Las familias y la comunidad (tema 1)

Unit 1: Families in Different Societies

You’ll learn Spanish language skills in the context of studying family life and values in Spanish-speaking communities and explore contemporary beliefs and challenges that families face.

Unit 1: Families in Different Societies 

You’ll learn Spanish language skills in the context of studying family life and values in Spanish-speaking communities and explore contemporary beliefs and challenges that families face.

Skills you will practice may include:

• Interpreting promotional materials

• Understanding the elements of a formal letter

• Describing data from a table, chart, graph, map, or infographic

• Conducting an interview

• Crafting an email reply

• Participating in an informal conversation

• Giving a presentation related to family and society

Country year-long project:

Each student will select a Spanish-speaking country or region of focus and create a website to showcase learning about the country throughout the year.  Many of the postings to the student-created websites will be assigned over the course of the school year and we will have assignments for each of the 6 AP themes.  The student will have access to more complete directions and due dates, here is the LINK to their assignment. However, what follows is a general description of the AP Country website Project assignment in English…

Students will build the site during the course of the year and include:

• interdisciplinary content including background information on the area’s geography, history, demographics, and economy

• an overview of the current issues facing the country, and monthly news updates

• information on artistic and musical expressions from the country (crafts, musical genres, monuments/architecture, fine arts)

• at least one literary text from the country.

  • The idea is to find and read a short story, poem or a segment from an iconic text from the country (e.g., a segment from Don Quijote from Spain or a poem by Rubén Darío from Nicaragua).

  • The entry should include the work or a link to the work, a description and/or summary of the theme, and a brief statement of why the work is an important cultural reference for the country.

  • one or more celebrations and/or traditions (carnaval, día de muertos, religious and/or civic celebrations)

More Individual Country Research which can be included on the website:

• Independently seek out sources from the chosen country to address the essential questions of each learning unit (6 total).

• Share the information with classmates focusing on different modes of communication

Examples include:  

• an oral presentation with visual support, a poster with a chart/graph/map and a short written explanation, record a 1-2 minute radio news item, etc., enhancing abilities to present orally.

• Thematic Vocabulary

• Develop a personal vocabulario temático list with academic vocabulary encountered in the anchor texts and the other sources.

• Students will share the insights they gain about their countries in class discussions in which they compare the cultural products, practices, and perspectives they have discovered with those found in their classmates’ countries.

•  Additionally, students will address comparisons with their own country/region/community during these discussions.

 The goal is to deepen each student’s knowledge about a particular country, to gain an understanding and appreciation for the diversity of the Spanish-speaking world and develop insights into how their own culture compares with the Spanish-speaking world. In addition to the in-class discussions, each 9 weeks students  will create a written reflection pointing out connections with other disciplines and with their own cultures to include in the website.

Project options:  México, España, Colombia y Venezuela (combo), Argentina, Uruguay, Paraguay y Bolivia (combo), Chile y Perú (combo), los países hispanohablantes de América Central (Guatemala, Costa Rica, Nicaragua, El Salvador, Honduras, Panamá), los países/territorios hispanohablantes del caribe (Puerto Rico, ¡Florida!, Cuba, La Republica Dominicana).

Here is a sample website (note to self-Tommy’s website) is from the first year  my friend assigned this project.  No one should see this as an exact template.  The assignment has evolved since my friend first assigned it and I adopted it.

GOALS at the start of this class:  

1. You will find a partner to work with.

2. You will decide on your country of focus.

• This week will be about getting to know each other.  We need to feel comfortable with each other so you will feel brave enough to take risks while pushing the boundaries of your new language. We will also review grammar from Spanish 1, 2 and 3.  Taking notes will be essential because in the beginning I will allow notes to be used for writing assignment in class. Having a notebook for this class will be necessary.  Please do not hesitate to reach out to Maestra Clyne if you need help.  jett.clyne@venturausd.org

• Student BINGO!      Day 1

• Speed Meeting         Day 2

• Choosing your seat  Day 3

• Student Info. form    Day 3

• Wrapping up day 1-3 of class:   Getting to know you and you getting to know me too!  This class is going to be challenging but my hope is that you will enjoy the journey! ~Maestra Clyne

• This and our next class will be among the few times we open in English and speak so much English in class (other than during grammar and AP test discussions).  It’s the quickest way I know to jump into the year and properly prepare you for the AP Curriculum…

• Class Syllabus

• Grammar review, taking notes

• Material we will be reviewing

Practice materials before starting unit 1

• Practice using a recording device and uploading into CANVAS before it becomes an "official" assignment.

CLASS ASSIGNMENT: Log into Canvas, read the instructions to your first assignment, complete it and upload the file to canvas:

Tienes 4 minutos para preparar una presentación verbal de 2 minutos (120 segundos).  Responde al siguiente tema:  “Tú.”  ¿Quién eres?  ¿Qué intereses tenías y tienes?  ¿Qué te inspiraba y te inspira?

NOTE that the use of peers or outside help (i.e. translation apps, chatgbt, etc.) are forms of plagiarism and strictly prohibited unless otherwise instructed.  Use common sense.  Use of these tools will result in disciplinary action corresponding to the World Language cheating policy.  DON’T test me on this.  It will also impact the student-teacher relationship in an adverse way that is often impossible to recover from. 

• Sign up for AP Classroom:  Visit myap.collegeboard.org

• Maestra Clyne will provide you with your class code.

As a class: We will log into https://www.clynespanish.com/ and I will show you how to get to your class specific website.  YES!!  You are that SPECIAL that I have created a website JUST for your class and its materials!

Once everyone is “there”on the AP Spanish site:

•  Scroll down and let's talk about grades and how they will look in an AP Spanish context.  I’ll walk you through each category (see below)

1. Interpersonal-TWO PARTS OF THE TEST (Simulated Conversation, Email)

2. Presentational-TWO PARTS OF THE TEST (Cultural Comparison, Argumentative Essay)

3. INTERPRETIVE-TWO PARTS OF THE TEST (Two kinds of multiple choice sections)

4. COUNTRY PROJECT-Helps with ALL ASPECTS OF THE AP EXAM  

Overview of Lessons:  For AP Spanish, these are arranged by theme.  We will go in the order on the website.  The date for each lesson will be at the start of the lesson and the corresponding homework assignment will be at the end of each daily lesson.  As AP students you should know the workload will be significant.  I will respect your time with meaningful assignments but the expectation for AP classes is 45 minutes per day. The reason for the increased time is because we have a condensed calendar.  Our class ends with the AP Exam in May.  After the May AP Exam, there will be no homework assignments for the rest of the year! (I’m trying to focus on the positives!!) 

• Tarea (bottom of each daily posted lesson).  Unless otherwise stated, all tarea will need to be completed BEFORE the next class session begins. 

•  Additional Support can be found on https://www.clynespanish.com/ with materials for previous levels as well as telenovelas that may not be linked to your Spanish 4AP site.

• An explanation of grades is shown on your Spanish 4AP website.

• It’s SUPER important to note that our Spanish 4AP classes need to actually resemble the AP exam.  Your grades very much follow the AP format! 

Assignments: All GRADED written work will be done by hand and in-class.  This is also in accordance with the AP exam.  All GRADED spoken work will be uploaded to Canvas.  The speaking assignments will mirror aspects of the AP exam as well.  The location where you complete spoken assignments will vary but the majority will be done in class to properly prepare you for the actual AP Exam.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Eres reportero para el periódico, “Los Angeles Times”.  Tienes que hacer una entrevista breve con una persona en tu clase de AP Español.  Prepara 5 preguntas que permite la persona de responder en presente y pasado.  

En la próxima clase, una persona va a contestar cada pregunta por 20-segundos.  Ningún segundo más, ni menos.

Ejemplo: 

Tú-   Hola.  Gracias por tomar el tiempo de responder a mis preguntas.  ¿Quién y cómo eres?

Persona- Responde 20 segundos.

Tú-   Ah, que bien.  Ahora, ¿Cómo eras antes de llegar a FTHS en comparación a cómo eres ahora? 

Persona-Responde 20 segundos.

Tú-   Jummm.  FTHS ha tenido un impacto en mi vida similar.  ¿Qué te inspiraba en la escuela primaria?

Persona-Responde 20 segundos.

Tú-  Interesante.  Siempre me inspiraba el recreo.  No me gustaba mucho estar en clase.  ¿Qué quieres hacer más en tu tiempo libre este año escolar?

Persona-Responde 20 segundos.

Tú-  Sí, para mí es dormir, dormir, dormir.  Si tengo tiempo libre, ¡quiero dormir!  ¿Qué te preocupa sobre la clase de español este año?

Persona-Responde 20 segundos.

Después de exactamente 20 segundos, no importa si la persona está hablando, repite “No hay tiempo para más.”

AP Classroom sign-up

 ¡TAREA TAREA TAREA!

1.    If you DID your homework, find someone else that did their’s.  Pair up.  Interview each other.  THIS IS NOT for a grade but it is to prepare you for an important part of the AP exam. You will get 25 points for your efforts.

• DO NOT ALLOW THE PERSON YOU ARE INTERVIEWING TO SEE THE QUESTIONS YOU ARE ASKING.

• DO NOT REPEAT THE QUESTIONS YOU ASK.  ASK ONE TIME, WAIT 20-SECONDS AND ASK THE NEXT QUESTION.

• Only do this interview one time.  No do-overs.  No repeats.

If you did not do your homework…BUMMER!!  However, I have a solution for you this time.  Use the questions I provided as an “ejemplo”  with another student that dropped the ball.

• DO NOT ALLOW THE PERSON YOU ARE INTERVIEWING TO SEE THE QUESTIONS YOU ARE ASKING.

• DO NOT REPEAT THE QUESTIONS YOU ASK.  ASK ONE TIME, WAIT 20-SECONDS AND ASK THE NEXT QUESTION.

• Only do this interview one time.  No do-overs.  No repeats.

EVERYONE:  Log into Canvas and upload your interviews.

 NOTE that the use of peers or outside help (i.e. translation apps, chatgbt, etc.) are forms of plagiarism and strictly prohibited unless otherwise instructed.  Use common sense.  Use of these tools will result in disciplinary action corresponding to the World Language cheating policy. 

2. Haz click en el siguiente vínculo.  Busca “Task 1 Interpersonal Speaking:  Conversation.”  Study the feedback on the rubric.  The better you understand the scoring guides for the different sections of the AP exam, the better you will do in May!  Get into groups of 4.  Don’t grade the questions.  Grade the answers.  Provide feedback to your peers for how they could improve.

3.  Ahora, sigue a “Task 2 Presentational Speaking:  Cultural Comparison.”  Study the feedback on the rubric for how to score well in advance this time.  Look at what you need to do to get different scores.  Do NOT read below for the specific prompt (#4).  Knowing what you will get in advance doesn’t prepare you for the AP exam and that is the goal here.  This is a PRACTICE activity and no class grade is associated with it.

For the sake of THIS activity, you can know it advance that the cultures you will compare are “your family” and Foothill Technology High School. 

4.  Ahora, vamos a hacer una comparación cultural.  You will have 4 minutes to prepare a 2-minute “speech/presentation” about the following topic… 

Vamos a grabar otra vez.  Cámara no es necesario.  Puede ser solo un “voice memo”.  I will give a 3…2…1 countdown.

La escuela versus la familia…Explica si la cultura académica y social de la escuela FTHS es una buena influencia en tu vida personal o si ha causado demasiados problemas para ti en tu familia.

Ahora, el proyecto del año…

5.  Haz click en el vínculo del sitio de internet “Los países hispanohablantes.”

• ¿Por qué tenemos este Proyecto? AP quiere estudiantes que sepan información específica sobre las diferentes culturas hispanohablantes.  Quiere estudiantes que ofrecen “detalles” y que no solo saben generalizaciones.  Por ejemplo, en México bailan Banda y Norteño más en el norte, Salsa en el sur, y Danzón en Veracruz mientras bailan Tango en Argentina y Flamenco en España.

• Este proyecto da la oportunidad a Uds. de explorar las preguntas esenciales y el idioma y cultura de diferentes países/regiones en el mundo hispanohablante.

•  ¿Más tiempo?  About the AP Exam 

• JUEVES, 15 DE MAYO 2025

  • • TIME MANAGEMENT is crucial to your success.  Everything is timed and the timing is precise.  We need the timing for the different elements of the test to become second nature.

    • Multiple choice is ½ of the test.  You should approach this the same way you approach the SAT.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Análisis de tu trabajo…Escucha la grabación (comparación cultural) que hiciste en la clase hoy.  No te preocupes si tu “acento” es fuerte.  A los lectores de AP, no les importa.  Presta atención al siguiente:

¿Contestaste todas las preguntas?  Es decir, ¿respondiste a cada PARTE de las preguntas (por ejemplo…utilizaron aspectos del presente y el pasado)?

a.    ¿Definiste la cultura de académica y social de FTHS?  ¿Definiste o comparaste como estuvo la cultura de tu familia antes y ahora?

b.    ¿Ofreciste ejemplos específicos o solo hiciste generalizaciones?

c.     ¿Utilizaste 1:57-2:00 para hablar?  Es decir, ¿usaste TODO el tiempo alocado para completar la presentación?

d.    ¿Escuchaste 100% español?  Es decir, ¿no te salió ninguna palabra en inglés? 

Felicidades.  Acaban de hacer su primer intento en ¡la conversación simulada y en la comparación cultural! 

In the simulated conversation, you will be given written instructions and a dialogue box that can help you see where you are within the conversation.  You get 1-minute to preview that paper and the instructions are in both English and Spanish.  Read the set you are most comfortable with.  The most important thing to do is see the context:  A)  Is it a formal or informal setting?  B)  Which AP Theme is being targeted? 

In the cultural comparison, students are given 4 minutes to prepare a 2-minute recording comparing their native culture with the target culture within the context of one of the 6 AP themes.  This is done at the very END of the test when you are the most drained emotionally and physically.

 Don’t worry, we’ve got a year to build you up!  You've got this!!

       La familia y la comunidad (tema 1)

Considera (These are your essential questions):   

• ¿Qué compone una familia en una sociedad de habla hispana?

• ¿Cuáles son algunos aspectos importantes de los valores y la vida familiar en las sociedades de habla hispana?

•  ¿Qué retos enfrentan las familias de hoy?

 Información suplemental…

 Para Ver:

AP Ofrece el siguiente video sobre las familias en España en los años 70:

https://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/fue-informe-premios-nacionales-natalidad-1974/2450559/

Para Leer:

Un artículo con estadísticas e información sobre las actitudes de los mexicanos sobre la familia: 

 https://lideresmexicanos.com/noticias/las-familias-mexicanas-en-perspectiva/

Información y análisis sobre las familias en España detrás de las décadas del siglo XX.

https://elpais.com/elpais/2015/01/09/ciencia/1420821460_938863.html

La familia y la comunidad… Prepare to have a class discussion next class regarding these topics.  Write out your responses (your opinion) and submit them to the drawer by the end of class today.

1. ¿Cómo defines “la familia?”  ¿Qué cualidades tienen las familias en común en tu opinión?

2. ¿Es diferente en diferentes regiones del mundo, religiones, etc.?  ¿La descripción de una familia ha cambiado con el paso del tiempo?

3. Considera (las preguntas esenciales con más preguntas para ayudar la conversación):

• ¿Qué compone una familia en una sociedad de habla hispana? 

• ¿Es diferente que tu comunidad? 

• ¿Es diferente por país/región? 

• ¿Una “familia” mexicana es diferente que una “familia” española es diferente que una “familia” anglo es diferente que una “familia” hindú es diferente que una “familia” afro-americana, etc.

• Consideran cuántas personas forman la familia y que influencias tienen situaciones económicas y geográficas, etc. con la definición…

4. ¿Cuáles son algunos aspectos importantes de los valores y la vida familiar en las sociedades de habla hispana? 

• ¿Cambia por religión, clase socioeconómico, región, país, etc.?

• ¿La política de otros países influye los valores de una familia?

• ¿Ausencia de miembros de la familia impacta los valores y la vida familiar?

• ¿Qué influencia tiene la tecnología en los valores y la vida familiar?

5. ¿Qué retos (challenges) enfrentan las familias de hoy?

• Consideren factores socioeconómicos, inmigratorios, políticos, etc.

 Ve el video de youtube:  (Familias en Costa Rica)

https://www.youtube.com/watch?v=5J8v81CY9f8*

*Please note that I DID NOT choose this video.  This video was supplied by College Board for this thematic unit.  I recognize that one or two images and references could be “uncomfortable” for some students.

·   ¿Repito el video?

·   ¿Qué entendieron?  Según el video, ¿cómo son las familias costarricenses?  ¿Uds. creen que el video es representativo de cambios universales a nuestra sociedad o es un cambio exclusivo a la comunidad en Costa Rica?  Etc.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

El proyecto de grupo de tema 1…

1. Deben comenzar de tener un “producto” de grupo.  Posiblemente un documento o una presentación.

•  Comiencen con el título…Tema 1 y apunte las preguntas esenciales.  Empiecen a investigar para contestar las preguntas esenciales.

• Busquen un video/artículo sobre tema 1 en tu país/región designado.  El video/artículo debe tomar en cuenta (considerar) mínima de una de las 3 preguntas principales del tema (La familia y la comunidad).  Pon un resumen breve sobre el video un la presentación del grupo.  En el resumen, deben hacer una conexión con una (o más) de las preguntas esenciales.

• Investiguen 5-15 palabras de vocabulario del video/artículo relacionadas al tema (La familia y la comunidad)

• Por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=5J8v81CY9f8* 

“El video trata más con la primera pregunta esencial, “¿Qué compone una familia en una sociedad de habla hispana?”  Este video es sobre cambios en las familias costarricenses que han ocurrido por un periodo de décadas.  Hace mucho tiempo las familias eran muy grandes.  Era normal de tener 8 hermanos en una familia durante los años 70.  Después 5 hijos era más normal.  Ahora, el divorcio es más común que antes por diferentes motivos.  El reportaje cubro las décadas comenzando en los años 70, 80, llegando a tiempos contemporáneos.” 

 Vocabulario clave:

1. Costarricense:  Una persona originalmente de Costa Rica.

2. Pareja:  (En contexto) Dos personas que forman una unión romántica.

3. Casarse:  Es un paso más en una relación entre dos personas.  Generalmente es entre un hombre y una mujer y ocurre frecuentemente en una iglesia.

4. Etc. 

OJO…

• FÍJENSE QUE NO HAY NINGUNA PALABRA DE INGLÉS EN LOS RESUMENES NI VOCABULARIO…

• MI SITIO DE INTERNET TIENE MUCHA INFORMACIÓN para utilizar como punto de comenzar la investigación.  Miren las tres pestañas con título de “Para Escuchar,” “Para Ver,” y “Para Leer.”

Let discuss you responses to the questions from last class.

1. The College Board has provided the following video from España about this theme, “La familia y la comunidad”:  https://www.rtve.es/play/videos/informe-semanal/fue-informe-premios-nacionales-natalidad-1974/2450559/  El video es opcional de ver pero tiene mucha información sobre el tema específicamente sobre España y hablan muy claro para entender…NO VAMOS A VERLO EN LA CLASE PERO LAS PERSONAS QUE QUIEREN MÁS PRACTICA PUEDEN UTILIZARLO…

2. Hoy, ¡vamos a leer un poco!  https://lideresmexicanos.com/noticias/las-familias-mexicanas-en-perspectiva/  En grupos, lean el artículo y charlen sobre la información que entienden.  Comparen sus experiencias personales y sus conceptos de “familia” con la perspectiva del artículo.

3. Clase principal.  Grupos reporten.  ¿Sus experiencias son similares?  ¿diferentes?  Expliquen…

4. Después de la preparatoria, muchas familias tienen que tomar una decisión:  El futuro del joven.  ¿Sigue estudiando?  ¿Empieza a trabajar? 

Considera tu familia.  ¿Tu futuro es tu decisión sola?  ¿Otras personas controlan tus opciones?  ¿Las opciones y el control son diferentes en cada país?  ¿En cada familia? 

5. ¿Por qué estudiar una carrera?  Ve el video… (16:11)

a.   ¿Cuál país es?

b.   ¿Qué factores debe considerar?  (0:52-1:00)

c.   Mira el gráfico.  ¿Cómo va el empleo?  No entiendo las estadísticas.  Explíquenmelas por favor.

d.   ¿Qué más entiendes del video?  ¿Escuchaste lenguaje avanzada (ej subjuntivo)?

e.   Los graduados del mes.  Haz click en uno de los videos.  ¿Qué entienden?

Vamos a escuchar y responder a los videos en esta sección por el resto de la clase.  Es una oportunidad de escuchar pronunciación de nativos hablando a nativos.  A ver que entienden... 

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

1. SOLO explora el siguiente sitio de internet por 30 a 45 minutos.  El sitio tiene MUCHÍSIMA información.  Se puede pasar días investigando.  Yo les pido 50% a 75% del tiempo oficial designado por las clases de AP para completar esta tarea…

2. Haz click en el video “Descubre tu vocación y potencial.” (1:34) estudia el vínculo.  ¿Qué información entiendes?  En inglés:  DON’T Panic.  This is an authentic source.  You aren’t supposed to understand everything.  When I tell you to take notes, I’m not saying to understand 100%...

• Who is the target audience?  

• What is the message being conveyed by this website?  

• State two facts you learned from the video and the webpage itself?  That’s enough…

3. Explora el sitio.  Tiene muchos buenos videos con vocabulario autentico.  También tiene gráficos y estadísticas para estudiar.  ¿Crees que este es una buena manera de convencer a los estudiantes de seguir estudiando?

4. Apunta vocabulario que no entiendes (carrera, ubicación, etc.) pero que quieres saber.  Hablamos en la clase pronto….Para ver diferentes especialidades académicas que puedes estudiar, haz click en “carrera” y verás muchas diferentes carreras.

1.   Tarea, tarea, tarea…¿Qué entendieron de los videos?  De la semana pasada? ¿Qué preguntas tienen?

2.   Las comunidades educativas…Temas, p.4.  Tengo copias del libro en la clase también.  Completa actividades 1, 2, y 3 en grupos.  Actividad 4 requiere una investigación.  Actividad 4 va a ser tu tarea.  Entonces, no es necesario hacer en la clase hoy.

3.   Temas, p. 5.  Lee “sobre la lectura” y responde a actividades 1 y 2.  Después lee el artículo en las páginas 6 y 7.  Luego contesta las preguntas en las páginas 7-8. 

a.   ¿Cuánto tiempo necesitaste para completar todo?  El objetivo, debe ser de leer el artículo en 5 minutos y contestar las 5 preguntas de comprensión en 2 o 3…Yo sé que necesitan más tiempo en este momento.  Estoy, dando objetivos, ¡nada más!

4.   ¿Más tiempo?  Actividades 2 y 3 (p.8).

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Temas, p.4.  Actividad 4 requiere una investigación.  Actividad 4

1.   Comenzamos la lección principal hoy con un video…(Video de la nieta y la abuela).

Conversación:

• ¿Qué propósito tuvo el/la autor(a) del video?  ¿A qué audiencia fue dirigido?

• ¿De qué se trataba el video?

• ¿El video ofreció una perspectiva exclusivamente “hispanohablante?”  

  • Si “sí” de cuál país/región?  Si no, ¿fue una perspectiva universal?

• ¿Qué impacto tiene las diferentes generaciones en nuestro concepto de “la familia”?  ¿Es diferente en diferentes grupos (el papel de los abuelos)?  ¿La experiencia de una persona que fue criada principalmente por sus abuelos en comparación a una persona que no tuvo sus abuelos en casa es distinta?  ¿Qué impacto tiene si hay tres generaciones viviendo en una casa o si falta la segunda generación?

2.   ¿Creen que hay buenas conexiones (lazos emocionales) entre las diferentes generaciones en sus familias?  ¿En sus familias, ven videos de eventos de la familia o tienen álbumes de fotos que comparten para recordar momentos anteriores?  ¿Con que frecuencia, creen que una familia debe tomar el tiempo de hablar de momentos de familia anteriores?  Solo “de vez en cuando” o con tiempo programado (alocado) para pasar tiempo de familia?

3.   (Rápido, 5 minutos)…En sus grupos de proyecto, comparen sus párrafos (la tarea).  Si un miembro de tu grupo NO TIENE su párrafo, hazle una mala cara…Van a utilizar los párrafos sobre las diferentes organizaciones comunitarias en ¡hoy!  Después de revisar los párrafos, todos deben tener los nombres y descripciones de las organizaciones en sus apuntes.

4.     Trabajen individualmente pero mantengan comunicación con sus “grupos de proyecto” de tema 1.  (Colaboren)  

• Busquen información sobre unas organizaciones comunitarias que existan en su país/región designado que ofrecen servicios similares a las organizaciones que describieron en sus párrafos de tarea.  Prefiero que encuentren videos sobre la organización que demuestran los servicios que ofrecen pero acepto artículos.  

• Incorporen una descripción breve de las organizaciones para la clase.  La descripción debe incluir una comparación a organizaciones similares en nuestra comunidad.  Consideren diferencias también.  

  • • Por ejemplo:  ¿Cómo consiguen fondos para operar en los diferentes países?  ¿Todos operan con voluntarios o tienen personal/empleados.  En la presentación NO VAN a presentar el artículo/video.  Van a describir el video/artículo y la organización y ofrecer 5-10 palabra de vocabulario que se considera “vocabulario avanzado.”  

• Cuando terminen, deben tener descripciones de mínimo de 3 organizaciones comunitarias de tu país de investigación.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

1.       Entonces…In our last AP test format prep lesson (lunes) we practiced for the multiple choice section of the AP Exam.  I provided an idea for you of timing.  For this homework assignment, you’re going to roll up your sleeves and work on another aspect of the test:  Ensayo persuasivo.  First, please look up the criteria from AP associated with the grading of the ensayo persuasivo (scroll down to page 3 and hope we will never need to consult page 4).  Next, please read the advice I have provided for answering this section of the test…ALL OF THIS IS IN ENGLISH BECAUSE THIS ACTIVITY IS NOT Language and Culture as much as it is test mechanics.

2.       Now, I want to respect your time.  I calculate that part 1 of this assignment took you about 15 minutes.  Please follow the AP format for how to write an essay by completing Actividad 4 en p.8 de Temas.  This is NOT for a grade and the example isn’t perfect for AP but it is a great start.  I’m aware there is no listening portion to the essay but we need to get started, so…

3.   30 minutos…no es necesario escribir mas de 30 minutos.

1. Análisis y preparativos para el examen…lee su tarea y vamos a ver cual marca piensas que te mereces. 1-5

2. Trabajen en grupos de 3 (o 4 si es necesario).  Lean los “ensayos” de sus compañeros y ofreces perspectiva en como hacer un argumento más persuasivo.  Considera si los compañeros utilizaron gramática sofisticada (no solamente el presente), vocabulario avanzado, hicieron un análisis completo, etc.

3. Por favor de escribir su papel de nuevo y lo vas a entregar de nuevo.  Esta vez es para una marca. 

Because I will be out tomorrow at a district office meeting all day...you will do this as classwork tomorrow. 

TAREA TAREA TAREA  complétala antes de comenzar la siguiente clase…

1.   Temas, p. 17.  Lee “Puntos de partida” y considera las tres preguntas.  Contesta actividad 1 y 2.

2.   Temas, p.18.  Lee “Sobre la lectura” y contesta actividades 1 y 3.

Because I am out today at a district office meeting all day...you will do this as classwork. 

TAREA TAREA TAREA  complétala antes de comenzar la siguiente clase…

1.   Temas, p. 17.  Lee “Puntos de partida” y considera las tres preguntas.  Contesta actividad 1 y 2.

2.   Temas, p.18.  Lee “Sobre la lectura” y contesta actividades 1 y 3.

• Vamos a mirar la tarea del martes.

• En clase, leeremos Temas p. 19-20 juntos.

• Trabajo de clase/tarea Temas p. 20-21 actividades 1, 2 y 3

Back to School Night...no homework

Revisa el articulo de FACEBOOK. LINK

responde a las 5 preguntas en actividad 3 (OJO-Solo estamos analizando el artículo de FACEBOOK en este momento.  Vamos a compartir nuestras opiniones e investigar más información sobre las redes sociales, el uso/abuso de la tecnología y la internet, etc. en otros momentos).

1. ¿Estás de acuerdo con lo que plantea el articulo?

2. ¿Te parece que Escobar de Nogales es una autora creíble?

3. ¿Te parecen justos y lógicos los argumentos que ella presenta?

4. ¿Crees que es parcial o imparcial en sus opinions sobre las redes sociales?

5. En general, ¿te gustó el articulo? Explica por qué.

Ahora miramos esto...LINK en groups contestan las preguntas.  Después de 20 minutos trabajando en esto...los quiero oír.  ¿Qué piensan?

Mira este video sobre el argumento del uso/abuso del teléfono celular. .  (Video de Guatemala sobre el uso de los teléfonos celulares).

En clase mostré este video LINK 

 Lee este artículo del AARP sobre el uso/abuso del teléfono celular.  BACKUP is a VIDEO

Analiza los reportajes.  ¿Para qué audiencia están dirigidos?  ¿Qué prejuicios tienen los autores/reporteros?  Es optimista, pesimista, no hay punto de vista emocional, etc.?

Conversación sobre los dos fuentes de información (el video y el artículo).

Los “dispositivos móviles”. 

·       Hagan una lista de las gran ventajas que existen en nuestra sociedad por la existencia de los dispositivos electrónicos. 

·       Hagan una lista de las desventajas de la dependencia que existe en nuestra sociedad por la utilización de los dispositivos.

·       Consideren (y discutan) estas preguntas…

o   ¿Funcionas emocionalmente cuando no tienes acceso a tu teléfono todo el día en la escuela?

o   Si se descompone tu teléfono y no puedes usarlo, ¿cómo cambiará tu vida?  ¿Crees que podrás adaptar a no tener tu teléfono por más de 24 horas?  ¿48 horas?  ¿Una semana? ¿Un mes?

o   En las 2 horas antes de dormir, ¿por cuántos minutos estás en tu teléfono?

o   En funciones públicos, ¿cuántas personas ves viendo la “pantalla” más que el evento principal?

o   ¿Crees que los teléfonos hacen las calles más seguras o más peligrosas cuando los choferes (conductores de coches) utilizan sus teléfonos?

o   ¿Usar el teléfono mejora la comunicación de familias o impide (limite) la comunicación?

o   ¿Para qué usas tu teléfono más: llamar tradicionalmente, comunicación por mensajes de texto, leer y subir a redes sociales, navegar la internet, juegos, estudiar, ¿etc.?

Hoy miraremos los papeles que entregaron la semana pasada.  Piensan que los pueden hacer mejor?  Piensas que hay gramática y vocabulario avanzado?  Discuten con sus grupos como mejorar sus papeles.  Haga cambios y entregan los papeles otra vez para una marca.

Continuamos con una conversación que tuvimos la semana anterior:

¿Los gobiernos deben controlar el uso de las redes sociales cuando se trata de los MENORES de edad? 

Toma 10 minutos para escribir sus ideas.

Encuentra una persona, van a trabajar juntos.  

Primero, van a grabar individualmente  por 1 minuto sobre el tema. Cada persona debe de hablar por aproximadamente 1 minuto. 

Van a grabar sus respuestas usando el Chromebook, tienen que practicar usándolo  porque es lo que van a usar para el AP.  

Después de grabar su respuesta, escuchenla  juntos.  Analicen todo.  ¿Incorporaron?:

·        Ejemplos para apoyar el/los punto(s) de vista.

·        Gramática avanzada

·        Vocabulario avanzado

GRUPOS:  Lean el siguiente correo electrónico de “Lola” y completan las actividades…

This is an individual in-class writing assignment.  You may use your notes...however, try very hard to resist using the computer to look stuff up!  You will not have a computer for the AP test! This is an assignment being turned in on paper in the drawer at the end of class.

Pensando en el Blog de Marisa de la última clase, piensa en que tú la vieras dicho...(si no te acuerdas...puedes mirarlo en día 16, la última clase)

Escribe una respuesta (100 palabras) al blog de Marisa, dándole tu consejo.  No te olvides de comentar sobre:

*tu experiencia de un caso similar (¡real o inventada!)  

*el rol de los padres de Marisa y Jorge

*los problemas que pueden surgir si Marisa no hace nada            

*el estado mental de Jorge

El Sr. Carlos Sanchez: A guest speaker today regarding The Seal of Biliteracy

REMINDER TO SELF…INTERRUPT NORMAL LESSON TO MAKE SURE EVERYONE IS REGISTERED FOR AP CLASSROOM. 

Doing some work that will be discussed in the next class and be added to your year-long project. (I didn't forget...remember it is a Year-long project!)

Trabajando con su grupo del proyecto, contesta y apunta los vínculos que encuentran:

1. ¿Ha muerto la privacidad?  Investiga cuáles redes sociales son más populares en tu país/región de proyecto.  Busca si la sociedad está enfrentando el uso/abuso de las redes sociales de la misma manera que en EE.UU.  

2. ¿Hay mucho debate sobre el tema de la privacidad?  Apunta los vínculos a los sitios de internet que encuentras que tienen la información.

Escribe tu análisis sobre este tema con una perspectiva relacionada a tu “país/región de proyecto.”  Trae tu análisis escrito a la siguiente clase.  Lo vamos a utilizar en la clase para ver si todo el grupo llega a la misma conclusión. 

1. 20 minutos…La tarea de la ultima clase…En los grupos de proyecto, lean los “analices” de sus compañeros.  Discutan el análisis de cada individuo y buscan una pluralidad (consensus).  Incorporen el análisis en las presentaciones que van a hacer a la clase para tema 1 (La familia y la comunidad).  Conecta el análisis al tema.  ¿Usen vocabulario y gramática avanzada, Etc.

2. 6-8 minutos de la clase… Ahora, vamos a hacer una “comparación cultural.”  Esta actividad es para una calificación definitivamente…Para recordar…Cultural Comparison.  Assignment in CANVAS: Record your comparison knowledge of your country project with the USA.  Do your best to talk about the differences and similarities for 2 minutes.

3. Hoy, vamos a discutir un “correo electrónico, estilo “AP”.  Antes de hacer esto, por favor repasamos.  Estrategias para escribir el correo electrónico. If you are more VISUAL, I created this to share Remember that the email for the AP test is written in the "formal"...hmmmmmm, let's review what that means!

1.   Primero, formen grupos y escuchen sus grabaciones de las comparaciones (la clase anterior).  Analicen el bueno, el malo, y el feo.  Ofrezcan ideas para como mejorar en el futuro.

2.   Trabajen con sus grupos de proyecto para finalizar sus presentaciones de Tema 1.

Hoy organizarán los materiales para presentar Tema #1 a la clase. Las presentaciones tomaran lugar comenzando el jueves de esta semana.

GRUPOS DE PROYECTO…Pasamos mucho tiempo con tema #1 porque Tema 1 establece la base de temas 2 a 6 también.  Entonces, pasamos más tiempo en este tema que los demás. 

Comenzamos las presentaciones de grupo en el jueves de esta semana.  Todos los grupos deben tener sus presentaciones preparadas para compartir con la clase.  Recuerden que deben tener:

·       Respuestas a las preguntas esenciales con artículos/videos que apoyan las respuestas.

              La familia y la comunidad (tema 1)  Considera (These are your essential questions):   

• ¿Qué compone una familia en una sociedad de habla hispana?

• ¿Cuáles son algunos aspectos importantes de los valores y la vida familiar en las sociedades de habla hispana?

•  ¿Qué retos enfrentan las familias de hoy?

·       Una sección dedicada al tema de la privacidad/las redes sociales/dispositivos móviles…

·       Vocabulario clave con explicaciones (en español).  No tienen que explicar el vocabulario pero debe estar para sus compañeros de leer

·       Deben tener la habilidad de presentar sus conclusiones en 10 minutos.

Continuado de ayer...

GRUPOS DE PROYECTO…Pasamos mucho tiempo con tema #1 porque Tema 1 establece la base de temas 2 a 6 también.  Entonces, pasamos más tiempo en este tema que los demás. 

Comenzamos las presentaciones de grupo en el jueves de esta semana.  Todos los grupos deben tener sus presentaciones preparadas para compartir con la clase.  Recuerden que deben tener:

·       Respuestas a las preguntas esenciales con artículos/videos que apoyan las respuestas.

              La familia y la comunidad (tema 1)  Considera (These are your essential questions):   

• ¿Qué compone una familia en una sociedad de habla hispana?

• ¿Cuáles son algunos aspectos importantes de los valores y la vida familiar en las sociedades de habla hispana?

•  ¿Qué retos enfrentan las familias de hoy?

·       Una sección dedicada al tema de la privacidad/las redes sociales/dispositivos móviles…

·       Vocabulario clave con explicaciones (en español).  No tienen que explicar el vocabulario pero debe estar para sus compañeros de leer

·       Deben tener la habilidad de presentar sus conclusiones en 10 minutos.

Here is a sample website (note to self-Tommy’s website) is from the first year  my friend assigned this project.  No one should see this as an exact template.  The assignment has evolved since my friend first assigned it and I adopted it.

Las presentaciones.  Listen to a group collectively and take notes.  ASK follow up questions to make sure they know what they’re talking about AND to be sure you UNDERSTAND what they’re talking about. 

Terminen las presentaciones de grupos de tema 1.  Tenemos que seguir con otras actividades.

   El objetivo para nuestra siguiente clase es doble:

·        Terminen las presentaciones de grupo.  Espero que todos los grupos tengan la oportunidad de ver, escuchar, y participar en las presentaciones de cada grupo.

·       Hagan los últimos cambios a las presentaciones para hacerlas digno del gran trabajo que acaban de hacer.  Finalicen sus investigaciones.  Pongan las estadísticas.  Incorporen vocabulario avanzado/expresiones idiomáticas que creen que pueden utilizar como parte de su vocabulario cotidiano.  No deben usar palabras que solo van a olvidar en una semana.  Palabras como: perfil, usuarios, población, etc. son totalmente aceptables.

Si hay tiempo (20 minutos), jugaremos con los verbos para practicarlos más...