A cada bimestre, os alunos dos 6ºs anos do Colégio Adamantinense Objetivo realizarão um trabalho digital sobre personagens femininas que ajudaram, ao longo do tempo, a construir a nossa história, rompendo barreiras e lutando contra todo o tipo de preconceito. O projeto possibilita o contato dos alunos com as ferramentas digitais, conhecimento científico, o apoio e participação da família, além de oportunizar uma ação cidadã ao compartilhar informação de qualidade no mundo digital a partir das produções dos estudantes.

Niède Guidon é a mulher escolhida para iniciar nosso projeto no 1º bimestre. Arqueóloga brasileira, conhecida mundialmente pela defesa de sua hipótese sobre o processo de início do povoamento das Américas e por sua luta pela preservação do Parque Nacional da Serra da Capivara, ela é a personificação de dedicação ao trabalho científico e emprenho mesmo com todas as barreiras impostas pela sociedade. O trabalho dos alunos do 6º ano do Colégio Adamantinense Objetivo é uma homenagem a essa guerreira, mas acima de tudo reconhecimento ao seu grandioso trabalho sobre a Pré-História nacional.

Link das apresentações digitais.

Os povos da África desempenharam (e ainda desempenham) papeis importantíssimos na formação cultural do continente africano. Ao contrário do que o senso comum nos indica, a África é extremamente rica em diversidade, apresentando uma multiplicidade gigantesca de etnias e maneiras de se viver, pensar e acreditar. Neste padlet, os alunos do 9º ano da Escola Champagnat de Adamantina-SP apresentam o resultado dos levantamentos sobre diversos povos africanos, superando as concepções de unicidade, uniformidade e imutabilidade da África.

Link para as apresentações digitais.

Pergunta disparadora: A África é um país? Os povos africanos apresentam as mesmas características ("são todos iguais")?

O que gerou o debate: desenvolvimento dos estudos sobre o continente africano na disciplina de Geografia.

O projeto, em longo prazo, prevê o conhecimento da própria história do aluno e sua conscientização como parte atuante do processo histórico e social no qual está inserido, em consonância com os conteúdos e habilidades que serão desenvolvidos ao longo dos quatro bimestres. O estudante é o sujeito da História e será capaz de entendê-la como conhecimento, como experiência e prática de cidadania. Construindo, ele produz a História. A partir dos conhecimentos históricos e da própria história de vida (antepassados) é que o aluno adquirirá a autoestima e a compreensão dos processos históricos mais amplos conectados a sua ação em comunidade (Cf. mec.gov.br).

Link da exposição virtual 

Pergunta disparadora: As redes sociais e a internet podem ser instrumentos de combate ao racismo, homofobia, xenofobismo, violência contra a mulher e maus tratos aos animais?

O que gerou o debate: leitura e debate sobre o livro "De Onde Você Veio? - Discutindo preconceitos".

Ao estudarmos a História Antiga, deparamo-nos com dois temas que nos convidam a refletir sobre a nossa própria época: a exclusão da mulher e a existência da escravidão. A conquista da igualdade perante a lei pelas mulheres e a criminalização da escravidão são avanços relativamente recentes na História e ainda possuem efeitos de longo prazo em muitas questões da vida atual. A proposta deste bimestre convida a refletir sobre como a mulher tem ganhado espaço na vida produtiva, coletiva e política da sociedade moderna (quais problemas ainda existem) e de que modo a escravidão deixou sequelas em sociedades como a brasileira.

Exposição virtual

Pergunta disparadora: Os direitos femininos estão consolidados? Quais as configurações de escravidão que ainda encontramos nas sociedades atuais?

O que gerou o debate: notícias comentadas pelos alunos sobre violência contra mulher e fábrica da região que contava com trabalhadores imigrantes em trabalho análogo à escravidão.

Esta exposição virtual engloba trabalhos dos alunos do 6º 1 do Colégio Adamantinense Objetivo,  apresentando os principais conceitos relacionados à Idade Média em consonância com as novas dinâmicas sobre a História Medieval, na tentativa de quebrar algumas perspectivas mais tradicionais (os alunos ainda estão enviando trabalhos).

Pergunta disparadora: Será que as informações que recebemos no dia-a-dia sobre a Idade Média estão corretas?

O que gerou o debate: pergunta e texto indicados aqui Idade Média e Feudalismo são as mesmas coisas!

Como seriam as pinturas rupestres, produzidas ao longo da Pré-História, pelas mãos de grandes artistas renomados da humanidade? Essa é a proposta desta exposição, conectando História e Artes. Trabalhos dos 5°s e 6°s anos do Colégio Adamantinense Objetivo.

Pergunta disparadora:  as pinturas rupestres têm valor histórico e artístico?

O que gerou o debate:  opinião de alguns alunos sobre as pinturas rupestres não terem valor artístico.

Prática: após o debate em sala de aula, fizemos de maneira divertida a utilização dos filtros do aplicativo Google & Arts em desenhos rupestres feitos pelos próprios alunos para verificar como eles ficariam "através das mãos de grandes artistas renomados".

Ensino Fundamental #Digital

Esta exposição virtual engloba trabalhos dos alunos do 6º 1 do Colégio Adamantinense Objetivo, apresentando as conquistas históricas obtidas pelas mulheres ao longo do tempo, porém, revelando o quanto ainda precisa ser alcançado, apresentando-nos uma série de dificuldades e crimes que ainda são cometidos cotidianamente contra as mulheres e, infelizmente, muitas das vezes, passam desapercebidos.

Pergunta disparadora: o Brasil está entre os países que garantem direitos econômicos iguais a homens e mulheres? Na prática, os direitos femininos funcionam no país?

O que gerou o debate: Dia Internacional da Mulher: os únicos seis países que garantem direitos iguais a homens e mulheres

https://www.bbc.com/portuguese/internacional-47471950

Esta exposição virtual engloba trabalhos dos alunos dos 5ºs anos do Colégio Adamantinense Objetivo, apresentando as produções sobre a leitura do livro "De Onde Você Veio? - Discutindo preconceitos", o debate realizado sobre o tema e as principais dúvidas dos alunos sobre a questão dos preconceitos no Brasil. Aqui, eles apontam os principais problemas e eventuais soluções para a construção de uma caminho melhor em nossa sociedade. 

Pergunta disparadora: Apesar da imensa maioria das pessoas dizerem que não são racistas, como está a nossa sociedade em relação a esse tema?

O que gerou o debate: questionamentos sobre o Brasil ser ou não um país racista (discurso e prática).

https://veja.abril.com.br/brasil/pesquisa-exclusiva-61-dos-brasileiros-acham-que-o-pais-e-racista/

Este trabalho estabeleceu o objetivo sensibilizar os alunos do 9° ano da escola E.E. Iraldo Antônio Martins de Toledo, em Inúbia Paulista,  para aprofundarem o conhecimento sobre a Constituição de 1988 através de pesquisa e leitura, produzindo, ao final, mapas mentais e debatendo sobre o tema.

Pergunta disparadora: Na prática, a Constituição funciona para todos?

O que gerou o debate: #30AnosdaCF88: Quando a Constituição não vale pra todos?

https://www.oabrj.org.br/noticias/30anosdacf88-quando-constituicao-nao-vale-pra-todos

Desde 2019, o Projeto Cartografia Tátil vem envolvendo os cursos de Pedagogia, História e Ciências Biológicas da Unifai, além de escolas da rede pública e privada, com a intenção de produzir mapas táteis que possam ser utilizados em sala de aula por alunos com baixa visão ou privados da totalidade da visão. O projeto constitui-se em uma forma de exercer a cidadania, contribuindo para uma educação mais inclusiva.

Pergunta disparadora: a educação brasileira é de fato inclusiva?

O que gerou o debate: "Educação inclusiva no Brasil: será que ela funciona mesmo?" 

https://www.educamundo.com.br/blog/educacao-inclusiva-no-brasil

Prática: produção de mapas táteis doados para instituições educacionais

Pergunta disparadora: quais benefícios e quais problemas a produção de cana-de-açúcar traz para a nossa região?

O que gerou o debate: acidente com caminhão de transporte de cana-de-açúcar e queimadas ilegais.

Prática: após sensibilização sobre a exploração econômica da cana-de-açúcar ao longo da história brasileira, os alunos levantaram benefícios e problemas da produção desse produto para a região e apresentaram ideias para a diminuição do impacto através de um encontro on-line realizado com uma das maiores usinas de produção de álcool e açúcar da região.

*O projeto esteve também conectado a minha certificação no National Geographic Educator Certification.

Pode ser acessado aqui: https://natgeo.novoed.com/?ltclid=eb9bff9e-9623-40f3-8398-67def4c52cbd#!/courses/educator-certification-spring-2020/reports/1417142

Ensino Fundamental, mas pode ser realizado no Ensino Médio. #Digital

Após o desenvolvimento dos estudos sobre As Redes Sociais (usos políticos, qualidade de informação, dados pessoais, empreendedorismo e ética) os alunos desenvolveram um manual de segurança on-line utilizando os conhecimentos ampliados ao longo do processo de aprendizagem. Acesse aqui os trabalhos dos alunos.

Pergunta disparadora: Como a internet e as redes sociais podem influenciar o modo como vivemos, individual e coletivamente?

O que gerou o debate: A grande quantidade de desinformação, fake news, cyberbullying, exposição prejudicial, hackeamentos e manifestações de preconceitos através das redes sociais.

Ensino Médio #Digital