Análisis de necesidades

En el ámbito de los proyectos educativos, es crucial considerar, en primer lugar, las tendencias educativas derivadas de necesidades inicialmente identificadas a nivel europeo. Estas tendencias se promueven a través de programas como Erasmus+, y también se priorizan a nivel nacional mediante proyectos diversos, concursos, ajustes en el currículo y asignación de financiamiento específico.

En particular, para la nueva edición del programa Erasmus+ (2021-2027), se han establecido cuatro prioridades específicas según la Guía del Programa de Erasmus+. Estas son:

• Inclusión y diversidad: Basadas en los marcos definidos por la Unión Europea para medidas de inclusión y estrategias de diversidad. Se abordan barreras como discapacidades según la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad, problemas de salud, desafíos educativos y de formación, diferencias culturales, sociales o económicas, entre otras.

• Transformación digital: Fundamentada en el Plan de Acción Digital Europeo, tiene como objetivo capacitar a profesores, formadores, estudiantes y personas de todas las edades en el eficiente uso de la tecnología digital presente en nuestra vida cotidiana. Se propone la creación de una red europea digital para impulsar acciones educativas y fortalecer el conocimiento sobre el uso adecuado de la tecnología.

• Medio ambiente y lucha contra el cambio climático: Considerado un elemento clave que debe abordarse en todos los niveles educativos y para todas las edades. La Comisión Europea ha establecido Recomendaciones del Consejo para la educación sostenible ambiental, subrayando la importancia de preservar nuestro entorno natural.

• Participación en la vida democrática, valores comunes y compromiso cívico: Busca formar ciudadanos comprometidos con el bien común, fomentando actitudes sociales saludables mediante un sólido conocimiento de los sistemas democráticos y las instituciones nacionales y europeas. Se aspira a crear conciencia de solidaridad a través de diversas acciones respaldadas por un banco de recursos para la juventud creado por la Comisión Europea.

Al llevar a cabo el análisis de la institución, se identificarán diversos aspectos que requieren un abordaje más detallado. En este contexto, resulta valioso considerar temáticas relevantes vinculadas a dichos aspectos. Las temáticas propuestas en los distintos proyectos de Erasmus+ son amplias y variadas, como se evidencia en los siguientes ejemplos de áreas comunes en los proyectos revisados:

• Abandono escolar prematuro / lucha contra el fracaso educativo

• Acceso para desfavorecidos

• Agricultura

• Alcanzar el nivel político/diálogo con los tomadores de decisiones

• Aprendizaje emprendedor - educación emprendedora

• Asuntos de interior y justicia (derechos humanos y estado de derecho)

• Asuntos económicos y financieros (incluidos los problemas de financiación)

• Calidad y relevancia de la educación superior en los países socios

• Certificación

• Ciencias Naturales

• Ciudadanía de la UE

• Competencias clave (incluidas las matemáticas y la alfabetización): habilidades básicas

• Conciencia de la UE y Democracia

• Cooperación al desarrollo

• Cooperación entre instituciones educativas y empresas

• Cooperación internacional

• Creatividad y cultura

• Desarrollo rural y urbanización

• Diálogo social

• Dimensión regional y cooperación

• Discapacidades - necesidades especiales

• Educación abierta y a distancia

• Educación intercultural/intergeneracional y aprendizaje (a lo largo de toda la vida)

• Educación intercultural/intergeneracional y aprendizaje (permanente)

• Emprendimiento social / innovación social

• Empresa

• Energía y recursos

• Enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras

• Fomentar la inclusión social y la igualdad de oportunidades en el deporte

• Igualdad de género / igualdad de oportunidades

• Inclusión - equidad

• Industria y PYMES (incluido el espíritu empresarial)

• Instituciones y/o métodos de mejora de la calidad (incluido el desarrollo escolar)

• Integración de refugiados

• Investigación e innovación

• Juventud (Participación en Política de Juventud)

• Medio ambiente y cambio climático

• Nuevos currículos innovadores/métodos educativos/desarrollo de cursos de formación

• Nuevos planes de estudios/métodos educativos/desarrollo de cursos de formación innovadores

• Patrimonio cultural/Año Europeo del Patrimonio Cultural

• Pedagogía y didáctica

• Problemas de los migrantes

• Problemas del mercado laboral, incl. orientación profesional / desempleo juvenil

• Reconocimiento (aprendizaje no formal e informal/créditos)

• Reconocimiento, transparencia, certificación

• Rehabilitación posconflicto/posdesastre

• Religión y filosofía (incluido el diálogo interreligioso) / Ética

• Romaníes y/u otras minorías

• Salud y Bienestar

• Seguro de calidad

• Silvicultura y pesca

• Superar los desajustes de habilidades (básicas/transversales)

• TIC - nuevas tecnologías - competencias digitales

• Trabajo Juvenil

• Transparencia

• Transporte y movilidad

Una vez que se han identificado claramente las prioridades y necesidades en el ámbito educativo a nivel internacional y nacional, el siguiente paso es evaluar cómo se abordan estas cuestiones en las instituciones educativas y determinar qué se requiere para establecer programas y proyectos que promuevan la mejora integral en las áreas temáticas clave. Para llevar a cabo este proceso, es esencial realizar un análisis exhaustivo de diversos aspectos:

1. Contexto institucional: Se debe examinar el entorno que rodea a la institución, incluyendo a las personas involucradas (equipos directivos, profesorado, alumnado, personal de administración y servicios, órganos colegiados, familias, etc.), la cultura institucional, los recursos disponibles, la infraestructura, la colaboración tanto interna como externa, el currículo, la legislación aplicable, los planes de formación y los proyectos en curso, entre otros.

2. Evaluación de programas existentes: Se requiere analizar los programas actualmente en desarrollo y cómo estos abordan algunos de los aspectos identificados anteriormente.

a. Identificación de puntos fuertes: Es crucial identificar y destacar los puntos fuertes presentes en los proyectos y programas implementados en la institución, así como en el contexto más amplio. Estos ejemplos de buenas prácticas pueden ser transferidos a otros entornos e instituciones.

b. Identificación de áreas de mejora: Es necesario examinar los aspectos que necesitan mejorar en términos de recursos materiales y humanos, así como en el ámbito de la formación. En este caso, se requerirá un estudio detallado de las necesidades de todos los actores dentro de la institución para elaborar un plan de trabajo efectivo.

3. Programas pendientes de implantar: Se deben identificar las temáticas o aspectos que aún no están siendo abordados y que necesitan ser iniciados para cumplir con las directrices tanto nacionales como europeas. Estos programas pendientes de implantar representan oportunidades clave para la mejora continua y la alineación con los estándares educativos establecidos.