PLAN DE LECTURA

• “El IES "Zorrilla" pretende que la Biblioteca sea un espacio para todos, es decir, queremos que sea el centro vital de las actividades del instituto. Nos anima a embarcarnos en esta empresa, que muchos considerarán una utopía, el hecho de que nosotros la concebimos utópica. ¿O no es una utopía aspirar a que la biblioteca contenga todo el saber, y que éste esté en todo momento disponible para atender todas las necesidades de todos y cada uno de los usuarios? ¿No es una utopía perseguir que los usuarios de la biblioteca puedan ser todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa del Centro, con igualdad de posibilidades reales de acceso a ella?

Queremos cambiar radicalmente su función actual de mero y ocasional instrumento auxiliar en el proceso de aprendizaje por otras que constituyan el verdadero eje en torno al cual giren todas las actividades formativas. Se trata de un cambio cualitativo de concepción de la biblioteca escolar.

Un cambio de concepción que pasa por que la mayoría del profesorado lo asuma en esta fase inicial y en su continuación, y se compromete a impulsar en sus actuaciones diarias un uso de la biblioteca progresivamente más protagonista en el conjunto de la actividad escolar.

Sabido es que el grado de madurez que en cada etapa educativa el alumno debe presentar se mide por el nivel de responsabilidad y autonomía personal alcanzadas. Pues bien, entendemos que una biblioteca escolar tal como la concebimos nosotros y que con más detalle se describe en el apartado de los objetivos, es el instrumento ideal para la consecución de la madurez adecuada a cada momento en tanto que permite y exige que cada individuo sea el auténtico protagonista de su formación, al ir descubriendo él mismo la información con la que, con las pautas y criterios marcados por el profesor, ir construyendo su identidad intelectual.

Dotada de fondos ricos y variados, organizada de modo que éstos sean fácilmente accesibles a todo usuario, con recursos humanos que la atiendan el máximo tiempo posible nuestra biblioteca se ofrecerá como garantía para todos de ser iguales ante el saber.

Esta pretensión, arriba expuesta, de “cambiar radicalmente su función actual de mero y ocasional instrumento…” ya la anunciábamos así hace dos cursos y en este tiempo se ha conseguido en cierto grado ese cambio, así que este parcial logro nos anima a mantener como objetivo final la utópica aspiración antes descrita”.

En esta Programación se hace una reflexión sobre la actual situación de la educación, que constituye el punto de partida de lo que ha de ser un Plan de actuación en relación con la lectura y la escritura, y que transcribimos a continuación:

• “El punto de partida que nos ha animado a trabajar en el desarrollo de competencias de lecto-escritura y audiovisuales es la preocupante incompetencia lingüística oral y escrita de los alumnos y la escasa atención a la lectura, que repercuten negativamente en su rendimiento escolar, así como en su madurez y desarrollo personal. En cuanto a los medios audiovisuales, la irrupción abrupta de las TIC en los últimos tiempos ha creado unas expectativas en la sociedad, en general, y, particularmente en los jóvenes que, en muchos casos, ha supuesto una perversa utilización de las mismas con consecuencias más negativas que positivas en el desarrollo personal e intelectual de estos.

Por ello, un eficaz desarrollo de las Nuevas Tecnologías y su aplicación en el ámbito educativo nos exige enseñar a emplear las actuales formas de buscar y seleccionar la información de manera selectiva, consciente y crítica. Nuestra práctica docente nos muestra que los alumnos han considerado que esta fuente es por sí misma un criterio de autoridad y se hace necesario trabajar con ellos para que aprendan a realizar una selección crítica y rigurosa de los documentos que de allí obtienen. A partir de este diagnóstico, se ha decidido trabajar específicamente las competencias de lecto-escritura y audiovisuales.

Esta situación sucintamente descrita es la justificación del plan de actuación que venimos desarrollando desde hace años, y de una forma más organizada desde el curso 2012-2013 cuando se elaboró el Proyecto de Mejora e Impulso de la Biblioteca Escolar. Este Proyecto se presentó a un concurso convocado por la Junta de Castilla y León y fue premiado con una pequeña dotación económica para la modernización y ampliación de la biblioteca del instituto. Esta es la ocasión en la que creemos oportuno mostrar las enormes carencias que aún, después de enormes esfuerzos, presenta el instituto en lo referente a medios materiales, a pesar de ser un Centro histórico con un patrimonio bibliográfico notable, pero poco aprovechable para los alumnos dadas las condiciones actuales de lo que tiene que ser una biblioteca escolar. El curso 2014-2015 se hizo un gran esfuerzo por introducir las Nuevas Tecnologías de la Comunicación en relación con los planes de lecto-escritura, y nos presentamos por primera vez al “Reconomicimiento Leotic” , y este año continuaremos trabajando en esta materia. En lo referido a los objetivos que nos proponemos en esta Programación, los exponemos a continuación para que se tengan presentes a la hora de ir valorando la idoneidad de todo el plan de actuación para lograrlos.

2. OBJETIVOS GENERALES

• Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

• Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

• Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

• Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

• Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

• Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a)Relacionados con los alumnos:

1. Fomentar el hábito lector, a través de nuestra metodología particular.

2. Mejorar la comprensión lectora, mediante fichas de lectura

3. Responsabilizarse de los medios (libros, carpetas, marcapáginas, fichas de lectura, fichas de control de lectura…

b) Relacionados con el profesorado:

1. Concienciar al profesorado de las mejoras en competencia lingüística de los alumnos.

2. Participar en clase mientras se lee, siendo un modelo al que imitar.

c) Relacionados con las familias:

1. Conseguir que las familias tomen conciencia de la importancia de la lectura y proporcionen todas las facilidades para que sus hijos dispongan de los medios más adecuados para el desarrollo de esta actividad, compartiendo con ellos la actividad lectora.

3. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

A través del Plan de Fomento de Lectura se consiguen varias competencias:

• Competencia cultural, pues es parte integrador del currículo escolar.

• Competencia lingüística: la lectura tiene una vertiente práctica por lo que el alumno mejora en fluidez lectora, comprensión y expresión escrita.

• Competencia social: en cuanto que éste enseña a razonar para llegar a ser autónomo y a enfrentarse a situaciones de la vida social.

• Por último, Competencia para aprender a aprender, básica para que el alumno desarrolle su madurez y formemos ciudadanos libres.

4. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

El Plan está dirigido por la jefatura de estudios y coordinado por la profesora de Lengua y Literatura Rosa Maroto Gutiérrez, encargada, también, de la biblioteca del Centro.

Se desarrollarán acciones de proyección del Centro hacia fuera, con actividades de dinamización: encuentro con escritores, exposiciones y recreos literarios, además de trabajar con los padres el Club lector Y, de fuera a dentro, visitando otras bibliotecas y manteniendo nuestro carnet de Centro con la biblioteca de Castilla y León.

Preparación de materiales. La coordinadora de la actividad proporciona unas carpetas con fichas de comprensión lectora, encuestas, fichas de control de las lecturas realizadas, marca páginas ganador del concurso de logotipos y pegatina. Por supuesto, se preparan las bibliotecas de aula con libros apropiados para la edad y el nivel de los alumnos. Los responsables del concurso de logotipos son los profesores de Plástica.

Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas. Charla con todos los profesores participantes, preparación de un material explicando el Plan y calendario para efectuar durante 15 minutos todos los días en las diferentes materias.

En cada curso habrá dos alumnos responsables del Plan, que se encargaran de informar a los profesores y a la coordinadora de los aciertos o de los fallos que vayan surgiendo.

5. DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES

El IES “Zorrilla” ha elaborado una serie de actividades de las que a continuación vamos a dar cuenta y que resumimos en tres apartados:

5.1. PLAN DE LECTURA PARA 1º Y 2º ESO

Relación de materiales:

Durante el primer trimestre del curso la encargada de la biblioteca del Centro, en colaboración con Jefatura de Estudios, pone en marcha el mencionado Plan, en 1º y 2º de ESO:

• Se elaboraran los horarios para ser aplicados desde el 2 de noviembre hasta finales de junio. Se colocan en los paneles informativos de las correspondientes aulas.

• Se prepararan las carpetas individuales con los diversos documentos para los alumnos. Cada carpeta muestra una pegatina con el Logotipo del Plan y otra con el nombre y curso del alumno y contiene:

  • • • Una “Encuesta de hábitos de lectura”, que sirve como evaluación inicial de los alumnos que van a participar en el Plan, en relación a su perfil como lectores.

      • Fichas de lectura individual “He leído un libro”, en las que el alumno refleja muy brevemente sus impresiones al acabar cada libro.

      • Un registro de lecturas “He leído muchos libros”, en el que el alumno va escribiendo todos los libros que lee al cabo del curso, dentro del Plan Lector y realiza una valoración.

• Se entregan a los alumnos los marcapáginas editados, con el logo del plan, y con una tabla para consignar sus lecturas en el reverso. Sirven para un doble fin: registrar la fecha de principio y fin de cada libro por parte de los profesores participantes, que lo certifican con su firma, e ir trazando la línea de progreso en el plan lector individual.

• Se elabora un listado inicial de lecturas y se prepararon las diez bibliotecas de aula con ejemplares aportados por la biblioteca del centro, si bien los alumnos incorporan otros títulos en préstamo a lo largo del curso. También incluimos libros prestados por la biblioteca de Castilla y León, al tener el carné de Centro. Este último aspecto es un importante recurso que ya hemos puesto en práctica en cursos anteriores y supone una mejora considerable en el desarrollo del Plan.

Desarrollo del plan de lectura:

A comienzos del mes de noviembre de 2018 comienza el desarrollo del Plan, siendo coordinado y supervisado por la encargada de la biblioteca, profesora de Lengua y de Literatura en tres grupos de 1º ESO, en colaboración con el profesor de Lengua en los dos grupos restantes. El Plan se extiende a 2º ESO desde hace tres cursos académicos.

Comenzamos, como en cursos anteriores, dedicando una hora lectiva del área de Lengua para explicar a los alumnos en qué consiste el Plan, qué pretendemos con él, cómo lo hemos organizado y qué responsabilidades asumen al participar en él. La acogida por parte de los alumnos, en general, es buena.

Se seleccionan los títulos de los fondos de la biblioteca, teniendo en cuenta los comentarios y valoraciones realizados por los alumnos. Se procura realizar un reparto equitativo entre las bibliotecas de aula de los10 grupos participantes en el Plan, de modo que en todas ellas haya ejemplares de diversos tipos de lecturas, que cubran los intereses de unos lectores con gustos muy heterogéneos. En todos los grupos los alumnos tienen la oportunidad de ir aportando sus propios libros o de realizar las sugerencias que les parezcan oportunas. Los profesores del área de Lengua, en cada caso, aprueban la inclusión de nuevos títulos en la biblioteca de aula, dependiendo de si se consideraba o no adecuado para el programa. En cada aula hay una media de más de 30 títulos a disposición del alumnado.

En cuanto al grado de implicación del profesorado, este curso hemos tenido una reunión en los primeros días de septiembre para informarles del Plan y para concienciarles de los aspectos positivos que se desarrollan, en términos generales, la mayoría de los profesores lo aprueban. El objetivo es que este año se impliquen lo suficiente para el buen funcionamiento del Plan.

5.2. Las acciones organizadas dentro del PLAN DE MEJORA E IMPULSO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR, para EL CURSO 2018-2019, son las siguientes: