Huhn Corporação Intelectual - Material Pedagógico

Material Pedagógico

Todos nós podemos ter grandes ideias, mas num mundo corrido e repleto de responsabilidades, uma folha de papel se faz fundamental para não desperdiçarmos algo valioso na imensidão de nossos pensamentos. O papel e a escrita estão para o campo das ideias, assim como o livro pedagógico está para o professor e sua aula.

O material pedagógico é essencial em todos os aspectos disciplinares, pois reúne informações, simplifica, ilustra, nos faz pensar, testa e avalia nosso domínio. Aspectos que durante a explicação do professor podem passar despercebidos ou que podem servir de lembretes através desses materiais. De modo geral, o material pedagógico é importante para a construção educacional, representando o ponto de partida do qual partirão os professores e as avaliações, que devem coincidir com o que os livros oferecem

No Projeto Polímata, foram levantadas várias indagações sobre as apostilas:

Quantas apostilas serão por ano?
Quantas por matéria?
Qual matéria terá prioridade?
Como serão as apostilas?

E essas são perguntas extremamente importantes, das quais EXATAMENTE como, ainda não temos total certeza. Mas de qualquer forma, não é como se não estivéssemos investindo tempo e cuidado com as apostilas.

Pois bem, abaixo está nosso plano de maneira simplificada para nossos próximos passos:

Coleta de dados

A coleta de exemplares de modelos validados pelos órgãos educacionais é fundamental para entender o que os ministérios educacionais e regulatórios sugerem e aprovam no sistema educacional brasileiro. Com essas informações e o montante de apostilas, teremos dados suficientes para o próximo passo.

Definição de critérios
A partir dos dados coletados, trabalharemos na definição dos seguintes critérios:

Quais matérias importam para a formação do sujeito e sua atuação profissional?
Quais possuem conteúdos descartáveis ou inexplorados?
Quais são hierarquicamente mais importantes?
Como distribuir o aprendizado cronologicamente?

A partir dessas perguntas, somos capazes de cortar grande parte dos exageros e desperdícios, concentrando nossos esforços nas disciplinas e conteúdos que fazem sentido ao nosso propósito. Mas essa simplificação por si só não produz nossas apostilas. Esse manejo das disciplinas apenas nos apresenta o que importa, mas ainda temos que redistribuir essas disciplinas de forma que cumpram um propósito claro. Para isso, a nossa definição de critérios depende necessariamente do nosso modelo pedagógico:

Definição do modelo
No mercado educacional tradicional, os professores apenas se apoiam na ordem que as apostilas sugerem. As apostilas são divididas conforme a ordem que cada aluno deve aprender determinado assunto, sem muita explicação do "por quê". Nos livros de história, por exemplo, há inúmeros conflitos de períodos cronológicos que divergem entre si, estudando o século XVII no primeiro bimestre e 500 a.C. no segundo. Não parece existir muita lógica envolvida nesses processos, ou ao menos não é aparente que haja integralidade e um sentido bem estruturado nessas distribuições que não seja: "É assim, porque sempre foi assim"

Não muito diferente do sistema bancário no Brasil, o "Nubank" na ultima década disparou fervorosamente a frente dos inúmeros brancos tradicionais, porque os mesmos simplesmente eram ultrapassados em politicas ultrapassadas simplesmente porque "sempre foi assim". Essas delimitações são perpetuadas em gestões que não buscam arriscar, inovar e diferenciar-se. O famoso "time que está ganhando, não se mexe" apenas simplifica a abordagem dessas instituições de ensino como "empresas". De forma que promovam uma percepção de que "apenas o lucro importa" sem que de fato a educação seja a prioridade.

Se "matriz" deve ser ensinada antes ou depois de "regra de três", não há um consenso muito claro ou uma explicação razoável do porque da escolha ser X ou Y. Apenas se é distribuída de uma forma que os professores devem seguir. E grande parte dos professores apenas aceitam como cada uma das apostilas está desenhada sem grandes questionamentos sobre o que é mais apropriado aos alunos. Portanto, nossa definição de modelo nos oferece uma percepção significativamente diferente do modelo tradicional.

Nosso modelo
Nossas apostilas serão divididas em "Objetivos" de forma que:
Num cenário hipotético, suponhamos que haja quatro apostilas durante o ano.
Cada uma delas estará responsável por um propósito diferente.

Tomamos como exemplo o cenário abaixo:

Apostila 1: Objetivo = "Entendermos como funciona o sistema político do Brasil." Um tema com alta pluralidade de informações envolvidas, como história, geografia, matemática, filosofia e outras disciplinas. Além de ser de extrema importância para a compreensão do nosso sistema político.

Essas apostilas com um "Objetivo" terão as matérias distribuídas de forma que promovam uma compreensão cronológica e interligada do que "precisamos" entender cronologicamente para entendermos outras questões mais fundamentais. Essas apostilas serão como um ótimo filme ou um grande livro. De forma que a ordem de contagem dos fatos, contribua para uma compreensão mais fidedigna do caso como um todo. A ordem com que primeiramente aprendemos algo, impacta diretamente no quanto entenderemos nos próximos passos.

Apostila 2: Objetivo = "Como resolvermos a situação política atual do Brasil?" Não há uma alternativa correta, mas abordamos todos os prós e contras de diferentes soluções, incitando a criatividade, a resolução de problemas e a utilização das informações aprendidas na apostila anterior.

Essas apostilas com um "Objetivo" terão as matérias distribuídas de forma a promover uma compreensão cronológica e interligada do que se "precisa" entender cronologicamente para entender outras questões mais fundamentais.

Esse estudo de redistribuir corretamente os conteúdos em função a necessidade de cada objetivo, trará maior integralidade, sentido e síntese às nossas aulas e todo o período educacional.

E o questionamento de inúmeras outras questões ainda se faz fundamental, como:

E todo esse processo que teremos de enfrentar, é fundamentalmente para identificarmos todas as melhores alternativas de distribuirmos corretamente a grade curricular e cumprirmos nossos objetivos de forma maestral.

E sucessivamente, as demais apostilas contarão com seus respectivos objetivos pré-estabelecidos, que reorganizem as disciplinas a partir de um sentido logico e que contribua para o atingimento do objetivo final. Todo esse processo é para conseguirmos chegar com algo próximo disso:

No fim, nosso modelo pedagógico conta com a "integralidade de disciplinas" que buscaremos através de nossas metodologias, de forma que as informações se conectem em algo do mundo real, promovendo a percepção de que as disciplinas de fato importam para uma perspectiva holística de como o mundo verdadeiramente funciona.

Matérias são menos negligenciadas e mais valorizadas num sentido plural e profundo.

Essa abordagem de seguirmos propondo "Objetivos" no fundo do aprendizado de cada uma das disciplinas, promove uma familiaridade com um objetivo claro e bem definido do "por que" aquilo importa. Uma conexão mais genuína e mais memorável em anos no futuro como:
"Eu estudei na escola como entender X ou resolver Y, eu me lembro."

Suporte Pedagógico

Naturalmente, se esperamos que as apostilas e o material pedagógico progridam nessa abordagem quase literária de ensinar conforme um "Objetivo", seguido da distribuição das matérias de forma cronológica que contribua ao atingimento do "Objetivo", temos que esperar que os professores compreendam como exercer corretamente suas responsabilidades no cenário real. A importância dos professores em respeitarem suas obrigações em ensinarem conforme a banda toca é fundamental para que as aulas não saiam dos eixos pressupostos.

É importante que os professores estejam em simetria em cada uma de suas aulas e compreendam o processo e essa maneira diferente de dar aulas. Para isso, o suporte pedagógico se faz mais que importante, mas simplesmente imprescindível em todo conjunto educacional.

Status de Turma e Direcionamento de Responsabilidades
Há muitos anos, temos delegado não só a responsabilidade de tocar as aulas em sala de aula, mas também de organizar, preparar e revisar todo o conteúdo, única e exclusivamente aos professores. Isso concentra a energia do professor em deveres "infrutíferos", que acabam cerceando parte da energia que poderiam estar concentrando exclusivamente nas aulas. Muitas vezes, o preparo de aula depende da disponibilidade de outros professores, possíveis faltas e reposições de emergência, inviabilizando todo o planejamento de um professor que trabalha individualmente.

Toda essa questão de "preparar aulas" implica numa série de questões das quais muitas vezes o professor sequer tem controle. Esses problemas podem ser resolvidos com tecnologia e um bom sistema de Inteligência Artificial.

Cada turma contará com o "Status de Turma" via aplicativo ou site das escolas Polímata, com inúmeras informações sobre aquela turma em particular e onde a mesma se encontra cronologicamente, índice de avaliação e outras informações. Tais informações visam contribuir para o manejo correto dos professores da instituição. Minimização de problemas, redução de tempo gasto, maior proveito nas aulas, melhor organização das aulas e eficiência educacional em razão ao cumprimento das delegações de cada professor.

E acima, como podem ver, tem algo como "Reposição de aulas" e essa é a representação dos casos em que por exemplo, há falta de professores.

Substituição de Professores

O caso da falta de um professor, por exemplo, reside na necessidade de uma substituição de um professor substituto ou da reposição da aula de um outro professor. Essas dinâmicas se tentadas resolver por mãos humanas, em questões de alguns minutos após a notificação urgente da falta de um professor, é extremamente improvável que seja bem feita. Principalmente considerando que a continuidade das aulas será fundamental para integralidade de nosso modelo de ensino manter-se consistente. Para isso, uma Inteligência Artificial bem treinada é suficiente para substituições e reposições inteligentes de aulas de forma que não haja prejuízo na linha cronológica de ensino. Para que nenhum professor promova uma aula a frente do adequado, e para que nenhum professor repita algo ultrapassado. Nesse caso, a Inteligência Artificial será treinada de forma reconheça uma certa hierarquia entre diferentes conteúdos e disciplinas. De forma que reconheça o momento mais adequado para uma aula "Reserva", ou de forma que reconheça a necessidade de um professor substituto à reposição de aula X ou Y. Um histórico de aulas passadas, dará o repertorio necessário para que a IA faça o restante do trabalho, compensando faltas inconvenientes.

Os professores terão exemplares das apostilas dos alunos, com versões estendidas e melhoradas, incluindo insights, ganchos, números e outras informações.

Integração de Aulas

Informações que correspondam e ofereçam aos professores meios e alternativas de integrarem as aulas passadas com a aula que terão de promover.

Claro que certamente todo professor terá de se especializar em nosso modelo e aprender como executar o serviço e tocar conforme a banda pede. Mas lembretes e guias são fundamentais no cumprimento de qualquer atividade de alto rendimento. E ensinar, com certeza é uma dessas atividades.

Abordagem para Cada Diferente Turma

As avaliações de cada turma exigirão abordagens e maneiras diferentes de solucionar certos "problemas". Parte da responsabilidade do professor é oferecer uma abordagem que trabalhe essas questões e ofereça meios intervencionais.

Suporte de Aulas e Integralidade

O suporte de aulas e integralidade, pressupõe todo o material pedagógico que será oferecido aos professores, de modo que os mesmos sejam capazes de aperfeiçoar-se e testar-se antes de aulas. Vídeos de suporte gravados e sugestões de abordagens para cada aula. Além do conjunto de uma série de possíveis implicações ao tratar de aula X ou Y. Um conjunto somado de questões envolvidas em cada disciplina que será atualizado frequentemente em nossa base de dados para continuar apoiando diferentes profissionais.

Essa é uma visão geral do nosso material pedagógico.

Page updated

Google Sites

Report abuse