KI som tverrfaglig prosjekt

Hvorfor bør jeg prioritere å sette av tid til et tverrfaglig prosjekt?

1️⃣ Presis kommunikasjon 🗣️ – KI-systemer, spesielt generative modeller, krever klare og presise beskrivelser for å gi gode resultater. Å lære relevante begreper hjelper elevene med å formulere bedre prompts og forstå hvordan KI tolker språket.

2️⃣ Økt kritisk tenkning 🔍 – Ved å forstå nøkkelbegreper innen KI kan elevene utvikle en mer kritisk tilnærming til teknologi, vurdere output fra KI og unngå feil eller misforståelser.

3️⃣ Overførbare ferdigheter 🎓 – Begrepslæring innen KI styrker elevenes digitale kompetanse og gir dem ferdigheter som kan brukes i mange fag, ikke bare kunst & håndverk, men også språk, teknologi og samfunnsfag.

4️⃣ Demokratisering av teknologi 🌍 – KI blir en stadig større del av hverdagen. Ved å lære KI-relaterte begreper får alle elever bedre forutsetninger for å bruke teknologien aktivt og kreativt, ikke bare konsumere den passivt.

(Teksten er lagt inn i OpenAI sin ChatGPT for å lage en mer spennende visuell fremstilling med ikoner. 2025)

Walter, Y. (2024). Embracing the future of Artificial Intelligence in the classroom: the relevance of AI literacy, prompt engineering, and critical thinking in modern education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), 15. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00448-3
Utdanningsdirektoratet. (2024, 08.11.2024). Råd om kunstig intelligens i skolen. UDIR. https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/digitalisering/kunstig-intelligens-ki-i-skolen/kunstig-intelligens-ki-i-skolen/ 

Boon, O. K., Tan, G. W.-H., Al-Emran, M., AlSharafi, M. A., Capatina, A., Chakraborty, A., Dwivedi, Y. K., Huang, T., Kar, A. K., Lee, V.-H., Loh, X.-M., Micu, A., Mikalef, P., Mogaji, E., Pandey, N., Raman, R., Rana, N. P., Sarker, P., Sharma, A., Ching-I Teng, S., Wamba, F. & Wong, L.-W. (2025). The Potential of Generative Artificial Intelligence Across Disciplines: Perspectives and Future Directions. Journal of Computer Information Systems, 65(1), 76-107. https://doi.org/10.1080/08874417.2023.2261010

OpenAI. (2025). ChatGPT (Versjon ChatGPT-4-turbo) [Stor språkmodell]. https://chatgpt.com/

Prosjektets gang

Et fullverdig tverrfaglig prosjekt vil bestå av 4 undervisningsopplegg i denne rekkefølgen:

1. Språk og Stereotyper - Oppstartsopplegg (Samfunnsfag, Kunst & Håndverk, Norsk)

2. KI og Bærekraft (Naturfag, Samfunnsfag, Norsk, Kunst & Håndverk)

3. Trykk i tankene - Begrepsundervisning (Norsk, Kunst & Håndverk)

4. KI-Assistert Linoleumstrykk (Kunst & Håndverk, Naturfag)

Jeg anbefaler å ikke kjøre alle undervisningsoppleggene på samme dag. Dette kan føre til "arbeidsminneutmattelse" hos elevene.

Chen, O., Kai Yin Chan, B., Anderson, E., O’sullivan, R., Jay, T., Ouwehand, K., Paas, F. & Sweller, J. (2024). The effect of element interactivity and mental rehearsal on working memory resource depletion and the spacing effect. Contemporary Educational Psychology, 77(102281), 1-12. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2024.102281

Lærersamarbeid

Det er ikke alltid like lett å få med lærere i flere fag på et tverrfaglig prosjekt. Dersom du ønsker å få med kollegaene dine, bør du starte med å vise de denne nettressursen. Påpek spesielt at alle undervisningsoppleggene er fullstendige og inneholder alt en trenger for å gjennomføres. Noen undervisningsopplegg er naturlige for flere fag, og en kan derfor avtales med læreren som passer best for å gjennomføre prosjektet. Her er noen forslag til hvordan undervisningsoppleggene kan fordeles på fagtimene:

Eksempel 1

• Samfunnsfag - "Språk og Stereotyper"

• Naturfag - "KI og Bærekraft"

• Norsk - "Trykk i tankene"

• K&H - "KI-Assistert Linoleumstrykk"

Eksempel 2

• Norsk - "Språk og Stereotyper"

• K&H- "KI og Bærekraft"

• Norsk - "Trykk i tankene"

• K&H - "KI-Assistert Linoleumstrykk"

Eksempel 3

• Samfunnsfag - "Språk og Stereotyper"

• Samfunnsfag - "KI og Bærekraft"

• Norsk - "Trykk i tankene"

• K&H - "KI-Assistert Linoleumstrykk"