Variables didactiques & différenciation


Pour différencier cette tâche en fonction des connaissances et compétences des élèves, l’enseignant·e peut faire varier les valeurs des différentes variables didactiques :


  • Les relations entre les nombres. Par exemple, avec "7+3+2" c'est la procédure "complément à 10" qui est favorisée. Il est possible de sélectionner d'autres nombres pour favoriser les procédures "les doubles", "les doubles +1/-1", "les compléments à 10", etc. Ainsi, on peut adapter l'exercice en fonction de ce qui a été fait en classe.

Cette cible favorise la procédure "doubles +1/-1" ou "compléments à 10".

Cette cible favorise la procédure "compléments à 10" ou "doubles +1/-1".

Cette cible favorise la procédure "doubles".

Cette cible favorise la procédure "compléments à 10".

Cette cible favorise la procédure "doubles" ou "compléments à 10"

  • Le choix des nombres : en choisissant un nombre qui va au-delà des connaissances et du répertoire mémorisé, l'élève ne pourra plus avoir accès au calcul réfléchi.

  • La mise en page : la présence d'une ligne de calcul avec les signes limite l'élève dans la décomposition du nombre (cela impose le nombre de termes de la décomposition). En enlevant celle-ci, on peut favoriser la diversité des procédures.