ข้อมูลผู้รับการประเมิน

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

จากการสังเกตและประเมินพฤติกรรมของผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ ซึ่งประเมินโดยใช้แบบประเมินพฤติกรรมที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดระยอง พบว่า ผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพมีปัญหาการสร้างปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนในวัยเดียวกัน ซึ่งผู้สอนเห็นว่า มีรูปแบบการพัฒนาทักษะทางสังคมของผู้เรียนรูปแบบหนึ่งที่น่าสนใจ คือ การใช้เกมการศึกษาประกอบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคม โดยมีแนวทางการสร้างเกมการศึกษาที่คำนึงถึงว่าการใช้เกมการศึกษาจำเป็นต้องมีขั้นตอนในการเรียนรู้ ที่ให้ผู้เรียนได้รับคำชี้แนะจากผู้สอนและให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยการกระทำหรือลงมือทำด้วยตนเอง ทำให้ได้รับประสบการณ์ และได้มีส่วนร่วมกับเพื่อนในการทำงาน มีความรับผิดชอบร่วมกัน สิ่งที่ผู้เรียนได้เรียนรู้และได้ฝึกปฏิบัติทำให้ผู้เรียนมีความรู้และความเข้าใจในเกมได้ ซึ่งมีงานวิจัยที่กล่าวถึงการใช้เกมการศึกษาพัฒนาทักษะทางสังคมของผู้เรียนระดับปฐมวัยนอกจากช่วยส่งเสริมทักษะทางสังคมแก่ผู้เรียนแล้วยังมีประโยชน์ที่ช่วยส่งเสริมผู้เรียนในด้านอื่นๆ ได้แก่ ส่งเสริมการสังเกต จำแนกและเปรียบเทียบ, ส่งเสริมการประสานสัมพันธ์ระหว่างมือกับตา, ส่งเสริมการคิดหาเหตุผล, ฝึกการตัดสินใจแก้ปัญหา, ช่วยให้เกิดความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนรู้, เรียนรู้ทักษะและพื้นฐานต่าง ๆ หากมีการใช้เกมการศึกษาเป็นสื่อเพื่อจัดการเรียนการสอนจะช่วยส่งเสริมทักษะทางสังคมของผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพให้ดีขึ้น

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรแกนกลาง และหลักสูตรสถานศึกษาสำหรับนักเรียน รวมถึงศึกษาแนวทางการออกแบบเกมการศึกษา เพื่อส่งเสริมกิจกรรมพัฒนาทักษะทางสังคมของผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ 

2.2 จัดทำสื่อการเรียนรู้ ในที่นี้คือเกมการศึกษาพัฒนาทักษะทางสังคมตามที่ได้ออกแบบไว้ 

2.3 จัดการเรียนรู้ โดยใช้เกมการศึกษาพัฒนาทักษะทางสังคมที่ครูสร้างขึ้น   

2.4 สะท้อนปัญหาจากการนำเกมการศึกษาพัฒนาทักษะทางสังคมไปใช้กับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ 

2.5 แก้ไขปัญหาและจุดบกพร่องจากการนำเกมการศึกษาพัฒนาทักษะทางสังคมไปใช้กับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ

2.6ส่งเสริมและส่งต่อแนวทางการใช้เกมการศึกษาพัฒนาทักษะทางสังคมของผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพแก่ครูประจำชั้นเรียน ผู้ปกครอง และผู้ที่มีส่วนดูแลเด็ก เพื่อต่อยอดใรการพัฒนาทักษะทางสังคนแก่ผู้เรียนต่อไป 

 3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

      3.1 เชิงปริมาณ

   3.1.1 ผู้เรียนห้องเรียนแมวน้ำ ประเภทความพิการบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ จำนวน 4 คน ได้รับการส่งเสริมและพัฒนาทักษะทางสังคม

   3.2 เชิงคุณภาพ

    3.2.1 ผู้เรียนห้องเรียนแมวน้ำ ประเภทความพิการบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ กลุ่มเป้าหมายมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านทักษะพัฒนาการทางสังคม โดยใช้เกมการศึกษาพัฒนาทักษะทางสังคมที่ครูสร้างขึ้น มีผลการพัฒนาด้านทักษะทางสังคมดีขึ้นร้อยละ 80