תפיסת בית הספר שלנו מושתתת על תפיסה הוליסטית המשלבת גישה טיפולית, חינוכית ושיקומית. לצורך כך בית הספר פועל בארבעה מרכזים המשולבים האחד בשני: הבית הטיפולי, הבית הלימודי, הבית השיקומי והבית החברתי. כל פעילות שהילד שותף לה וכל זמן אינטראקציה עם הסייעת, המחנכת, המנהל או המטפל מהווה תהליך של למידה עבור התלמיד, כולל האירועים המשבריים אותם חווה התלמיד ובהם אנו נדרשים לטפל. תלמידי בית הספר חוו "מעגלי תבוסה וכישלון" רבים, והם מגיעים אלינו עם משפחותיהם מבתי הספר בהם למדו כאשר רובם לא הצליחו לתפקד. חוויות אלו כוללות "נטישה", אי תפקוד לימודי, חברתי והתנהגותי.
תפיסת בית הספר שלנו מושתתת על תפיסה הוליסטית המשלבת גישה טיפולית, חינוכית ושיקומית. לצורך כך בית הספר פועל בארבעה מרכזים המשולבים האחד בשני: הבית הטיפולי, הבית הלימודי, הבית השיקומי והבית החברתי. כל פעילות שהילד שותף לה וכל זמן אינטראקציה עם הסייעת, המחנכת, המנהל או המטפל מהווה תהליך של למידה עבור התלמיד, כולל האירועים המשבריים אותם חווה התלמיד ובהם אנו נדרשים לטפל. תלמידי בית הספר חוו "מעגלי תבוסה וכישלון" רבים, והם מגיעים אלינו עם משפחותיהם מבתי הספר בהם למדו כאשר רובם לא הצליחו לתפקד. חוויות אלו כוללות "נטישה", אי תפקוד לימודי, חברתי והתנהגותי.
לכל תלמיד שמגיע מותאמת תוכנית אישית המורכבת בהתאמה מכל ארבעת הבתים תוך ניסיון להיכרות מעמיקה איתו ועם משפחתו, הכלה והצבת "גבולות". הגבולות המיושמים בבית הספר הינם על רקע שיקומי. ההתאמה האישית של התוכנית הלימודית – טיפולית – שיקומית מופנמת על ידי התלמיד ומסייעת לו בתהליך אישי משותף איתנו ועם משפחתו לארגון הסביבה הפנימית ובהמשך מסייעת לו בארגון ושיפור תיפקודו עם הסביבה החיצונית.
לכל תלמיד שמגיע מותאמת תוכנית אישית המורכבת בהתאמה מכל ארבעת הבתים תוך ניסיון להיכרות מעמיקה איתו ועם משפחתו, הכלה והצבת "גבולות". הגבולות המיושמים בבית הספר הינם על רקע שיקומי. ההתאמה האישית של התוכנית הלימודית – טיפולית – שיקומית מופנמת על ידי התלמיד ומסייעת לו בתהליך אישי משותף איתנו ועם משפחתו לארגון הסביבה הפנימית ובהמשך מסייעת לו בארגון ושיפור תיפקודו עם הסביבה החיצונית.
מטרתנו היא יצירת סביבה טיפולית לתלמיד המתבגר המעודדת שיקום וטיפול תוך הבאתו ללקיחת אחריות על עתידו והחלטותיו. התלמיד יהיה מודע ושותף לקבלת החלטות הנוגעות להשתלבותו בבית הספר, המעורבות החברתית שלו, המערכת הלימודית ובחינות הבגרות, ההתנהגות האישית והחברתית המותאמת, שילוב בתעסוקה, בשנת שירות ועוד. המטרות יכולות להתממש אם נצליח לבסס יצירת קשר אישי וקרוב עם התלמיד המהווה את הנדבך העיקרי בשיקומו. יצירת קשר זה מלווה לא פעם בכעסים, אלימות מילולית ופיזית הדורשים מאיתנו לבצע "חיזור" המהווים ניסיון לשכנוע התלמיד שאיננו מתכוונים לוותר עליו. תהליך זה הנקרא "חיזור ואי נטישה" דורש עבודת צוות מקצועית בעלת שיתוף ושותפות אמיתית.
מטרתנו היא יצירת סביבה טיפולית לתלמיד המתבגר המעודדת שיקום וטיפול תוך הבאתו ללקיחת אחריות על עתידו והחלטותיו. התלמיד יהיה מודע ושותף לקבלת החלטות הנוגעות להשתלבותו בבית הספר, המעורבות החברתית שלו, המערכת הלימודית ובחינות הבגרות, ההתנהגות האישית והחברתית המותאמת, שילוב בתעסוקה, בשנת שירות ועוד. המטרות יכולות להתממש אם נצליח לבסס יצירת קשר אישי וקרוב עם התלמיד המהווה את הנדבך העיקרי בשיקומו. יצירת קשר זה מלווה לא פעם בכעסים, אלימות מילולית ופיזית הדורשים מאיתנו לבצע "חיזור" המהווים ניסיון לשכנוע התלמיד שאיננו מתכוונים לוותר עליו. תהליך זה הנקרא "חיזור ואי נטישה" דורש עבודת צוות מקצועית בעלת שיתוף ושותפות אמיתית.
כחלק מהתפיסה החינוכית טיפולית בבית הספר אנו רואים חשיבות להעצמת תלמידינו ע"י התחום החברתי ובכך לחשוף אותם לפעילויות שהם לא נחשפים אליהם בחיי היום יום כגון: חוגי אומנות, חוגי קריוקי, ספורט, קרקס, ריקוד, משחקי שולחן, ישיבה בבית קפה, חגיגת ימי הולדת, מפגשים ומסיבות אחה"צ.
כחלק מהתפיסה החינוכית טיפולית בבית הספר אנו רואים חשיבות להעצמת תלמידינו ע"י התחום החברתי ובכך לחשוף אותם לפעילויות שהם לא נחשפים אליהם בחיי היום יום כגון: חוגי אומנות, חוגי קריוקי, ספורט, קרקס, ריקוד, משחקי שולחן, ישיבה בבית קפה, חגיגת ימי הולדת, מפגשים ומסיבות אחה"צ.
בבית הספר אנו משתמשים בלוח השנה היהודי כדי לאתר מועדים ואירועים היכולים להוות גורם מזמן לגיבוש הקבוצה הכיתתית והבית ספרית, לעיסוק בנושאים החשובים לחברה הישראלית ולהפעלת פרויקטים של הקבוצה כדי להתנסות בפועל בכלים ובמיומנויות של אחריות חברתית: האירועים, המסיבות והחגים מחולקים לפי כיתות וכל כיתה בוחרת יחד עם הצוות שמובילה מה יהיה אופיו של האירוע ותוכנו, העשייה מאוד מעצימה את הכיתה המובילה והסיטואציה מזמנת הצלחה ולקיחת אחריות חברתית.
בבית הספר אנו משתמשים בלוח השנה היהודי כדי לאתר מועדים ואירועים היכולים להוות גורם מזמן לגיבוש הקבוצה הכיתתית והבית ספרית, לעיסוק בנושאים החשובים לחברה הישראלית ולהפעלת פרויקטים של הקבוצה כדי להתנסות בפועל בכלים ובמיומנויות של אחריות חברתית: האירועים, המסיבות והחגים מחולקים לפי כיתות וכל כיתה בוחרת יחד עם הצוות שמובילה מה יהיה אופיו של האירוע ותוכנו, העשייה מאוד מעצימה את הכיתה המובילה והסיטואציה מזמנת הצלחה ולקיחת אחריות חברתית.