TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO

PLANTEAMIENTO DE LA TEORÍA

La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget Enfatiza la importancia de la interacción entre el niño y su entorno para el desarrollo cognitivo. Según Piaget, existen diferencias significativas en la forma en que los niños y los adultos piensan, y estas diferencias no solo se limitan a la edad, sino que también varían en diferentes etapas de la infancia. Esto sugiere que la capacidad cognitiva y la inteligencia están muy fuertemente relacionadas con el entorno social y físico.

Piaget apoyaba el constructivista y el enfoco este en  unos procesos que los utilizo en su teoría que son  tres, clave en la evolución y adaptación del psiquismo humano que son:

Asimilación: es cuando los niños incorporan nueva información en sus esquemas existentes. por ejemplo, si un niño conoce a un perro y luego ve un gato, podría llamar al gato "perro" porque aplica lo que ya sabe.

Acomodación: implica modificar los esquemas existentes o crear nuevos para adaptarse a la nueva información. siguiendo el ejemplo anterior, el niño aprendería que hay diferencias entre perros y gatos, ajustando su entendimiento.

Equilibrio: es el estado donde asimilación y acomodación se equilibran. cuando hay un desajuste en la comprensión, los niños buscan restablecer el equilibrio ajustando sus esquemas.

Etapa preoperacional (2-7 años): Los niños comienzan a usar el lenguaje y a pensar simbólicamente. Su pensamiento es egocéntrico y tienen dificultades para ver perspectivas ajenas.

En esta etapa, los niños empiezan a usar símbolos, como palabras e imágenes, para representar cosas e ideas. Aún piensan de manera egocéntrica, lo que significa que no pueden ver las cosas desde otros puntos de vista.

Por otro lado, tampoco comprenden conceptos como la reversibilidad y la conservación. Es decir, no pueden deshacer una acción mental y no entienden que la cantidad o la forma de un objeto se mantiene igual, aunque cambie su presentación.

Etapa de operación concreta: (7–11 años): En esta etapa, los niños empiezan a pensar lógicamente y a usar esa lógica para resolver problemas. también aprenden a manejar conceptos concretos, como números, cantidades y medidas, para solucionar diferentes situaciones. además, comienzan a entender la conservación y la reversibilidad, lo que les ayuda a darse cuenta de que la cantidad o la forma de un objeto sigue siendo la misma, aunque su apariencia cambie.

En esta etapa los niños también adquieren un lenguaje más complejo, teniendo puntos de vistas que son capaces de defender con argumentos y se vuelven más críticos.

Etapa de operaciones formales (de 12 años en adelante): Es cuando los adolescentes desarrollan la capacidad de pensar de forma abstracta y lógica. Ya no se limitan a lo concreto: pueden manejar conceptos hipotéticos y hacer razonamientos más complejos.

En esta etapa, son capaces de formular preguntas sobre el futuro, planear y resolver problemas que involucran variables y establecer relaciones complejas. También pueden discutir ideas éticas, filosóficas y científicas sin necesidad de ejemplos concretos. Este progreso les ayuda a desarrollar un pensamiento crítico y más matizado.

APORTES DE LA TEORÍA A LA EDUCACIÓN

En su teoría el dio a entender la importancia de mejorar los métodos pedagógicos que se daban. Y dio a conocer diferentes enfoques importantes al momento de educar,  señalando la exploración, el descubrimiento y la resolución de problemas. resalta la importancia de estimular el pensamiento critico y logico, esta teoria permite modificar sus metodos según las necesidades individuales de los estudiantes en otras palabras centra toda su atención en el estudiante como protagonista de su proceso de aprendizaje.

Además, promuevo el descubrimiento, animando a los estudiantes a encontrar respuestas por sí mismos, lo que estimula su curiosidad natural. La resolución de problemas es clave en mi teoría; al enfrentar desafíos, los estudiantes desarrollan habilidades críticas que les ayudan a pensar de manera lógica y a manejar nuevas situaciones de forma efectiva. Estos enfoques contribuyen a formar aprendices más autónomos y críticos.

CRÍTICAS A LA TEORÍA

Una crítica a esta teoría sería que debe albergar un mayor punto de vista en el entorno y variables que pueden afectar a este, la encuentro muy simplificada y no explora mas alla a pesar de la complejidad individual del desarrollo cognitivo, propone etapas fijas que pueden no aplicarse en todos los individuos, tambien se destaca su limitada atencion a factores emocionales y motivacionales en el aprendizaje, a pesar de las criticas esta teoria sigue siendo esencial en el ambito educativo y psicologico.

Además, se me ha señalado que mi teoría no toma en cuenta el papel del entorno social y cultural en el desarrollo cognitivo. La familia, la educación y las interacciones sociales pueden influir mucho en cómo los niños piensan y aprenden. Al no integrar estos elementos, mi teoría puede resultar incompleta, ya que ignora el contexto en el que se produce el desarrollo.

BIBLIOGRAFÍA

•  https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm

• https://www.iered.org/miembros/ulises/presentaciones/2007-03-30_MECs-y-Perspectivas-Pedagogicas/1_Tendencias-Pedagogia/Resena-Piaget1969/biografa.html

• Piaget, J. (1981). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.

• Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Madrid: Editorial Crítica.

• Ginsburg, H. P., & Opper, S. (1994). La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. México: Trillas.

• Siegler, R., & Alibali, M. W. (2005). "El pensamiento infantil". En Desarrollo cognitivo (pp. 49-65). México: Pearson Educación.