ข้อมูลผู้รับการประเมิน

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

จากการสังเกตและประเมินพฤติกรรมของผู้เรียนที่ออทิสติก ซึ่งประเมินโดยใช้แบบประเมินพฤติกรรมที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง พบว่า ผู้เรียนที่ออทิสติกมีปัญหาการควบคุมตนเอง และรอคอยไม่ได้ ซึ่งผู้สอนเห็นว่า มีรูปแบบการส่งเสริมการควบคุมตนเอง การรอคอยของผู้เรียนรูปแบบหนึ่งที่น่าสนใจ คือ การใช้ชุดกิจกรรมในรูปแบบของเกมการศึกษาประกอบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการควบคุมตนเอง การรอคอยได้ โดยมีแนวทางการสร้างชุดกิจกรรมที่คำนึงถึงว่า การใช้ชุดกิจกรรมจำเป็นต้องมีขั้นตอนในการเรียนรู้ ที่ให้ผู้เรียนได้รับคำชี้แนะจากผู้สอนและให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยการกระทำหรือลงมือทำด้วยตนเอง ทำให้ได้รับประสบการณ์ และได้มีส่วนร่วมกับเพื่อนในการทำงาน มีความรับผิดชอบร่วมกัน สิ่งที่ผู้เรียนได้เรียนรู้และได้ฝึกปฏิบัติทำให้ผู้เรียนมีความรู้และความเข้าใจในชุดกิจกรรมได้ หากมีการใช้ชุดกิจกรรมเป็นสื่อเพื่อจัดการเรียนการสอนจะช่วยส่งเสริมการควบคุมตนเอง รอคอยได้ของผู้เรียนที่ออทิสติกให้ดีขึ้น

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรแกนกลาง และหลักสูตรสถานศึกษาสำหรับนักเรียน รวมถึงศึกษาแนวทางการออกแบบเกมการศึกษา เพื่อส่งเสริมกิจกรรมพัฒนาการควบคุมรอคอยผู้เรียนออทิสติก

2.2 จัดทำสื่อการเรียนรู้ ในที่นี้คือชุดกิจกรรมนักทดลองตัวน้อยตามที่ได้ออกแบบไว้

2.3 จัดการเรียนรู้ โดยใช้เกมการศึกษาพัฒนาทักษะทางสังคมที่ครูสร้างขึ้น 

2.4 สะท้อนปัญหาจากการนำชุดกิจกรรมนักทดลองตัวน้อยไปใช้กับผู้เรียนออทิสติก

2.5 แก้ไขปัญหาและจุดบกพร่องจากการนำชุดกิจกรรมนักทดลองตัวน้อยไปใช้กับผู้เรียนออทิสติก

2.6 ส่งเสริมและส่งต่อแนวทางการใช้ชุดกิจกรรมนักทดลองตัวน้อยแก่ครูประจำชั้นเรียน ผู้ปกครอง และผู้ที่มีส่วนดูแลเด็ก เพื่อต่อยอดในการการส่งเสริมการควบคุม รอคอยของผู้เรียนออทิสติกต่อไป

 3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

       3.1 เชิงปริมาณ

   3.1.1 ผู้เรียนออทิสติก จำนวน 5 คน ได้รับการส่งเสริมการควบคุมตนเอง รอคอยได้เหมาะสม

   3.2 เชิงคุณภาพ

    3.2.1 ผู้เรียนจำนวน 5 คน ประเภทความพิการออทิสติก กลุ่มเป้าหมายมีความถี่ของพฤติกรรมการควบคุมตนเอง รอคอยได้ โดยใช้ชุดกิจกรรมนักทดลองตัวน้อยที่ครูสร้างขึ้น ร้อยละ 80