• Государственное учреждение образования «Минский областной центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» https://ckroir-roo.minsk-roo.gov.by 

Адрес: 220030, г. Минск, переулок Велосипедный, д.8

Телефоны: 80173302627 (Приемная)
80173302632 (Директор)
80173302626 (Заместитель директора)
80173302625 (Заместитель директора)

E-mail: ckroir_obl@yahoo.com

• Государственное учреждение образования «Борисовский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» https://ckroir.rooborisov.by 

Адрес: Минская область, г. Борисов, ул. Н-Неман, 176 

Директор Мордович Людмила Геннадьевна

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Пойта Людмила Валерьевна

Телефоны: 74 37 46 (Приемная)
8-0177-74-02-27 (Директор/факс)
8-0177-74-34-85 (заместитель директора по основной деятельности)
E-mail: ckroir@rooborisov.by

• Сайт управления специального образования Министерства образования Республики Беларусь http://asabliva.by/

• Национальный институт образования  https://adu.by/ru/ 

"Чему учат в ПКПП"?

Основные направления работы учителя-дефектолога ПКПП в школе - это коррекция нарушений чтения и письма, а также профилактика (предупреждение) этих нарушений, которые являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников.

Учителя-дефектологи не только «ставят» звуки, т.е. исправляют неправильное произношение. 

Глобальной целью воздействия является развитие всей речевой системы в целом:

·         развитие связной речи,

·         коррекция произношения,

·         накопление и совершенствование словаря,

·         развитие физического и речевого слуха,

·         развитие грамматической стороны речи,

·         развитие артикуляционной моторики,

·         обучение навыкам словообразования и словоизменения.

В ходе работы решается ряд дополнительных задач:

·         развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление);

·    формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно слушать учителя, целенаправленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки);

·    формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому анализу слов, знакомство с понятиями «звук, слово, предложение», развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки);

·       профилактика и исправление нарушений письма и чтения.

Речевые проблемы вызывают трудности усвоения тех или иных школьных предметов, что является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, снижения учебной мотивации, возникающих в связи с этим отклонений в поведении.

Причины, вызывающие речевые нарушения, многозначны. Решить их быстро невозможно, но и делать вид, что их нет, тоже нельзя. К таким детям нужен специальный подход, усиленное внимание. Им необходима помощь учителей и родителей, причем помощь своевременная, квалифицированная и систематическая. Такой подход и осуществляется учителем-дефектологом школы.

Педагогическое сопровождение включает в себя:

Обследование учащихся

·         Подготовка материалов обследования.

·   Проведение экспресс-диагностики раннего выявления нарушений письма и чтения, обследование устной речи учащихся 1-х классов.

·         Проведение фронтального обследования учащихся.     

·         Проведение углубленного индивидуального обследования детей, зачисленных в ПКПП.

·         Заполнение карт обследования, оформление документации.

·         Повторное обследование по результатам обучения за год.

Основные направления работы с детьми:

·         Профилактика и раннее выявление нарушений чтения и письма.

·   Работа над развитием основных психических процессов (внимания, памяти, мышления), развитие графо-моторных навыков, зрительно-моторного слежения, пространственных, временных представлений.

·         Отработка артикуляционно-фонетической стороны речи.

·         Развитие фонематического слуха и восприятия, языкового анализа и синтеза.

·         Постановка звуков, введение последовательно звуков в речь.

·         Дифференциация звуков и букв в письменной речи.

·         Закрепление графических образов букв, закрепление связи звука и буквы.

·        Расширение и уточнение словарного запаса, работа над морфемным анализом, словообразованием и словоизменением.

·       Работа над грамматическим строем речи, грамматическим оформлением устного и письменного высказывания.

·         Работа над связной устной и письменной речью.

·    Автоматизация навыка чтения, работа над интонацией, выразительностью и темпом чтения, пониманием прочитанного.

Коррекционная работа с учащимися 1- х классов:

·    Упражнение в дифференцировании оппозиционных групп звуков на слух и в произношении.

·         Знакомство со всеми гласными буквами и звуками.

·         Дифференциация гласных 1-го и 2-го ряда.

·         Обозначение мягкости согласного посредством гласного 2-го ряда.

·         Формирование действий изменения слов.

·         Свободное оперирование звуковыми и графическими моделями слов.

·         Формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря.

·        Обогащение, закрепление и активизация словаря именами существительными, глаголами, прилагательными, наречиями.

·  Работа над пониманием значения синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в разных частях речи.

·        Развитие обобщающих понятий, классификация предметов.

·        Работа над формированием связной речи.

·  Словообразовательная работа. Систематизация знаний детей о способах словообразования.

Советы родителям будущих первоклассников

Взаимодействие учителя-дефектолога ПКПП с учителями начальных классов

Родителям об индивидуально-коррекционных занятиях