Vigo-Arrazola, Begoña (Ed) (2024). Desafíos ante la estigmatización en educación: prácticas creativas e inclusivas con medios digitales. Síntesis. https://www.sintesis.com/libro/desafios-ante-la-estigmatizacion-en-educacion
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ÍNDICE
En un contexto de crisis económicas, pandemias globales y guerras políticas, la articulación de las intenciones políticas internacionales sobre inclusión, creatividad y digitalización constituye un reto para los distintos sistemas educativos. En este marco, el libro Desafíos ante la estigmatización en educación recoge las voces del profesorado de las escuelas identificadas como de “especial dificultad/complejidad” en España. Estas voces ponen de manifiesto la respuesta a una pregunta esencial: ¿qué prácticas creativas e inclusivas pueden posibilitar la participación del alumnado en la escuela para favorecer una educación inclusiva que asuma el reto de la diversidad desde la equidad? La intención es dar cuenta del valor y de las oportunidades de estas escuelas sin perder de vista las tensiones, que podrían apoyar el desarrollo de políticas y prácticas creativas e inclusivas con medios digitales. Así pues, este libro fomenta reconocer, materializar y visibilizar el valor de los discursos y las prácticas sobre inclusión, creatividad y medios digitales en las escuelas de “especial dificultad/complejidad”. Desde una perspectiva dialéctica, invita al lector no solo a reflexionar, sino también a reconstruir las prácticas educativas con medios digitales en un contexto educativo de incertidumbre, pero donde se apuesta por la inclusión, la digitalización y la creatividad.
ÍNDICE
Prólogo. Invitación a leer, a pensar y a aprender en compañía
Juana María Sancho-Gil
1. Sobre el sentido de las prácticas creativas e inclusivas con medios digitales
Begoña Vigo-Arrazola
2. La construcción de la “especial complejidad” en la acción normativa educativa española
David Poveda Bicknell y Mitsuko Matsumoto
3. Autoeficacia docente y prácticas educativas en centros de especial dificultad
Raúl Pérez García
4. Prácticas de enseñanza creativa con medios digitales desde la perspectiva de la investigación
Ana Virginia López-Fuentes
5. Sobre la presencia de las voces a través de las prácticas de enseñanza con medios digitales
Cristina Moreno-Pinillos
6. Interacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde las experiencias del alumnado
Nieves Martín-Bermúdez. Belén Dieste-Gracia, Teresa Coma-Roselló y Ana María López-Medialdea
7. Comunidad y escuela a través de medios digitales
Amaya Mendívil Chueca y Pilar Lasheras Lalana
8. La construcción de narrativas de vida (audio)visuales a través de relaciones intergeneracionales
Lucía Torres Sales y José Miguel Correa Gorospe
9. La perspectiva de género y su influencia en las prácticas educativas creativas e inclusivas con medios digitales
Raquel Poy Castro, Beatriz Macías Gómez-Estern, Karmele Mendoza Pérez y M.ª Isabel Chamorro Ramos
10. Voces del profesorado sobre la formación en medios digitales para
Natalia Sobradiel-Sierra y Ana Cristina Blasco-Serrano
11. Discusión final. Entre la “posibilidad de” y las limitaciones ante la inclusión y la digitalización
Begoña Vigo-Arrazola
Blasco-Serrano, Ana Cristina; Sobradiel Sierra, Natalia; & Torres Sales, Lucía (2024). Teacher Training in Technological Media for Creative and Inclusive Practices en Sánchez-Santamaría, José y Boroel Cervantes, Brenda. Exploring Educational Equity at the Intersection of Policy and Practice (227-241). IGI-Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-1614-6.ch013
ABSTRACT
The use of digital tools has become commonplace and is now considered normal for most people, including in education where adaptations to these changes have been made. However, access to digital media is not uniform across all populations, and there are social and digital gaps between different areas or social strata, as is evident in schools with special complexities. Technological progress should promote creative and inclusive teaching practices that encompass the processes of relevance, appropriation, control, and innovation. The COVID-19 pandemic has highlighted the lack of training for many teachers, as well as the lack of digital competence, availability of digital media, and connectivity for a significant portion of the population. This study aims to investigate how teachers are trained to use digital media in centers with special complexity. The authors analyze the training topics, contexts, and spaces, as well as the resources available to teachers that influence these processes.
Vigo Arrazola, M. Begoña; Moreno Pinillos, Cristina, y Alcalá Ibáñez, M. L. (2023). La escuela desde un enfoque organizativo: Enseñando y aprendiendo desde el contexto en la escuela rural. In La escuela y su organización: análisis y retos (pp. 135-152). Dykinson.
RESUMEN
En este trabajo seexamina desde una perspectiva crítica el modo en el que se construye una noción de "especial complejidad/dificultad" en la normativa educativa de las comunidades autónomas del estado español.Partimos del concepto de "objeto limítrofe" (boundary object) desarrollado desde los estudios sociales de la ciencia y examinamos de manera comparativa las diferentes normativas y legislación en torno a la especial complejidad/dificultad de las comunidades autónomas del estado español. Nos detenemos para examinar más detenidamente cómo la complejidad se constituye en elemento del "centro educativo" o del "puesto de trabajo" en Aragón, Castilla-La Mancha, Comunidad de Madrid y Comunidad Foral de Navarra como casos teóricamente ricos.
Vigo-Arrazola, M. Begoña (2021). Desarrollo de prácticas de enseñanza creativa e inclusiva con medios digitales. En Cecilia Latorre y Alejandro Quintas (Coords.) Inclusión educativa y tecnologías para el aprendizaje. (pp. 129-143) Octaedro.
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