Суть инновационной модели заключается во внедрении технолого-педагогического алгоритма управляемой самостоятельной деятельности субъектов образовательного пространства (обучающиеся, родители, родственники, соседи, друзья и коллеги родителей) по формированию двигательной культуры человека как средства здорового образа жизни на основе методики индивидуализации двигательных режимов каждого участника инновационного проекта. Это позволяет избирательно применять средства физического воспитания для повышения уровня физической подготовленности и функционального состояния организма человека в системе физкультурно-оздоровительных мероприятий как в учреждении образования, так и вне его.

Предлагается оригинальная система диагностики повседневной двигательной активности, физической подготовленности и функционального состояния субъектов образовательного пространства; разработка на ее основе индивидуальных двигательных режимов субъектов с учетом специфики трудовой деятельности и текущего функционального состояния. Инновационная модель ориентирована на создание здоровьеформирующей среды жизнедеятельности субъектов образовательного пространства и позволяет педагогическими средствами обеспечить формирование двигательной культуры человека и как следствие – профилактику и коррекцию неблагоприятных изменений функционального состояния организма.

Формирование двигательной культуры субъектов образовательного пространства учреждения образования осуществлялось на основе педагогической модели, представляющей собой объект, который отражает идею формирования двигательной культуры в системе реверсивного взаимодействия: социум ↔ учреждение образования ↔ класс ↔ семья.

Модель формирования двигательной культуры субъектов образовательного пространства учреждения образования рассматривается как системный педагогический процесс, направленный на коррекцию поведенческих канонов, основанных на личностно-деятельных алгоритмах двигательного режима каждого индивида для обеспечения эффективной деятельности механизмов адаптации его организма.

Данная модель является оздоровительно-адаптивной моделью физического воспитания.

В структуре формирования двигательной культуры целесообразно выделить следующие компоненты:

• целеполагающий;

• содержательно-организационный;

• результативно-коррекционный.

Целеполагающий компонент:

Целью инновационной деятельности является формирование двигательной культуры субъектов образовательного пространства учреждения образования на основе методики индивидуализации двигательных режимов обучающихся. Она представляет собой совокупность целевых установок, содержательных и процессуальных компонентов, реализуемых в соответствии с личностно-деятельностным подходом, методами строго регламентированного упражнения и станционной тренировки при использовании для дозирования физической нагрузки текущего контроля, представленного пробой Руфье.

Содержательно-организационный компонент:

Формирование двигательной культуры субъектов образовательного пространства учреждения включает в себя следующие составляющие:

диагностические исследования двигательной активности обучающихся и их социального окружения;

формирование знаний, умений и навыков по разработке поведенческого алгоритма в повседневной двигательной среде, показателями которого являются:

• контроль и сохранение рациональных рабочих поз при различных видах деятельности;

• оптимизация режимов труда и отдыха в повседневной среде;

• регуляция и сохранение продуктивного режима двигательной активности;

• режим сна и бодрствования;

• режим и качество питания.

формирование знаний, умений и навыков по разработке алгоритма индивидуального двигательного режима для самостоятельных занятий физическими упражнениями, в который включены:

• комплекс общей физической подготовки;

• комплекс специальной физической подготовки;

• комплекс восстановительной гимнастики;

• самомассаж;

• коррекция двигательного режима в соответствии с показателями текущего функционального состояния

В результате оформляется диагностическая карта двигательной активности субъектов образовательного пространства, в которой выделены уровни. Уровень физической подготовленности выражается в баллах. В нём исследуются сила, выносливость, гибкость, быстрота и ловкость. Уровень функционального состояния определяется в индексах (баллах) и исследуются показатели пробы Руфье, Робинсона, Кетле, Штанге/Генчи, жизненный и силовой. В уровне двигательной среды исследуется двигательная активность, рабочая поза, повседневная среда.

Результативно-коррекционный компонент предполагает:

усовершенствование системы организации деятельности учреждения образования по формированию двигательной культуры субъектов образовательного пространства;

повышение сознательного самообразования субъектов образовательного пространства сельской школы.

Для апробации и коррекции методики индивидуализации двигательных режимов сельских школьников и представителей их ближайшего социального окружения в экспериментальной и контрольной группах среди обучающихся, а также учителей, родителей, которые участвуют в реализации проекта, проводится предварительный, промежуточный и итоговый контроль по опросно-диагностическим картам и педагогическим тестам Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса республики Беларусь.

С целью реализации и коррекции у обучающихся индивидуальных двигательных режимов на занятиях секции общефизической подготовки используются карты индивидуального двигательного режима.