Е.В. Гапоник,

заместитель директора по учебной работе

СШ №20 г. Гродно

ПРОФЕССИЯ «УЧИТЕЛЬ», ВОЗМОЖНОСТИ КАРЬЕРНОГО РОСТА

В 2020 году государственное учреждение образования «Средняя школа №20 г. Гродно» вступила в инновационный проект «Внедрение модели профориентационной работы с обучающимися в учреждениях общего среднего образования на этапе первичного профессионального выбора и проектирование успешной карьеры». Цель проекта – помочь учащимся сделать осознанный выбор профессии, а одна из задач – познакомить обучающихся с особенностями некоторых профессий.

Как проходит знакомство с профессиями у ребёнка? Сначала он знакомится с родом занятий родителей и хочет быть как мама или папа. Потом на выбор будущей профессии детей влияют работники детского сада. В жизнь ребят входят профессии «Воспитатель», «Помощник воспитателя» (обычно её называют ласково «нянечка»), «Повар».

Обучаясь в школе одиннадцать лет, учащиеся сталкиваются с профессией «Учитель».Первая характеристика учителя из уст детей: поставил учащемуся хорошую отметку – хороший учитель, плохую – плохой. Впоследствии обучающиеся начинают более объективно оценивать своих педагогов, появляются суждения «хорошо объясняет», «справедливо оценивает», «дает интересные задания» и т.д.

Каким должен быть учитель? Он должен осуществлять свою деятельность на профессиональном уровне. Соблюдать правовые,нравственные и этические нормы. Повышать свой профессиональный уровень. Вести здоровый образ жизни, пропагандировать его среди обучающихся и т.д. [1, c. 60].

Известный педагог Шалва Александрович Амонашвили определил три педагогических правила:

1.Ученик должен ощущать себя в абсолютно комфортной среде. На него ни в коем случае нельзя кричать, нельзя пугать его, унижать, оскорблять. О том, чтобы замахнуться на ребёнка, даже речь не идёт.

2. Детей нужно любить. Притом любить такими, какие они есть. Иначе ничего не выйдет. Нужно уважать их личность, беречь их психику. Ни в коем случае не воспринимать их проблемы как какие-то незначительные мелочи.

3. Нужно уметь вставать на сторону ребёнка, взглянуть на проблему с его стороны, увидеть в его ракурсе[2].

Профессия «Учитель» –одна из самых уважаемых и ответственных. Учитель создаёт будущее своей страны.

Учитель должен любить своих учеников, понимать их, поддерживать, оказывать помощь, уважать их, передавать свои знания в доступной для учащегося форме. Очень важно учиться вместе, уметь слышать и слушать друг друга. Главные качества педагога – это психологическая и эмоциональная уравновешенность, стрессоустойчивость, умение быстро реагировать на различные ситуации.

Легко ли быть учителем? Однозначного ответа нет.

Ежегодно выпускники нашего учебного заведения выбирают педагогические специальности. Многие из них приходят работать в родную школу. В 2020/2021 учебном году в СШ №20 работают 20 выпускников (4 – учителями математики, 1 – русского языка и литературы, 6 – английского языка, 2 – химии, 2 – физической культуры и здоровья, 1 – музыки, 1 преподает в начальной школе, 2 трудятся на должности педагога-организатора, 1 – на должности учителя-дефектолога), а это 25% от всего педагогического коллектива учреждения образования.

Возможности карьерного роста учителя наглядно демонстрирует пример Степановой Наталии Александровны,выпускницы 1981 года, ныне директора школы. Она закончила ГрГУ имени Янки Купалы, факультет «История». С 1987 года работала учителем истории. В 1992 годустала заместителем директора по воспитательной работе. С 2013 года является директором школы. Имеет награды различного уровня. В 2010 году награждена Нагрудным знаком Министерства образования Республики Беларусь «Выдатнік адукацыі». Уравновешенность, умение находить подход к учителям, учащимся и их родителям позволили Наталии Александровне создать комфортный климат в педагогическом коллективе, успешно развивать педагогическое творчество среди учителей, классных руководителей и обучающихся. Такие педагоги и влияют на выбор професии выпускников. Дочь Наталии Александровны, Колмогорова Екатерина Геннадьевна, выпускница СШ №20 г. Гродно, после окончания университета преподает английский язык в нашей школе.

Выпускники 2021 года, по предварительным профнамерениям, планируют освоить педагогические специальности. Так, 15% школьников высказали желание обучаться в вузах педагогической направленности, что свидетельствует о престижности профессии «Учитель» в представлении учащихся школы.

Литература

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск :Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2011. – 400 с.

2. Митрофанов, А. Три педагогических правила от Шалвы Амонашвили [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://pedsovet.org/beta/article/tri-pedagogiceskih-pravila-ot-salvy-amonasvili. – Дата доступа: 28.11.2020.

К.Н. Храпунова

Педагог-психолог 2 категории

СШ № 20 г. Гродно

ПРОФФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЧЕРЕЗ САМОПОЗНАНИЕ И РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ.

Для общеобразовательного учреждения важно подготовить учащихся к изменяющимся социально-экономическим условиям. Для этого необходимо формирование личности будущего профессионала, обладающего трудовой мобильностью и способного выдержать конкуренцию на рынке труда. Для подростков найти себя в мире профессий – непростая задача. Здесь немаловажна помогающая роль родителей, педагогов, психологов.

Для формирования профессионального выбора подросткам важно:

- учиться понимать се6я, свои интересы, особенности характера, способности и задатки;

- планировать свой путь развития, учиться направлять свои интересы, основываясь на собственных умениях и задатках, формировать пошаговый вариативный план профессионального развития;

- изучать обширный мир профессий, для формирования интереса к различным видам деятельности и конкретизации собственного плана профессионального развития.

В этом сложном пути необходимо психолого-педагогическоесопровождение профессионального становления учащихся, а также поддержка и помощь законных представителей.

Если мы хотим вырастить активных, предприимчивых, увлеченных собственной работой профессионалов, то фундамент для данного развития мы можем заложить именно на второй ступени среднего образования. Когда новообразованиями возраста являются: развитие самосознания, склонность к рефлексии, формирование идеала личности, чувство взрослости, потребность в самоутверждении и самосовершенствовании в деятельности, имеющей личностный смысл.

В возрасте 11-13 лет, важнейшим содержанием психического развития становится развитие самосознания, возникает интерес к собственной личности, к выявлению своих возможностей и их оценке [3, с.218]. Поэтому психологу важно сопроводить учащегося в его внутренний мир, дать инструменты самопознания и оказать помощь при необходимости. Интерес к себе, к личностным качествам подростка, рождает потребность сравнивать себя с другими, оценить себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях, своих интересах и предпочтениях. Так формируется представление подростка о собственной личности.

В подростковом возрасте также происходит изменение характера познавательной деятельности. У подростка формируется способность самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать относительно глубокие выводы и обобщения. Развивается способность к абстрактному мышлению. Для подросткового возраста характерно интенсивное развитие произвольной памяти, возрастание умения логически обрабатывать материал для запоминания. Внимание становится более организованным, всё больше выступает его преднамеренный характер [5., с.292]. Поэтому именно в этом возрасте наиболее эффективно предлагать подросткам изучение различных типов профессий, познание особенностей интересующих подростка профессий и соотнесение личных качеств, задатков, умений, особенностей поведения с потребностями интересующих профессий. Все это способствует легкому формированию фундамента дальнейшего профессионального самоопределения и профессионального становления, и способствует зарождению профессиональных целей на будущее.

В работе по самопознанию и формированию профессионального плана подростков необходимо помнить, что дети в данном возрасте особо откликаются на необычные, захватывающие уроки и классные дела, а быстрая переключаемость внимания не даёт возможности сосредоточиться долго на одном и том же деле [5., с.294]. Поэтому работа с подростками будет наиболее эффективна, если создаются труднопреодолимые и нестандартные ситуации, ребята занимаются работой с удовольствием и длительное время. Данная особенность благодатная почва для развития креативности. Креативность включает в себя повышенную чувствительность к проблемам, к дефициту или противоречивости знаний, действия по определению этих проблем, по поиску их решений на основе выдвижения гипотез, по проверке и изменению гипотез, по формулированию результата решения[7].Согласно исследованию М.Воллаха и Н.Когана наиболее успешен тот подросток, у которого высокий уровень интеллекта и креативности. Такие учащиеся уверены в своих способностях, имеют адекватный уровень самооценки, высокую степень развития самоконтроля и обладающие высокой эффективностью при предоставлении свободы действий.Такие учащиеся, по мнению М.Воллаха и Н.Когана, проявляют интерес ко всему новому и необычному, инициативны, но вместе с тем легко приспосабливаются к социальному окружению [2, с.35].

В период 11-14 лет важно развитие самопознания, креативности, формирование адекватной самооценки у подростков. Именно при развитости креативности, будущий профессионал будет предприимчив, а при сформированной адекватной самооценки, высокой степени самопознания, будет способен ориентироваться в самостоятельной жизни.

Литература:

1. Азарова Н.М.Креативность как слово и как концепт. // Критика и семиотика,– 2014- с.21.

2. Дружинин В.Н. Проблемы общих способностей (интеллект, обучаемость, креативность) — СПб; Питер,2007.

3. Карабанова О.А. Возрастная психология. Конспект лекций. М.: Издательство: Айрис-Пресс, 2017. – 240 с.

4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учебное пособие для студ. высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 304 с.

5. Особенности обучения и психического развития школьников 13-14 лет./ Под ред. И.В.Дубровиной, Б.С.Круглова. – М.: 1988.

7. Творческие способности // Википедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Творческие_способности