13. Приём «Ромашка Блума»

13. Приём «Ромашка Блума»

Прием, позволяющий развивать критическое мышление, представленный в виде графической схемы цветка с шестью лепестками, где каждый лепесток содержит определенный тип вопроса, а центр является олицетворением поставленной проблемы.

1. Простые вопросы («Что?», «Когда?», «Где?», «Как?») — вопросы, отвечая на которые нужно назвать факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию. Вопрос следует начать со слова «назовите».

2. Уточняющие вопросы — используются для уточнения информации, которая была получена от собеседника. Иногда их задают для получения сведений, отсутствующих в сообщении, но подразумевающихся в нем. Такие вопросы обычно начинаются со слов: «То есть вы говорите, что…», «Если я правильно понял(а), то…», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о…», «Объясните…».

3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы — направлены на выявление причинно-следственных связей. Обычно начинаются со слова «почему». Данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.

4. Творческие вопросы — чаще всего содержат частицу «бы», элементы условности, предположения, прогноза: «Что изменилось бы...», «Что будет, если...», «Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...». Вопрос следует начать со слова «придумайте».

5. Практические вопросы — направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой: «Как можно применить...», «Что можно сделать из...», «Где вы в обычной жизни можете наблюдать...», «Как бы вы поступили на месте героя рассказа?». Вопрос следует начать со слова «предложите».

6. Оценочные вопросы — направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один урок отличается от другого?», «Как вы относитесь к поступку главного героя?» и т. д. Вопрос следует начать со слова «поделитесь».

Варианты использования метода «Ромашка Блума» на уроках:

• вопросы формулирует учитель — это более легкий способ, используемый на начальном этапе, когда учащимся необходимо показать при-меры, способы работы с данным методом;

• вопросы формулируют учащиеся — этот вариант требует определенной подготовки учащихся, так как для составления вопросов необходим навык.