the relevance of AI literacy, prompt engineering, and critical thinking in modern education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), 15. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00448-3
Utdanningsdirektoratet. (2024, 08.11.2024). Råd om kunstig intelligens i skolen. UDIR. https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/digitalisering/kunstig-intelligens-ki-i-skolen/kunstig-intelligens-ki-i-skolen/ 

Boon, O. K., Tan, G. W.-H., Al-Emran, M., AlSharafi, M. A., Capatina, A., Chakraborty, A., Dwivedi, Y. K., Huang, T., Kar, A. K., Lee, V.-H., Loh, X.-M., Micu, A., Mikalef, P., Mogaji, E., Pandey, N., Raman, R., Rana, N. P., Sarker, P., Sharma, A., Ching-I Teng, S., Wamba, F. & Wong, L.-W. (2025). The Potential of Generative Artificial Intelligence Across Disciplines: Perspectives and Future Directions. Journal of Computer Information Systems, 65(1), 76-107. https://doi.org/10.1080/08874417.2023.2261010
Kunnskapsdepartementet. (2019). Læreplan i kunst og håndverk (KHV01-02). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://data.udir.no/kl06/v201906/laereplaner-lk20/KHV01-02.pdf?lang=nob

Kunnskapsdepartementet. (2017). Overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/api/PdfApi/PrintPageAsPdfDocument/150459?lang=nob&isLargeDoc=True

Kunnskapsdepartementet. (2024). Læreplan i norsk (NOR01‑07). Fastsatt av Kunnskapsdepartementet som forskrift med hjemmel i lov 9. juni 2023 nr. 30 om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova) § 1-4 andre ledd. https://data.udir.no/kl06/v201906/laereplaner-lk20/NOR01-07.pdf?lang=nob

Opplæringslova. (2023). Lov om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa (LOV-2023-06-09-30) (§ 1-3.). Lovdata. https://lovdata.no/lov/2023-06-09-30/§1-3

Elevorganisasjonen. (2024, 7. februar). Et problem at lærere forholder seg så ulikt til kunstig intelligens. Utdanningsnytt. https://www.utdanningsnytt.no/ai-digital-undervisning-elevorganisasjonen/et-problem-at-laerere-forholder-seg-sa-ulikt-til-kunstig-intelligens/390332

... et spørsmål som bekymrer og kan hindre deg i å ta i bruk Kunstig Intelligens i kunst & håndverksfaget. Modenhet er ikke bare noe som kommer av seg selv med alderen. Som lærer er du i en særstilling til å bidra til undervisning som fremmer dette. 

Et spørsmål som er svært viktig å stille rundt elevenes modning  og KI er:

Er de i en alder hvor de har behov for å bli introdusert til Kunstig Intelligens i undervisningen?

Dersom elevene dine går på mellomtrinnet er svaret JA!

Spør gjerne hvor mange av elevene dine som vet hva ChatGPT er. Etter å ha undersøkt i flere klasser har jeg oppdaget at opptil flere elever på mellomtrinnet til og med har appen til ChatGPT installert på telefonene sine. Dette betyr at elevene allerede er i gang med å bruke verktøyet. Mangelen på KI-fokus i skolen og offentlige føringer kan føre til at disse elevene bruker KI-verktøy UKRITISK og er med på å oppfylle profetiene om KI som et middel for juks og utsletting av kreativitet. 

Ved å arbeide med undervisningsoppleggene på denne nettsiden vil du gi elevene en tryggere innføring til KI, noe som vil være et positivt bidrag til elevenes digitale dannelse.

Det kan hende at elevenes forforståelse kan være mangelfull i forhold til å ta i bruk KI på en hensiktsmessig måte som sikrer optimalt læringsutbytte i Kunst & Håndverksfaget. Spesielt språkutvikling i form av mangelfult ordforråd være en hindring. Jeg har derfor utviklet et tverrfaglig undervisningsopplegg som kombinerer Kunst & Håndverk med Norsk og Samfunnsfag slik at elevene kan arbeide dypere med språk & begreper, KI sin verden og refleksjoner. På denne måten kan du sikre modning og dybdelæring i flere fag gjennom samme tema. 

Du vil uansett jobbe tverrfaglig dersom du velger å kun ta i bruk undervisningsoppleggene i Kunst & Håndverk, men et tverrfaglig prosjekt vil også åpne opp for bedre forberedelsestid og timefordeling ved å spre disse utover flere undervisningsfag.

Walter, Y. (2024). Embracing the future of Artificial Intelligence in the classroom: the relevance of AI literacy, prompt engineering, and critical thinking in modern education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), 15. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00448-3

Kort svar: 

Ja selvfølgelig!

Langt svar:

Bruken av bildegenerativ kunstig intelligens (KI) i skolen kan berike undervisningen ved å støtte opp under læreplanens mål og prinsipper. Dette inkluderer tverrfaglige temaer, grunnleggende ferdigheter, kjerneelementer og spesifikke kompetansemål etter 7. trinn (eller 10. trinn ved tilpasninger).

1. Tverrfaglige temaer i kunst & håndverk

Folkehelse og livsmestring: Gjennom arbeid med bildegenerativ KI kan elever utvikle sin evne til å uttrykke tanker og følelser visuelt. Dette kan bidra til økt mestringsfølelse og bedre forståelse av egen identitet, som er viktig for psykisk helse og personlig utvikling. Visuell skapelse gir rom for refleksjon og samtaler om egne og andres opplevelser, noe som styrker sosial kompetanse.

Demokrati og medborgerskap: Kunst og design har historisk vært en kanal for samfunnskritikk og ytring. Ved å bruke KI kan elever undersøke hvordan teknologi påvirker visuell kommunikasjon og refleksjon i samfunnet. Gjennom å skape og analysere bilder utvikler de forståelse for hvordan visuelle uttrykk kan påvirke meninger og holdninger i et demokratisk samfunn.

Bærekraftig utvikling: Bildegenerativ KI kan brukes til å utforske bærekraftige designløsninger, som for eksempel digitale skisser av produkter som tar hensyn til gjenbruk og miljøvennlige materialer. Elevene kan også reflektere over KI-teknologiens ressursbruk og etiske implikasjoner, noe som fremmer kritisk tenkning rundt teknologi og bærekraft.

2. Grunnleggende ferdigheter i kunst & håndverk

Digitale ferdigheter: Arbeid med KI i kunst & håndverk innebærer å bruke digitale verktøy til å skape visuelle uttrykk. Elevene lærer å navigere digitale verktøy, forstå digitale skaperprosesser og utvikle teknologiforståelse.

Å kunne skrive: Når elever arbeider med bildegenerativ KI, må de formulere presise beskrivelser og instruksjoner (prompts) til KI-verktøyene. Dette styrker deres evne til å bruke fagspråk og uttrykke kunstneriske konsepter skriftlig.

Å kunne lese: Elevene lærer å tolke og analysere visuelle representasjoner generert av KI. Dette styrker evnen til å forstå kunstneriske virkemidler og sammenhenger i visuell kultur.

Muntlige ferdigheter: Gjennom diskusjoner om egne og andres KI-genererte bilder trener elevene på å analysere visuelle uttrykk, gi konstruktive tilbakemeldinger og argumentere for sine vurderinger. Dette styrker evnen til kritisk tenkning og kommunikasjon.

3. Kjerneelementer i kunst & håndverk

Håndverksferdigheter: Selv om bildegenerativ KI er en digital teknikk, gir den innsikt i komposisjon, fargebruk og visuelle virkemidler. Dette kan kombineres med tradisjonelle håndverksferdigheter for å utvikle hybride kunstformer, eksempelvis linoleumstrykk.

Kunst- og designprosesser: KI kan brukes i idéutvikling og konseptskaping, hvor elevene eksperimenterer med ulike uttrykk og deretter bearbeider resultatene videre i analoge eller digitale medier.

Visuell kommunikasjon: Elevene lærer å bruke KI til å utforske hvordan bilder formidler budskap. De får innsikt i hvordan teknologi kan påvirke visuelle uttrykk og hvordan kunst kan brukes som en kommunikasjonsform.

Kulturforståelse: KI-verktøy henter inspirasjon fra store datasett av eksisterende kunst og design. Gjennom arbeid med slike verktøy kan elever reflektere over hvordan kulturarv, estetiske tradisjoner og moderne teknologi samspiller i visuell kunst.

4. Aktuelle kompetansemål etter 7. trinn i kunst & håndverk

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• bruke ulike håndverktøy og elektriske verktøy for å bearbeide og sammenføye harde, plastiske og myke materialer på en trygg og miljøbevisst måte (Vil arbeides med i undervisningsopplegget "KI Assistert Linoleumstrykk").

• bruke ulike strategier for idéutvikling og problemløsing.

• bruke digitale verktøy til å planlegge og presentere prosesser og produkter.

• utforske og reflektere over hvordan følelser og meninger vises i kunst, og bruke symbolikk og farge til å uttrykke følelser og meninger i egne arbeider.

• beskrive mangfoldet i klestradisjoner eller gjenstander, inkludert samiske, og lage et produkt med inspirasjon fra kulturarv.

• undersøke hvordan kjønnsroller vises i kulturelle uttrykk før og nå, og lage visuelle uttrykk som utfordrer stereotypier.

Bruk av KI i arbeidet med disse kompetansemålene vil gi elevene muligheten til å:

Utvikle ideer: Elevene skal kunne utvikle og utforske visuelle uttrykk gjennom eksperimentering med teknikker og materialer. KI gir nye muligheter for å prøve ut visuelle konsepter raskt og variert.

Bruke ulike teknikker: KI-verktøy kan supplere tradisjonelle metoder i kunst og design. Elevene kan kombinere analoge og digitale teknikker for å skape unike uttrykk.

Reflektere over prosess og produkt: Elevene skal kunne analysere hvordan teknologi påvirker kunstneriske prosesser og vurdere hvordan KI påvirker kunstens rolle i samfunnet.

Kunnskapsdepartementet. (2017). Overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020.

https://www.udir.no/api/PdfApi/PrintPageAsPdfDocument/150459?lang=nob&isLargeDoc=True

Kunnskapsdepartementet. (2019a). Læreplan i kunst og håndverk (KHV01-02). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://data.udir.no/kl06/v201906/laereplaner-lk20/KHV01-02.pdf

lang=nob

Kunnskapsdepartementet. (2019b). Læreplan i naturfag (NAT01‑04). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://data.udir.no/kl06/v201906/laereplaner-lk20/NAT01-04.pdf?lang=nob

Kunnskapsdepartementet. (2019c). Læreplan i samfunnsfag (SAF01-04). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://data.udir.no/kl06/v201906/laereplaner-lk20/SAF01-04.pdf?lang=nob

Kunnskapsdepartementet. (2024). Læreplan i norsk (NOR01‑07). Fastsatt av Kunnskapsdepartementet som forskrift med hjemmel i lov 9. juni 2023 nr. 30 om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova) § 1-4 andre ledd. https://data.udir.no/kl06/v201906/laereplaner-lk20/NOR01-07.pdf?lang=nob

Slik er det med alt som er nytt! Men hva skjer dersom vi ikke følger med utviklingen?

Dette er din sjanse til å tilegne deg en kompetanse som etter alle fremtidsutsikter vil bli en større del av hverdagen. 

Denne nettressursen er utformet slik at du kan tilegne deg den informasjonen og kompetansen du trenger, enklest og raskest mulig!

Dette innebærer:

• Du vil ikke trenge andre nettressurser for å lære deg hvordan tingene fungerer.

• Du vil finne alt du trenger i form av læringsstøttende vedlegg.
  Eks:

  • • PowerPointer

    • Lærerveiledninger

    • Gjennomføringsstikkord

    • Elevark

• Alt er beskrevet steg for steg.

• Bruksanvisninger på to ulike leverandører.

• Veiledning på hvordan du skal navigere deg i denne nettressursen.

• Tips til oppstart og gjennomføring.

Alle disse elementene vil lette på tidspresset ditt i lærerhverdagen.

Lær deg og elevene dine å bruke kunstig intelligens på en trygg og hensiktsmessig måte!

Kom i gang! 

Klikk her for å få en oversikt over bildene med henvisnings til APA:

https://drive.google.com/file/d/1UR2a_L2r5Gl34mA2PVek2ixMDOJQMkiq/view?usp=sharing