la vida contemporánea

Essential Questions:

• ¿Cómo influyen y se relacionan los aspectos de la vida diaria con la calidad de vida?

•  ¿Cómo impacta la calidad de vida el lugar donde se vive?

•  ¿Qué influye en nuestra interpretación y en nuestras percepciones de la calidad de vida?

Materials went directly to canvas in October due to confusion of materials in two places.  The following materials are provided to help you out if you are an educator needing a little support....I saved my AP course in canvas commons, you should be able to find my name there. Gracias al Sr. West también

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Hagan cambios a sus presentaciones de grupo y suban la presentación final a Canvas.  En tema 3, casi todos Uds. perdieron 3 puntos en la nota porque solo un grupo me entregó su presentación.  No pierdan los puntos por algo tan sencillo otra vez.  También, terminen sus “peer reviews” de tema 4 pronto, por favor.

Día 12…La ciencia y la tecnología… Viernes 07.03 (A)/Lunes 10.03 (B)

1.     Si no han terminado con las presentaciones, terminen.

2.     La vida contemporánea (tema 5)

                     Considera: 

           ¿Cómo influyen y se relacionan los aspectos de la vida diaria con la calidad de vida?

                             ¿Cómo impacta la calidad de vida el lugar donde se vive?

                                 ¿Qué influye en nuestra interpretación y en nuestras percepciones de la calidad de vida?

3. Trabaja para tu grupo de proyecto para considerar el significado del tema “La vida contemporánea.”  ¿Es “contemporánea” la vida diaria de las personas en EEUU hace 2 décadas?  Yo estoy de la opinión que la vida “contemporánea” es diferente en diferentes sociedades y circunstancias.  Por ejemplo, la “vida” antes del 11 de septiembre de 2001 es diferente que la vida normal ahora.  Pero no cambió ni la medicina ni la tecnología en un día.  Tenemos el mismo gobierno que hace 200 años.  Entonces, exploren el significado de “contemporáneo” y mira como AP interpreta la palabra.  Temas, páginas 210 a 276…

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Busca un reportaje o artículo que incluye información en un gráfico (gráfico circular, resultados de una encuesta, etc.) por internet sobre tema 5, “La vida contemporánea” en tu país/región de proyecto.  La investigación debe incluir información sobre el siglo XXI por que es la vida CONTEMPORÁNEA.  Pon todo (con resumen breve y vocabulario) en un powerpoint para compartir con tu grupo de proyecto en nuestra siguiente clase…

Día 1…La vida contemporánea… Martes 11.03 (A)/Miércoles 12.03 (B)

1.     Con tu grupo de proyecto, incorpora los reportajes/artículos que encontraste en la internet sobre el tema 5 en un solo documento/presentación.  Como grupo, deben tener mínimo de 3 artículos/videos.  Quiero que incluyan resúmenes, listas de vocabulario con explicaciones en español y que consideren la mejor manera de compartir la información con sus compañeros para que realmente aprendan.  SI NO HACES TU PARTE PARA TU GRUPO, MENOS 10 PUNTOS EN LA EVALUACIÓN DEL GRUPO AUTOMÁTICO (tuviste parte de la clase anterior y una noche de tarea para hacer todo)…

2.     Después de tener los tres artículos preparados para compartir, compara las conclusiones de los artículos en tu país/región de proyecto con las circunstancias en tu comunidad.  ¿Qué tienen en común (¿Qué similitudes ves entre las dos culturas)?  ¿Qué es distinto?  Practiquen similar a una comparación cultural.

3.     Lee las descripciones de los dos videos.  Escoge uno para ver y tomar apuntes.  Después de 15-20 minutos, comparte tus apuntes con la clase.

A.      La perspectiva de un inmigrante.  (14:55) Cuenta sobre su experiencia en llegar a España.

·       Según la ONU en 2017 había en el mundo más de 250 millones de personas migrantes. Migraciones que en muchos casos se han producido sin seguridad y de forma irregular. De hecho la propia ONU ha reconocido la migración como un factor a considerar para poder cumplir sus objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

·       En este apasionada charla Sani Ladan cuenta su extraordinaria travesía para poder entrar en Europa y qué produce los fenómenos migratorios en un continente tan rico como África.

·       El camerunés Sani Landan es activista por la defensa de los Derechos Humanos, especialmente en el campo de las migraciones. Se marchó de su país y llegó a España tras varios años de travesía. Su testimonio representa el de muchos de los inmigrantes que un día decidieron salir de su tierra para llegar a otra donde, supuestamente, los esperaban más oportunidades.

·       Actualmente estudia Relaciones Internacionales en la Universidad Loyola Andalucía y es responsable de una casa de acogida de la asociación Espacios Berakah en Dos Hermanas (Sevilla). Sani también es Vicepresidente de la asociación Elín de Ceuta, entidad que lucha por el reconocimiento de los derechos humanos, la búsqueda de la justicia y la protección de los derechos de las personas migrantes.

B.      Una explicación “académica” sobre diferentes etapas emocionales (9:30) de la inmigración. 

·       Janeth Medina Tellez, nacida en Mérida - Venezuela, de profesión Politóloga, Magister Scientae en Ordenación del territorio. Emigró a Medellín en 2017. Es integrante de la Junta Directiva de la Colonia de Venezolanos en Colombia y Có-fundadora del voluntariado de venezolanos en Colombia. Ha dedicado su tiempo a ayudar a migrantes y refugiados venezolanos y colombianos retornados.

4.      Clase principal (2020-2024—No vamos a hacer #4 y #5 en la clase porque el extracto es demasiado difícil-aun para mí.  Ofrece buenísima perspectiva sobre el motivo para salir de un país a buscar oportunidad económico y si Uds. tienen tiempo de leerlo, es buena oportunidad). 

a.      Lee:  La partida de Leónidas Barletta (Argentina, 1902-1975)

b.      ¿Preguntas?

5.      Grupos pequeños.

a.      Después de leer, considera la lectura.

                                                              i.      ¿De qué se trata?

                                                             ii.      ¿Quién habla? 

                                                           iii.      ¿Cómo expresa su punto de vista?

                                                           iv.      ¿Cómo es el tono?  ¿Es optimista o pesimista?

                                                             v.      ¿Por qué se va el hombre?

                                                           vi.      ¿En qué circunstancias viven?

                                                         vii.      ¿Qué impacto tendrá su ausencia de la familia?

b.       Observa el uso del idioma del autor.

                                                               i.      Lenguaje coloquial

                                                             ii.      Descripción de emociones

                                                           iii.      Forma de diálogo

6.       Clase principal.  CONVERSACIÓN

a.       ¿Qué impacto tiene la ausencia de oportunidad económica y la separación de familias en la calidad de la vida? (Similar a la pregunta esencial:  ¿Cómo influyen y se relacionan los aspectos de la vida diaria con la calidad de vida?)

b.       ¿Qué ejemplos pueden ver en las noticias de hoy y en nuestras comunidades de decisiones económicas que tienen impactos fuertes en la calidad de la vida y la vida familiar?

7.      ¿Más tiempo?  Vamos a ver una entrevista sobre el impacto económico de la inmigración en EEUU.

·       ¿Qué vocabulario avanzado escuchan?

·       ¿Qué estadísticas apuntaron?

·       ¿Cómo es el tono de la entrevista?

·       ¿Cuáles países mencionan y en que contexto?

·       ¿Cuáles estados de EEUU mencionaron?

·       Etc.

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Busca un reportaje o artículo en la internet sobre la influencia de las necesidades económicas y el impacto que tiene en las familias (calidad de vida, separación de familias, etc.).  De preferencia, el artículo debe incluir información sobre tu país de proyecto.  Pon todo (con resumen breve y vocabulario) en el documento/powerpoint de tu grupo de proyecto.  Si no haces esta tarea antes de la siguiente clase, es -5 puntos en la calificación del proyecto tema 5…

Día 2…La vida contemporánea… Jueves 13.03 (A)/Lunes 17.03 (B)

1.     Grupos de proyecto.  Explica de que se trata tu reportaje/artículo sobre las necesidades… utilizando el vocabulario que apuntaste en el resumen (tarea).  Cada persona debe trabajar rápido (2-3 minutos por persona).

2.     Clase principal

a.     Mira el video y lee el arículo (antes fue un video también): 

                                               i. Video:  Porque dicen que COSTA RICA es EL PAÍS MÁS FELIZ DEL MUNDO (9:17)

                                              ii. Artículo:¿Por qué Costa Rica sigue siendo el país más feliz de América Latina?

                                                           iii.      ¿De qué se tratan el video y el artículo?

                                                           iv.      ¿Quién habla? 

                                                             v.      ¿Cómo expresa su punto de vista?

                                                           vi.      ¿Cómo es el tono?  ¿Es optimista o pesimista?

                                            vii. ¿Ven el video otra vez?  ¿Es necesario?  ¿Qué más entienden la segunda vez?

                                           viii.     Conectan el análisis de las personas en el video con sus ideas de la felicidad en nuestra comunidad.  ¿Quiénes creen que son más felices: los estadounidense o los costarricenses?

3.     Grupos de 3 a 4 personas

b.     Lean el artículo y vean los gráficos. “

    Artículo:  Finlandia vuelve a coronarse como el país más feliz…

         Gráfico:  Finlandia, el país más feliz del mundo por sexto año consecutivo

Años anteriores:  ¿Por qué Finlandia lidera la lista de países más felices y España cae has el 36?”

                                               i. ¿Qué tienen en común estos países?  (Consideren factores económicos, población, etc.)

                                              ii. Miren (rápidamente) el reporte de “World Happiness”  (Páginas 23-26 tienen 156 países).

                                             iii. Estar “feliz” es más complicado que habíamos pensado.  ¿Cuáles factores creen que son más importantes para Uds. para determinar tan “feliz” que están en sus vidas? 

                                             iv. Considera esta pregunta esencial:  ¿Qué influye en nuestra interpretación y en nuestras percepciones de la calidad de vida?

4.     Clase principal.

c.     Reporten sus conclusiones.

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Mira la “Zentrevista” con al autor “Guillermo Farrara sobre “Como mejorar tu calidad de vida”. (6:02).  No estoy intentando convencerles de empezar a ¡meditar ni hacer yoga!  El propósito de la entrevista es una exploración al tema de la vida contemporánea.  Después de ver la entrevista…

·       Haz una lista de actividades que te hacen más feliz en la vida. 

·       Ahora, piensa en tu rutina diaria.  ¿Haces más cosas que te hacen feliz o haces más cosas que no te agradan?

·       Contesta:  ¿Qué es necesario para tener una buena calidad de vida en tu comunidad? 

·       Contesta:  ¿Cuáles son las diferentes prioridades que tienen las personas en la vida? 

(Mínimo de 5 ejemplos para las preguntas)

Día 3…La vida contemporánea… Martes 18.03 (A)/Miércoles 19.03 (B)

1.     Clase principal:  La tarea de la “Zentrevista.” (Tarea de la clase anterior)

a.     Haz una lista de actividades que te hacen más feliz en la vida. 

b.     Ahora, piensa en tu rutina diaria.  ¿Haces más cosas que te hacen feliz o haces más cosas que no te agradan?

c.     Contesta:  ¿Qué es necesario para tener una buena calidad de vida en tu comunidad? 

d.     Contesta:  ¿Cuáles son las diferentes prioridades que tienen las personas en la vida?

2.     Grupos de 3 a 4 personas: 

a.     Miren este video: 

b.     Aquí hay una versión más abreviada (no es necesario ver):  https://www.youtube.com/watch?v=6Ktnv0N15Kg&t=3s

c.     Ahora, consideren la pregunta otra vez:  ¿Qué es necesario para tener una buena calidad de vida en tu comunidad?  La perspectiva de calidad de vida para TODA la comunidad es diferente que para los INDIVIDUOS que forman la comunidad, ¿verdad? ¿El video influye un poco tu perspectiva?  Lee el artículo que acompaña el video:

https://blogs.iadb.org/ciudades-sostenibles/es/8-temas-que-deben-cuidar-las-ciudades-para-mejorar-su-calidad-de-vida/

d.     ¿Reacciones?

e.     Miren y escuchen la letra del video y canción por Juanes (No creo en el jamás)…https://www.youtube.com/watch?v=rlVah0sdOt4  Reconsidera la pregunta:

¿Cuáles son las diferentes prioridades que tienen las personas en la vida?  ¿Las prioridades deben ser individuales, societales, o una combinación?

3.     Clase principal:  Quiero revisitar el tema de la inmigración y la calidad de vida.  Reconsideren las preguntas esenciales…

a.     ¿Cómo influyen y se relacionan los aspectos de la vida diaria con la calidad de vida?

b.     ¿Cómo impacta la calidad de vida el lugar donde se vive?

c.     ¿Qué influye en nuestra interpretación y en nuestras percepciones de la calidad de vida?

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1.     En nuestras lecciones anteriores tocamos el tema de las consecuencias de la inmigración.  Hablamos un poquito sobre el impacto que tiene en la familia que se queda en el país de origen y en las personas que salen.  Ahora, considera tu familia. 

a.     ¿Quién y cuándo vino a Estados Unidos?  (Si es hace más de dos generaciones, cambia la pregunta a ¿quién y cuándo vino a Carolina del Norte?).

b.     ¿Por qué decidió venir?  ¿Todas las personas estuvieron de acuerdo con la decisión?

c.     ¿Qué impacto tuvo la decisión en las relaciones entre diferentes personas de la familia, responsabilidades de las diferentes personas, etc.?

2.     Entrevista a las personas que pueden para saber las respuestas a estas preguntas y en la siguiente clase, compartimos sobre las experiencias de sus familias y sus perspectivas personales sobre este asunto.

Día 4…La vida contemporánea… Jueves 20.03 (A)/Viernes 21.03 (B)

1.     TAREA, TAREA, TAREA.  Conversación.  Reporten sus conclusiones/resultados de las entrevistas.

2.     REMEDIATION A:  MULTIPLE CHOICE CON AUDIO

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Haz algo divertido por 40 minutos.  Saca una foto de ti haciéndolo y sube la foto a Canvas.  Quiero ver ¡felicidad en tu foto!

Día ¿?…Recovery/Remediation… Lunes 24.03 (A)/Martes 25.03 (B)

1.      ¿Cómo puedes mejorar tu calificación?  Bueno, desde mi perspectiva, la prioridad es en los preparativos para el examen AP.  Entonces…Explica que puedes hacer para mejorar tu 1. “comparación cultural,” 2. “ensayo persuasivo,” y 3. “conversación simulada” y 4. “correo electrónico”.  Pon la explicación en un documento.  Menciona que hiciste “mal” con ejemplos y que puedes mejorar.  Puedes usar una combinación de inglés y español (análisis en inglés y ejemplos en español).  Este va a funcionar como “remediation/recovery” y voy a poner 1, 2, 3 o 4 puntos en Power School depende de la explicación y el promedio que tienes en la clase.  Debe subir tu promedio por 1-3 puntos pero no mucho más…

2. Comparte tus conclusiones con tus compañeros y pide sugerencias a ellos para estrategias para mejorar.

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Trabaja con tu grupo de tema 5.  Revisen los artículos/videos que tus COMPAÑEROS encontraron y determina si el producto de las investigaciones está lista para concluir tema 5.  Es importante considerar las preguntas esenciales de tema 5:

¿Cómo influyen y se relacionan los aspectos de la vida diaria con la calidad de vida?

¿Cómo impacta la calidad de vida el lugar donde se vive?

¿Qué influye en nuestra interpretación y en nuestras percepciones de la calidad de vida?

Basado en los artículos, escribe respuestas a las preguntas esenciales de tema 5.  Espero que las presentaciones estén 100% listas para hacer ANTES de las vacaciones de primavera.  Las van a hacer al regreso…

Día 5…La vida contemporánea… Miércoles 26.03 (A)/Jueves 27.03 (B)

1.     Clase principal:  ¿Qué es para ti la comunidad perfecta?

a.     Primero, lee el artículo (es breve).

b.     Segundo, considera la pregunta.

c.     Tercero, comparte tus respuestas y ofrece ejemplos (evidencia si existe en otras comunidades).  Si muchas personas tienen las mismas ideas, ¿por qué crees que no tenemos estos servicios/organizaciones/etc. en nuestras comunidades?  ¿cuáles son los límites a los ideales versus la realidad?

d.     ¿Qué es tu comunidad escolar perfecta?

2.     Vamos a tener un debate/discusión con emociones intensas…Vacaciones extendidas (2 semanas).  ¿Es mejor experiencia visitar a un lugar rural o urbano cuando vas por 2 semanas?  ¿Es diferente si solo es una semana?

Imagina que tú y tu familia van a visitar a un país hispanohablante por dos semanas.  Puede ser tu país de proyecto u otro país.  Tienen que quedarse en un solo lugar por todas las vacaciones. 

·   ¿Cuáles factores influyen tu decisión? 

o   ¿El precio?  Si es un premio de una rifa, ¿impacta tu decisión?

o   ¿Las atracciones?  ¿Quieres solo divertirte o quieres realmente conocer a la gente del país?

o   ¿Acceso a la Red?  ¿Dos semanas sin internet es un factor importante de considerar?  ¿Cuáles otras necesidades quieres?  ¿Agua caliente?  ¿Aire acondicionado?  Etc.

·   Vas a hacer un argumento a favor de unas vacaciones urbanas o rurales.  Anticipa el argumento en CONTRA de tu posición.

Aquí hay dos vínculos que pueden ayudarles a decidir que tipo de vacaciones quieren:

https://www.tripadvisor.com.mx/NeighborhoodList-g312741-Buenos_Aires_Capital_Federal_District.html

https://turismorural.com/

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Por supuesto que no hay tarea.  Espero que disfruten las vacaciones de primavera.  Cuando regresen, comenzamos con el fin de tema 5 y las presentaciones de los grupos…

Día 6…La vida contemporánea… Viernes 28.03 o Lunes 07.04 (A)/Martes 08.04 (B)

1.     Primero, hablamos de cultura…El primer día de abril NO ES el día de los inocentes en los países hispanohablantes.  Ese día se celebra el 28 de diciembre.  Pero, ¿por qué?  Aquí hay mucho más información que vas a querer.  Más importante que todo es que en los países hispanohablantes, el día de los inocentes tiene sus raíces en la religión…(NO ES NECESARIO LEER EL ARTÍCULO).

2.     Vamos a enfocar en el ensayo persuasivo.  Primero, repasamos cómo debemos organizar el argumento.

a.     ¿Cómo deben ser los programas de educación en el futuro? (Es un tema muy contemporánea en la política de hoy).

                                      i. Video:  Miren este video del banco mundial.

                                     ii. Artículo:  Lean este artículo sobre el futuro de la educación.

                                    iii. Artículo II:  Lean el tercer artículo sobre el futuro de la educación.

b.     Si tienen estas tres fuentes de información y la pregunta “¿Cómo deben ser los programas de educación en el futuro?  ¿Cómo organizan el argumento?

c.     Después de ver el video y leer el artículo, ¿qué consecuencias pueden imaginar para el futuro en la educación que el gobierno enfrentará?

                                      i. Equidad entre áreas rurales/urbanas. 

                                     ii. Acceso a recursos en diferentes secciones de la sociedad.

                                    iii. Etc.

3.     Ahora, quiero explicar más sobre el tema de “la educación” y la conexión a la vida contemporánea/desafíos mundiales.

a.     Primero, los ensayos generalmente hacen preguntas de “Sí o No” y no piden que los estudiantes hagan pronósticos.  Entonces dos preguntas más realistas…

                                      i. ¿El futuro de la educación requiere un enfoque en la tecnología?

                                     ii. ¿Es importante enfocar programas educativos en materias tecnológicas?

b.     Otros temas en la educación formal…que deben considerar…

                                      i. Los expertos y el control de la información:  Los académicos vs. los políticos vs. las familias---¿Quién debe controlar la información que presentan en la clase?

                                     ii. Acceso:  Hombres/Mujeres/Residentes legales/Ciudadanos---¿Quién debe tener el derecho a estudiar y hasta cuál edad?

                                    iii. $:  Gobierno federal vs. gobierno estatal vs. condados---¿Quién debe pagar?

                                    iv. ETC.

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Presentaciones de tema 5 en las siguientes clases…

Día 7…La vida contemporánea… Miércoles 09.04 (A)/Jueves 10.04 (B) Faltan 12 lecciones para el examen.

Presentaciones de tema 5

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¡Duerman 8 horas! O ajusten sus presentaciones según el “feedback” de clase.

Día 8…La vida contemporánea… Viernes 11.04 (A)/Lunes 14.04 (B) Faltan 11 lecciones para el examen.

Presentaciones de tema 5

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Hagan sus evaluaciones de los individuos de sus grupos de tema 5 y súbanlas a Canvas.

Día 9…La vida contemporánea… Martes 15.04 (A)/Miércoles 16.04 (B) Faltan 10 lecciones para el examen.

1. Check with class.  Do they really want another Multiple choice with audio (18.04) or would they prefer to work on another skill…

2. Ensayo Argumentativo:  Las tradiciones y los valores (Note to self, it is the 2nd essay and recording from Temas materials)

3. *Comparación Cultural:  (Note to self, it is the 10th one from Temas materials-La vida contemporanea)

*BASED ON MY NOTES FROM THE YEARS 2022-23 AND 2023-24, I think you all might not have fully understood a key term within the Comp. Cultural.

·   Fanatismo can be a way to discuss passion.  We're talking about the line between being a "fan" (even a superfan) and crossing the line into obsessed.  For "peligroso fanatismo" think about the kid that has a poster of their favorite star vs. the kid that finds that star's address and breaks into their house to take selfies.  When does becoming a superfan cross the line and require some form of attention/internvention?

·   Fanatismo can also be bigotry and intolerance.  You could address how that plays out in sports as well.  Spain has famously racist soccer fans, famously sexist soccer leaders, and Mexico has famously homophobic soccer fans.  I'm not saying "all" soccer fans from these countries are misogynistic, racist homophobes.  I'm saying both countries are facing an international crisis of their own making and their reputations are impacted by the actions of a large minority of individuals (possibly majority-though I hope that is not the case).  You can expand on that topic quickly and talk about how those are symptoms of issues that playout in other arenas and you can compare those cultural issues to those in our own community.  Again, you draw your own conclusion based on your experiences and observations.

·   fanatismo deportivo means you MUST address this in the context of SPORTS.

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Por favor, dediquen 52 minutos a hacer un Ensayo Argumentativo auténtico del examen AP.  Aquí está el vínculo a la actividad.  Haz click en la grabación después de leer las otras instrucciones.  El tema es:

¿Se debe considerar el chat cibernético como forma de entretenimiento y se lo debe rechazar como medio de comunicación seria y juiciosa?

Aquí están fuentes número 1 y número 2.  “Fuente 3” es una grabación que escucharán al minuto 8 y otra vez en el minuto 10.

Día 10…La vida contemporánea… Jueves 17.04 (A)/Lunes 21.04 (B) Faltan 9 lecciones para el examen.

1. Correo Electrónico:  (Note to self, it is the 11th one from Temas materials-La vida contemporanea/La ciencia y la tecnología/Los desafíos mundiales)

2.  Multiple Choice Test Practice:  WITH ARTICLES 2023-24 (Note to self-Use the 2019 Test.  Copies printed and answers as well).

Tests 13-16)

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¡Duerman 8 horas!

Día ¿?…La vida contemporánea… Martes 22.04 (A)/Miércoles 23.04 (B)  Faltan 8 lecciones para el examen.

1.      Conversación simulada:  2023-24 (Note to self: Converación 8-Vicente)

2.      ¿Multiple Choice Test Practice w/audio: (THIS ONE DEPENDS ON CLASS FEEDBACK FROM 12.04…The test is available.  Log into AP Classroom and PLAY the 2019 recording for students exactly as it is stored on AP classroom.  Go over answers next-saved and printed in folder 2021 and beyond)

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Para la siguiente clase, comenzamos oficialmente con tema 6…

Conclusión de tema 5.  Continuamos en la siguiente clase con “Tema 5:  Los desafíos mundiales…

Más información pronto

Día ¿?: LESSON 1 FOR WHEN I’M ABSENT…

Vamos a hacer dos actividades hoy.  1) Preparar una presentación  2) Hacer la conversación simulada que no hicimos el 17 de noviembre.

A-     Grupos-Organicen en grupos de 2 (máximo 3 personas) para el resto de esta clase y la siguiente clase.  Quiero una presentación sobre “la cultura popular” en diferentes países hispanohablantes.  Las presentaciones deben aparecer en forma de “slide show” que se puede añadir a mi sitio de internet.  Quiero imágenes, vínculos, etc.  DOS PERSONAS POR GRUPO:  Como clase, deben cubrir TODOS los diferentes países hispanohablantes. Ejemplo…

A-      México                            (Maya y Miguel)

En la presentación de grupo, incorpora aspectos culturales que se considera “populares” con la gente.  ¿Qué es importante sobre este país?  ¿Qué hace este país famoso?  Aspectos culturales incorporan antropología, música, arquitectura, pintura, historia, fiesta nacionales, fiestas regionales, fiestas, más fiestas, y más fiestas, sociología, baile, creencias, geografía, tiempo libre, gastronomía, etc.  No se olviden las personas famosas del país que escogen…

La identidad de un país es frecuentemente conectada a su celebridad.  Investiga un artista popular (autor/a, músico/a, pintor/a, actor/actriz, etc.) que ha llegado a ser símbolo nacional para el país/la región.  Busca un artículo sobre esta persona y explica porque es bueno o malo que esta persona ha llegado a ser un símbolo de la cultura de este país/esta región.

Día ¿?: LESSON 2 FOR WHEN I’M ABSENT…

Los grupos ya deben estar organizados y tener progreso en las presentaciones.  Tienen el tiempo de clase para hacer la actividad y finalizar todo…suban las presentaciones a Canvas…

En la presentación de grupo, incorpora aspectos culturales que se considera “populares” con la gente.  ¿Qué es importante sobre este país?  ¿Qué hace este país famoso?  Aspectos culturales incorporan antropología, música, arquitectura, pintura, historia, fiesta nacionales, fiestas regionales, fiestas, más fiestas, y más fiestas, sociología, baile, creencias, geografía, tiempo libre, gastronomía, etc.  No se olviden las personas famosas del país que escogen…

La identidad de un país es frecuentemente conectada a su celebridad.  Investiga un artista popular (autor/a, músico/a, pintor/a, actor/actriz, etc.) que ha llegado a ser símbolo nacional para el país/la región.  Busca un artículo sobre esta persona y explica porque es bueno o malo que esta persona ha llegado a ser un símbolo de la cultura de este país/esta región.

***Quiero la presentación compatible con mi sitio de internet.  Quiero que todos los compañeros pueden ver la fruta del labor de cada grupo…***

POSSIBLY SAVE THIS FOR ANOTHER TIME…

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La tarea es relacionada a un mini-proyecto que van a hacer.  No es necesario hacer todo inmediatamente.

MINI PROYECTO

No hay equivalente en español al termino, “OK Boomer…” ¿o sí?  Cuando una persona dice esto, es una reacción de una persona “moderna” a una persona menos “sofisticada.”  Es decir que la persona no acepta nuevas maneras de pensar y considerar las ocurrencias más recientes.  O…¿me equivoco? 

Yo quiero explorar el punto de vista que hay diferentes generaciones y ver si hay equivalentes en los países hispanohablantes.  Yo veo un enlace entre los diferentes grupos a diferentes épocas de tecnología pero hay otros enlaces también.  Por ejemplo, en Argentina tienen una generación de personas y familias que tuvieron un cambio fundamental basado en acciones del gobierno contra las personas que hicieron manifestaciones en los años 70-80.  En México hay una generación que identifica con el año 1968.  En grupos, intenten identificar y distinguir características entre las siguientes generaciones/grupos estadounidenses:

The “Greatest Generation”

The “Silent Generation”

Baby Boomers

Generation X

Millennials

Generation Z

¿Más?

Después de identificar características de estas generaciones como grupo, quiero que cada individuo en la clase investigue si hay separaciones culturales por generación en su país proyecto.  Tengo una hipótesis…Creo que van a encontrar diferentes grupos separados por generaciones en los países hispanohablantes, pero no creo que sean idénticos a las generaciones de EEUU.

Pon los artículos y videos que encuentres en tu sitio de internet.  Si la información no corresponde al tema, “La ciencia y la tecnología,” no hay problema.  Pon la información en el lugar que crees que corresponde mejor. 

Espero mínimo de 2 artículos y un video.  Pon los vínculos de tu sitio de internet que tienen los artículos/videos en GoogleC.  Deben incluir nuevo vocabulario y un resumen breve.  También, quiero un análisis escrito de 300-500 palabras.  El análisis debe incluir tus conclusiones sobre las sociedades que están respaldadas por evidencia de tu investigación. 

Este proyecto tiene aspectos “AP” pero no corresponde a ninguna parte específica del examen.

Yo estoy disponible durante las horas de clase para ayudarte a articular tus ideas.  NO QUIERO NADA de traducciones.  Si veo evidencia de GoogleTrans (etc.), es una F automática  

La rúbrica que pienso utilizar para calificar tu composición está AQUÍ

Adicionalmente, voy a dar una calificación de 30 puntos en la categoría de “other” para los artículos y videos que pongas en tu sitio de internet.

Día 4…La ciencia y la tecnología… Miércoles 01.02 (A)/Jueves 02.02 (B)

Mini Proyecto.  (Busca instrucciones en la tarea del 26.01/30.01)…

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

TERMINA TU MINI PROYECTO…

Más información pronto…(SAVE FOR OTHER YEARS)

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

1. Vamos a tener una conversación simulada, estilo “Speed Dating” en la siguiente clase.  Tu responsabilidad es de planear la conversación y grabarla con intervalos de 20 segundos a responder a cada pregunta.

a. Tema:  La Inmigración/La Comunidad (similar a las lecciones recientes en el tema 5 “La vida contemporánea”).

b. Haz 4 copias de las instrucciones para tus compañeros de seguir cuando escuchen y respondan.  Por ejemplo:

Yo:                Saludo y hago pregunta

Estudiante:     Responde y explica porque (20 segundos)

Yo:                Hago pregunta

Estudiante:    Responde con detalles, y hace preguntas de clarificación (20 segundos)

Yo:                Hago otra pregunta

Estudiante:      Rechaza la sugerencia y ofrece otra opinión (20 segundos)

Yo:                Continúo la conversación y pido sugerencias

Estudiante:      Contesta la pregunta y ofrece detalles y (20 segundos)

Yo:                Continúo la conversación

Estudiante:      Responde y despídete (20 segundos)

Día 5…La vida contemporánea… Jueves 31.03 (A)/Viernes 01.04 (B)

1.     Conversación simulada

2.     Continuación de la lección anterior…

Día ¿?…La vida contemporánea… Viernes 08.04 (A)/Lunes 18.04 (B)

NESTING DAY.  Haz algo para estar al momento en tus clases o simplemente, relájate.  Si no hiciste la tarea, ocupa exactamente 52 minutos…

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

¡NO HAY!  Disfruten las vacaciones de primavera.