Типы индивидуальности, требующие особого педагогического внимания и поддержки
Куратор программы Малюшина Татьяна Геннадьевна, педагог-психолог, методист
Педагогическая поддержка, наряду с фундаментальными деятельностными практиками по социализации ребенка, обучением и воспитанием является самоценной, самостоятельной профессиональной деятельностью по созданию условий для саморазвития ребенка. Смысл понятия «поддержка» заключается в том, что поддерживать можно лишь то, помогать тому, что уже имеется в наличии (но на недостаточном уровне), т. е. поддерживается развитие «самости», самостоятельности человека. Поддержка проистекает из реальных нужд, которые ребенок испытывает, но в силу ряда причин не может их самостоятельно удовлетворить. Поэтому ему необходима помощь и поддержка других людей, в частности педагога.
При условии понимания сущности педагогической поддержки и знании о тактиках работы (тактиках защиты, помощи, воздействия и взаимодействия) педагоги сталкиваются тем не менее с конкретными случаями в своей педагогической практике, когда они затрудняются найти оптимальный способ поддержки воспитанника. Чаще всего это связано с яркими особенностями ребенка и подростка. Необходимость повысить компетентность педагогов в работе с яркими индивидуальностями определяет актуальность данной программы.
В данной программе сделан акцент на выделение в педагогической реальности некоторых групп учащихся, отличающихся от генеральной выборки по ряду параметров (одаренность, ограниченные возможности здоровья, акцентуации и девиации поведения).
Программа предусматривает проведение четырех семинаров, а также самостоятельную работу педагогов по подготовке к каждому заседанию.
Алгоритм занятия:
Особенности данной группы (тип индивидуальности)
Эффективные стратегии психолого-педагогической поддержки: психолого-педагогическая теория и инновационная практика; копилка педагогического опыта (групповая работа)
Итоговый продукт: памятка, рекомендации по педагогической поддержке данной категории детей, методические материалы по теме
Дополнительные материалы для дальнейшего самостоятельного изучения
Содержание программы
Тема 1. Дети одаренные, талантливые, перспективные…
Понятие одаренности, таланта, общих и специальных способностей. Сильные и слабые стороны личности одаренных, риски социализации. Внешние факторы развития таланта и одаренности (среда, семья, педагог). Баланс помощи и проблематизации как основная задача педподдержки. Разбор кейсов педагогов по педподдержке этой группы детей.
Методические рекомендации педагогу
Тема 2. Дети, имеющие ограниченные возможности здоровья, инвалидность
Инклюзивный подход в педагогике как выделение не дефекта развития, а сильных сторон и возможностей ребенка. Влияние педагога и детской группы на адаптацию и социализацию ребенка. Помощь как основная тактика в работе с детьми с тяжелыми нарушениями здоровья. Необходимость и сложность для педагога выхода в зону ближайшего развития ребенка. Разбор кейсов педагогов по педподдержке этой группы детей.
Особенные дети. Методическое пособие
Нормативно-правовая база реализации ДОП для детей с ограниченными возможностями здоровья
Тема 3. Дети с девиантным поведением
Агрессия как явление, порождающее два вида девиаций: агрессивность и жертвенность. Виды агрессивного поведения детей и подростков. Признаки скрытой агрессии. Признаки жертвенности. Причины агрессивности (привлечение внимания, власть, месть и др.) Методы прямого (запрет, договор) и косвенного (пример, благоприятный климат, ценности) педагогического воздействия. Педподдержка агрессивного ребенка: помощь, договор, взаимодействие. Педподдержка жертвы: защита, помощь. Разбор кейсов педагогов по педподдержке этой группы детей.
Методические рекомендации «Профилактика агрессии и насилия»
Памятка «Как предупредить агрессию»
Работа с семьей в социально опасном положении. Рекомендации
Тема 4. Дети с акцентуациями характера
Девиации темперамента и характера. Девиации как препятствие для развития личности ребенка и девиации, затрудняющие коммуникацию и групповые процессы. Признаки формирующихся девиаций и их профилактика. Необходимость для педагога понимания девиации не как аномалии, а как яркой особенности темперамента и характера. Способы поддержки сильных сторон девиаций. Разбор кейсов педагогов по педподдержке этой группы детей.
О психотипах личности, о диагностике акцентуации характера детей и педагогической помощи им