Советы родителям

Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: "Источники способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли”. 

Известно, что развитие речи ребенка зависит от многих факторов и напрямую - от степени развития тонких движений пальцев рук. 

Развивая мелкие, дифференцированные движения рук, мы способствуем лучшему речевому развитию ребенка.

Развивая пальчиковую  моторику, нужно не забывать о том, что у ребенка две руки. Старайтесь все упражнения дублировать: выполнять и правой, и левой. Развивая правую руку, мы стимулируем развитие левого полушария мозга. И наоборот, развивая левую руку, мы стимулируем развитие правого полушария.

Значение пальчиковой моторики очень велико. Она напрямую связана с полноценным развитием речи, так как центры мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом. 

Значение развития пальчиковой моторики

1. Приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и усилению согласованной деятельности речевых зон.

2.  Создает благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.

3. Учит ребенка концентрировать своё внимание и правильно его распределять.

4.  При  сопровождении короткими стихами, делает речь более чёткой, ритмичной, яркой.

5. Развивает память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.

6. Развивает воображение и фантазию 

7.  В дальнейшем облегчает овладение навыком письма, так как кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость

Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе. Артикуляционная гимнастика – это упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), которые необходимы для правильного звукопроизношения.

Чтобы ребенок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика.

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой:

1.Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно.

2.Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.

3.Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту». Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при об учении письму на началь­ном этапе.

4.Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем - и детям и взрослым - научиться говорить правильно, чётко и красиво.

Частой проблемой при организации занятий дома является нежелание ребёнка заниматься. На консультациях родители говорят, что ребенка трудно усадить на занятие, он демонстрирует выраженный негативизм и абсолютно ничего не хочет делать. Я хочу вам дать несколько советов, которые позволят сделать занятия эффективными.

1 правило. Занимайтесь регулярно и в определенное время.

Ребёнок должен знать, что, если пришло время заниматься, значит, пора отложить игрушки и другие любимые развлечения. Нужно помнить, что пропуск занятий приводит к тому, что у ребёнка формируется представление о том, что занятия – дело необязательное, и если проявить настойчивость, то родители обязательно пойдут на уступки.

2. Ограничьте время пользования телефоном, планшетом, компьютером и просмотр телевизора.

Компьютер, планшет, телевизор являются мощнейшими стимулами, которые способны надолго занять внимание и разум ребёнка. По сравнению с ними другие, более полезные стимулы блёкнут и перестают вызывать интерес. 

3. Организуйте рабочее место для занятий.

Наличие организованного рабочего места – обязательное условие для проведения занятий. Это вовсе не означает, что всё время, пока идёт занятие, ребёнок должен проводить, сидя за столом. Часть заданий можно выполнить на ковре, часть времени можно отдать играм с перемещением в пространстве или использовать речь с движением. Но работа за столом является очень важной, так как она дисциплинирует, улучшает концентрацию внимания, формирует волю, закладывает базис последующей учебной деятельности. 

Во время занятий не стоит забывать, что на столе должны лежать только те пособия и принадлежности, которые необходимы в настоящий момент для выполнения того или иного задания. После того, как задание выполнено, материал убирается. Наличие посторонних предметов отвлекает ребёнка. 

4. Постепенно увеличивайте время занятий.

Ес ли ребёнку трудно выдержать занятие целиком, то длительность работы на начальных этапах нужно сократить. Например, можно начать с выполнения упражнений артикуляционной гимнастики и пальчиковой игры, которые будут длиться 2-3 минуты. Затем постепенно увеличивать время занятий и количество предлагаемых заданий.

5. Сделайте занятия интересными.

На занятиях ребенок должен удивляться, открывать для себя что-то новое, играть, сам исполнять ту или иную роль. Артикуляционную гимнастику можно делать вместе с куклой, а изучать овощи прямо в процессе их приготовления.

Иногда ребёнку трудно осуществить перенос свойств реальных предметов на игрушечные образцы или муляжи. Так почему бы не угостить мишку или куклу настоящими овощами, фруктами, печеньем, сушкой или конфетой? 

6. Используйте поощрения

Небольшая награда за старание, хороший результат развивает усидчивость, мотивирует. На начальных этапах важно определить, какое поощрение является для ребёнка предпочтительным. 

7. Помогайте ребёнку и чаще хвалите его.

На ранних этапах работы некоторым детям требуется очень существенная помощь. Иногда ребёнок отказывается выполнять задание, не понимая смысл инструкции или не проявляя интереса, сбрасывает пособия со стола, мнёт картинки. Нужно дать понять, что работу следует довести до конца: вернуть пособия на место, выполнить действия с ними, направляя руку «маленького ученика» и сопровождая процесс выполнения задания объяснениями, словами “неправильно”, “правильно”. После чего необходимо обязательно похвалить себя и ребёнка.

8. Не проявляйте излишнюю требовательность и настойчивость.

Распространённой ошибкой при работе родителей с детьми является то, что взрослые проявляют излишнюю требовательность, пытаясь добиться результата, соответствующего своим ожиданиям. Однако возможности ребёнка в настоящий момент могут им не соответствовать.

Активное повторение можно вызвать в процессе сюжетно-ролевой игры, игр с предметами, выполнения рисунков.

Если дошкольник не может выполнить задание полностью из-за нестойкого интереса, трудностей концентрации внимания или утомляемости, лучше разбить работу на несколько частей. При отказе ребёнка выполнить задание, его выполняет сам взрослый, показывая образец и давая  возможность поучаствовать. 

Успехов!!!

   Многие родители считают, что в современном мире необязательно ребенка приобщать к чтению книг, но это большая ошибка. Именно, чтение развивает познавательные процессы, речь у ребенка, учит думать, анализировать, рассуждать,  понимать, что такое хорошо, а что такое плохо. Чтение для дошкольника – это, прежде всего, общение с родителями.

Когда ребенок совсем маленький, учите малыша слушать и слышать: пойте колыбельные, играйте в потешки, рассказывайте короткие сказки. Первые книги малыша должны быть достаточно прочными, так малышу необходимо давать листать страницы, смотрет ь иллюстрации. Малышу трудно воспринимать чтение всего текста сразу, поэтому лучше пересказывайте сюжет, обращая внимание малыша на картинки. Хороший тренажер перед началом серьезного чтения – семейный альбом.

Вот несколько советов, которые помогут родителям, заинтересовать ребенка чтением:

1. Подавайте ребенку личный пример, читая книги, газеты, журналы.

2. Перед чтением уберите  все отвлекающие предметы

3.Выбирая книгу, обращайте внимание на иллюстрации. Они должны быть крупными, без большого количества деталей, яркими.

4.  Очень важно подбирать книги по возрасту ребенка, чтобы они были понятны ему: про животных, об игрушках.

5. Во время чтения книги выясняйте значения трудных слов, рассматривайте иллюстрации.

6. Чаще читайте малышу книжки считалки, потешки, детские стихи с повторяющимися фразами, поощряя, заканчивать знакомые из них. Это поможет развитию речи и памяти.

7. Во время чтения беседуйте о прочитанном с ребенком, чему учит книга, что нового ребенок узнал, задавайте вопросы, размышляйте вместе,.

8. Сопровождайте чтение элементами театрализации и игры, сочиняйте вместе с ребенком свои истории и сказки, делайте по ним маленькие книжки.

9. Предложите ребенку нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги.

10. Познакомьте ребенка с библиотекой задолго до школы: располагающая атмосфера и возможность самому выбирать книгу будут способствовать воспитанию маленького читателя.

На занятиях с логопедом большое время уделяется коррекции звукопроизношения, после постановки звуков начинается следующий длительный этап - автоматизация поставленных звуков. Логопед на занятиях и родители в домашних условиях, автоматизируя различные звуки у ребенка, могут применять разные интересные задания, упражнения, игры, которые будут способствовать развитию памяти.

Память обеспечивает запоминание и последующее использование накопленной информации. Способность запоминать дает возможность ребенку накапливать опыт, что является необходимым условием формирования восприятия, мышления и речи.

Важную роль в запоминании у ребенка  играет его интерес к наблюдаемому объекту. Для этого, предлагая ребенку задание, нужно пытаться создать воображаемую игровую ситуацию, вызывать желание выполнить задание правильно.

Игры  и упражнения на развитие памяти:

«Шляпка-невидимка»

Цели: развитие зрительной памяти; автоматизация звука [Ш] в словах.

Оборудование: шляпа, небольшие предметы, фигурки из киндер-сюрпризов или картинки, в названии которых есть звук [Ш] (мышка, вишня кошка, карандаш, машинка, шишка и др.).

Ход игры: в течение 15 секунд надо запомнить все предметы, собранные под шапкой, которая на это время поднимается, а затем перечислить их, правильно произнося звук [Ш].

«Кто живет в зоопарке»

Цели: развитие зрительной памяти; автоматизация звука [Р] в словах и предложениях.

Оборудование: 5–6 картинок с изображением животных или небольшие фигурки животных (корова, воробей, пантера, леопард, сорока, тигр, зебра, бобер, барсук, носорог, крот, кенгуру и др.).

Ход игры: логопед предлагает ребенку посмотреть на картинки (фигурки), запомнить, какие животные живут в зоопарке, и перечислить их по памяти. 

«Фотограф»

Цели: развитие зрительной памяти; автоматизация звука в словах и предложениях, на примере звука [Р].

Ход игры: ребенок играет роль фотографа. Ребенок внимательно рассматривает того, кого будет фотографировать (или картинку с изображением ребенка или любой предмет), потом отворачивается и дает его словесный портрет, отвечая на вопросы логопеда:

– Какая рубашка у Юры?  (У Юры красная рубашка.)

– Какие шорты у Юры? (У Юры черные шорты.)

– Что Юра держит в правой руке? (Юра держит в правой руке карандаш.)

– Что у него в другой руке? (В другой руке у него красный шар.)

«Магазин».

Цели: развитие слуховой памяти; автоматизация звука [Л] в предложениях.

Оборудование: натуральные предметы, фигурки  или предметные картинки, в названии которых есть звук [Л] (яблоки, свекла, лук, халва, халат, заколка, лупа, булавка, лодка, кукла, белка, палка, скакалка, мел, иголка и т. д.)

Ход игры: логопед может послать ребенка в «магазин» и попросить запомнить все предметы, которые надо купить. Начинают с 2–3 предметов, постепенно увеличивая их количество до 5–7. После того как ребенок вернется из «магазина» и принесет покупки, он рассказывает логопеду, что он купил, правильно произнося звук [Л]. Например: «Я купила в магазине яблоко, клубнику и лук», или: «Я купил две свеклы и одно яблоко», или: «Я купила две заколки, одну булавку и пять вилок», или: «Я купила голубое платье и белые колготки».

Игра «Мемори»

Цели: развитие и тренировка кратковременной зрительной памяти; автоматизация звука [Л] в словах.

Оборудование: набор карточек (10 пар) с изображениями, содержащими в названии звук [Л], например: лужа, лампа, лупа, ложка, лама,  лыжи, ласточка, лампочка и любые др.

Ход игры: карточки тщательно перемешиваются между собой и раскладываются в случайном порядке «рубашкой» вверх в любом порядке, главное, чтобы карточки не перекрывали друг друга. Ребенок и логопед могут открыть и назвать любые две карточки за один ход. Если при открытии образовалась «парочка», то игрок забирает обе карточки себе и делает следующий ход. Если картинки на перевернутых карточках разные, то игрок кладет открытые карточки на их прежнее место лицевой стороной вверх так, чтобы все участники игры могли на них посмотреть и запомнить их расположение, после чего открытые карточки переворачивают обратно «рубашкой» вверх и ход переходит к следующему игроку. Выигрывает тот, кто набирает больше всех парных карточек за игру.

«Запомни слова»

Цели: развитие слуховой памяти; автоматизация звука [Ш] в словах.

Оборудование: карточка со словами для запоминания; картинки , предъявляемыми ребенку на слух (шапка, ромашка, мышка, крыша, мишка) и  «лишние» картинки.

Ход игры: логопед медленно называет слова, предназначенные для запоминания. Ряд слов предъявляется дважды.  Затем логопед дает ребенку картинки, среди них должны быть «лишние» картинки. Ребенок называет картинки, названия которых нужно было запомнить. 

«Чего не стало»

Цели: развитие зрительной памяти; автоматизация звука [Р] в словах.

Оборудование: предметные картинки, в названии которых есть звук [Р].

Ход игры: логопед предлагает ребенку запомнить 5–6 картинок, лежащих на столе. Затем ребенок отворачивается, логопед убирает одну картинку. Ребенок должен сказать, чего (кого) не стало.