ПОЛОЖЕННЯ ПРО КУРСОВУ РОБОТУ 

docs.google.com/document/d/1sWGCGxDktCxoDCnlDzxJ2l3ktSlJCLwO/edit 

БЕРЕСТИНСЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ФАХОВИЙ КОЛЕДЖ

КОМУНАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ «ХАРКІВСЬКА ГУМАНІТАРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ»

ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ

Циклова комісія викладачів спеціальності «Дошкільна освіта», педагогіки та окремих методик

КУРСОВА РОБОТА

з педагогіки

на тему: «Школа педагогічної майстерності як форма залучення вчителя (класного керівника) 

до інноваційної діяльності»

Здобувачки  фахової передвищої освіти

4 курсу 1 групи спеціальності

013 Початкова освіта

Прикорінь Анастасія Олександрівна

Керівник: викладач методики виховної роботи, 

спеціаліст вищої категорії, викладач-методист

Монастирська Олена Вікторівна

Національна шкала __________

Кількість балів ______ECTS_______

Керівник курсової роботи ________

Члени комісії:

_____________ Л.Д. Котелевська

_____________ Л.М.Ткаченко

_____________ С.О. Пасічник

м. Берестин – 2025 рік

ЗМІСТ

ВСТУП…………………….…………………………………………………………3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ОСНОВ ПЕДАГОГІЧНОЇ 

МАЙСТЕРНОСТІ………………………………….................................................5

1.1 Історія розвитку основ  педагогічної майстерності …………………………..5

1.2 Поняття педагогічної майстерності: сутність, компоненти та значення….....8

1.3 Роль класного керівника в сучасному закладі освіти………………………...12

РОЗДІЛ 2. ІННОВАЦІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ У ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇ 

СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ………………..………………...........................................15

2.1 Поняття та основні види інноваційної діяльності ……………………….......15

2.2 Психолого-педагогічні аспекти залучення вчителя до інноваційної 

діяльності …………………………………………………………………………..20

2.3 Школа педагогічної майстерності – форма залучення вчителя до інноваційної 

діяльності…………………………………………………………….......................22

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….....25

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …..……………………………….....26

ВСТУП

      Актуальність теми. У сучасних умовах розвитку освіти перед педагогами постають нові виклики, пов'язані з інноваційними технологіями, що активно впроваджуються в навчальний процес. Особливого значення набуває професійний розвиток вчителя, зокрема класного керівника, який є не лише організатором освітнього процесу, але й відповідальним за створення комфортної та продуктивної атмосфери у класі. Однією з найбільш ефективних форм професійного розвитку та залучення вчителів до інноваційної діяльності є школи педагогічної майстерності. Національна Доктрина розвитку освіти метою освітньої державної політики визначає створення умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України, виховання покоління дітей, здатних працювати і навчатися протягом життя, оберігати і примножувати цінності національної культури та громадського суспільства, розвивати і зміцнювати суверенну, незалежну, демократичну, соціальну державу як невід’ємну складову європейської та національної спільноти. Сучасному педагогові освітнього закладу необхідно змінити позицію з суб’єкт-об’єктної на суб’єкт-суб’єктну в освітньому процесі стосовно учня. Для успішної реалізації професійних функцій педагогові потрібні: ґрунтовні різноманітні знання, розвинені педагогічні здібності, досконалі професійні вміння, спрямованість на дитину як особистість і суспільну цінність зі своїми потребами та бажаннями. Усе це складає професійну майстерність педагога освітнього закладу. Проблема професійної майстерності педагога розглядалася в різні історичні періоди зарубіжними і вітчизняними філософами, психологами та педагогами. Так, вимоги до професійних знань і вмінь учителя висувалися ще Демокрітом, Я.Коменським, Г.Сковородою, М.Монтессорі, С.Русовою та ін. Педагогічна майстерність учителя як вищий рівень його професійної діяльності досліджувалася сучасними вітчизняними психологами і педагогами: Н.Кузьміною, Г.Люблінською, Ю.Азаровим, Ш.Амонашвілі, І.Зязюном, М.Кухаревим, Д.Ніколенко, О.Морозом та ін.

Актуальність дослідження зумовлена необхідністю удосконалення педагогічних підходів у сучасній школі, зокрема в умовах впровадження інноваційних технологій та підвищення вимог до рівня професійної компетентності вчителя. Школи педагогічної майстерності є важливим елементом системи професійного зростання, що сприяє ефективному впровадженню нових методик, обміну досвідом та підвищенню педагогічної культури. Залучення класних керівників до інноваційної діяльності через ці школи може сприяти якісним змінам в освітньому середовищі, що є вкрай важливим для сучасної української освіти.

Виходячи з актуальності визначеної проблеми нами обрано тему курсової роботи «Школа педагогічної майстерності як форма залучення вчителя (класного керівника) до інноваційної діяльності».

Об'єктом дослідження є інноваційна діяльність вчителя у закладі загальної середньої освіти.

      Предметом дослідження є школа педагогічної майстерності як форма залучення вчителя (класного керівника) до інноваційної діяльності.

Мета дослідження теоретично обґрунтувати основи педагогічної майстерності, основні види інноваційної діяльності вчителя та шляхи його залучення  до інноваційної діяльності.

Робота спрямована на вирішення завдань дослідження:

1.      Проаналізувати психолого-педагогічну та методичну літературу, інформаційні ресурси з проблеми дослідження.

2.     Визначити місце і значення класного керівника в освітньому процесі.

3.     Обґрунтувати значення школи педагогічної майстерності для професійного зростання вчителів.

4.     Визначити механізми залучення вчителів до інноваційної діяльності через школи педагогічної майстерності.

      Методи дослідження: аналіз, синтез, порівняння, абстрагування.

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ОСНОВ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ

1.1 Історія розвитку основ  педагогічної майстерності

26 лютого 2024 року здобувачі освіти відділення трудового навчання та фізичного виховання у режимі ZOOM конференції захистили курсові роботи з педагогіки та психології під керівництвом Олена МОНАСТИРСЬКОЇ. Здобувач освіти групи Т-41 спеціальності 014.10 Середня освіта (Трудове навчання та технології) НАДИЧ МИХАЙЛО МИХАЙЛОВИЧ презентував роботу з педагогіки за темою «ПРОЄКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ, ОСОБЛИВОСТІ ЇЇ РЕАЛІЗАЦІЇ». Здобувачка  освіти групи Ф-41 спеціальності 014.11 Середня освіта (Фізична культура) РАДЧЕНКО НАДІЯ ВІКТОРІВНА захистила роботу з педагогіки  на тему «САМОРЕАЛІЗАЦІЯ ОСОБИСТОСТІ В ХОДІ ВОЛОНТЕРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ».

Положення про курсові роботи

docs.google.com/document/d/1SPW8_kUJHVudmhSt04Yk6fWKNb4bnByM/edit?usp=sharing&ouid=104437232532006534141&rtpof=true&sd=true 

Зразок курсової роботи

docs.google.com/document/d/1m1D-qizSnJtf6DhEgq62he-wjZDdkEP1/edit?usp=sharing&ouid=104437232532006534141&rtpof=true&sd=true