Entrevistas realizadas agentes educativos de la Escuela 10 y otres referentes durante el 2019 por parte del grupo que realizó la práctica de formación con estudiantes de sexto año

Entrevista a la directora de la escuela primaria Nº10:

Entrevistador ¿Vivís acá en el barrio?

Entrevistado: No, yo vivo a 15 cuadras de acá.

Entrevistador: ¿hace cuánto estas trabajando en la escuela?

Entrevistado: En docencia hace 15 años y acá titularice en el año 2015 yo daba introducción a la química, en turno vespertino estaba con 5°año los lunes de 19:15hs a 21:15, ósea, yo ya conocía la escuela, conocía como era.

Entrevistador: ¿Cuáles crees que nos las causas de la deserción escolar y como se abordan desde la escuela?

Entrevistado: El tratamiento lo tenemos en forma continua, tratamos de abordarlo con trayectoria flexibles, estamos formando con el equipo un seguimiento entre lo que son la inasistencias, es diario y semanal, entonces damos conocimiento al EOE y este se acerca, primero se comunican las prosectoras con las mamas por grupos de WhatsApp, que bendito sean!, porque con eso tiene la continuidad, si hay una necesidad, si hay una falencia, un imprevisto. Lo que encontramos es mucha mentira, los celulares que dejan no funcionan, otras veces hay parejas que se separan pero a su vez ninguno se hace cargo de los chicos.

Ahora estamos tratando una situación donde los chiquitos están durmiendo solos, no hay presencia ni materna ni paterna y quien se hace cargo es una hermana de 18 años con dos criaturas, pero no hay tutelar, no hay adulto responsable.

Entrevistador: ¿Eso se está abordando desde el equipo de orientación escolar o articulando con otra institución?

Entrevistado: Todos! Todos!

Entrevistador: con el servicio local también supongo

Entrevistado: hasta que yo no hubiese verificado que estaba pasando. Como el chico no estaba viniendo a la escuela, llame a los padres y tardaron un mes en aparecer, pero si yo no tenía toda la transversalidad de la información, y saber que era cierto y que era mentira, no puedo dar aviso al servicio local, por ese motivo se da recién ahora, y la propuesta es poner a la hermana como tutelar de estas dos criaturas, porque la madre hizo abandono de los dos chicos y el nene más grande no porque el papa esta presentista pero no para dormir.

Entrevistador: ¿y van a hacer denuncia? Porque muchas escuela no lo hacen por un tema de quedar pegados.

Entrevistado: a mí no me interesa, yo la voy a hacer igual, a mí me preocupan los chicos, la prioridad es el niño. Yo lo que hice fue ver lo que decía el padre, la madre, las tías, el chico, y no coincidía nada, entonces empecé a hacer la visita en el horario que la madre dijo que estaba en la casa, fui una vez, y no estaba, al otro día llamo a la escuela para avisarme que valla porque ella estaba, entonces yo dije NO, yo no voy a ir porque ella me dice que esta, yo voy a ir en los días que ella declaro que estaba en la casa.

La realidad es la siguiente si yo estoy acá sé que puedo hacer algo por el chico, si bien yo sé que es un lugar difícil pero no es imposible.

Entrevistador: aparte poder trabajar en red...

Entrevistado: Espectacular! Eso es espectacular, aparte cuando tome la dirección, fui y me presente a primaria, al CIC, me presente para que sepan que estoy, pero también si me pedís a mí, también te voy a pedir a vos.

Entrevistador: ¿Cuáles son las problemáticas más frecuentes?

Entrevista: los chicos no acatan limites, al no tener una adulto referente ni responsable, los limites no les importa, porque se sienten abandonados, entonces ¿qué me van a hacer caso a mí?, “quien sos vos” te contestan. Y bueno, la droga, el alcohol, la mala junta, y el hecho de estar solos, porque los chicos están solos. Y aparte te diría que puede llegar a ser odio, que ellos no pueden expresar en otro formato que no sea con violencia agresión, tiro. Realmente hemos escucho me quiero morir , voy a salir a robar para que me mate la yuta porque para qué quiero vivir, y escuchar un chico de 13 , 14 15 años eso, a mí me mata, es impotencia, y creo que nos quedamos cortos de herramientas.

La otra vez cuando yo le dije a su coordinador, “mándame un equipo por aula, las necesito” y no es mentira, necesitan tratamiento, contención, cariño, que no lo vemos.

Entrevistador: esta bueno, porque lo podemos tener en cuenta para preparar algo en conjunto, algún taller, y esta bueno para articular con la chicas de curso de aceleración.

Entrevistado: Sí con toda la escuela.

Entrevistador: ¿pero no será un poco complicado?

Entrevistando: pero es chiquita mi escuelita, podes articular lo que es noche y después lo que es 1° 2° 3°. Puede ser como un proyectito que sea transversal a todo. Y tiene diferentes problemáticas, y tenemos varios chicos con discapacidades.

Entrevistador: sí, nosotras teníamos pensado abordar la ESI con todo el turno vespertino. La idea es que pueda venir alguien que tenga un taller preparado.

Entrevistado: es obligatoria dentro del diseño curricular a vos te dicen que tenés que tener una transversalidad de ESI y todo lo que sea de construcción de la ciudadanía en todos las materias, porque lo histórico que es lo que genera la identidad de cada chico tiene que estar, y lo de la ESI es fundamental. Y en este caso sería inminente y necesario, urgente.

Entrevistador: y dentro de las problemáticas, ¿hay robos?

Entrevistado: existió hasta que yo llegue, había habido 5 robos. Viste que yo estoy todos los día de las 8 am hasta las 9 de la noche, y me pedís algo y yo estoy, y cuando se me presenta la problemática trato de actuar, accionar en forma conjunta y solicito, ósea lo bueno mío es que se pedir, tengo la humildad de pedir, ahora estoy haciendo un tratamiento con una chica y pedí todos los informes de los profesores.

(Pausamos la entrevista para actuar en el proceso de repartición de unos regalitos que armaron los niñes de primero a los alumnos de jardín)

Entrevistador: En tema de la presencia del estado en la institución ¿Cómo es el presupuesto que se brinda para los materiales, alimentos etc.?

Entrevistado: Muchos recursos materiales los financiamos nosotros, no hay un presupuesto para eso. Los alimentos lo estamos peleando, porque realmente nos están matando con eso, nos están achicando cada vez más, ya nos sacaron el pan, galletitas, la carne; por ejemplo, nos tendrían que llegar 25 kilos de pollo, y nos mandan 21 o 21, la cantidad de leche también nos recortaron, nos sacaron algunas frutas, como la banana por cómo se fue el dólar.

Entrevistador: ¿Quién les brinda los alimentos?

Entrevistado: El SAE (Servicio alimentario del estado) que están adentro de lo que es el municipio.

Entrevistador: ¿Y respecto a la infraestructura, en cuanto arreglos?

Entrevistado: Es una problemática los arreglos, encontré una nota que estaba solicitando la anterior directora, que a su vez lo había reclamado la anterior a ella. Lo único que se obtuvo este año fueron estufas, porque hay gas natural pero las estufas estaban rotas. Yo le pedí al consejo escolar que me den cuatro para las aulas, en la dirección no me pongas. En invierno se me descomponían las docentes dentro del aula por el frio. Hay escuelas que todavía están con las clases suspendidas o empezaron a entrar más tarde o salir más temprano por la problemática del frio. A parte el niño mal alimentado vive con frío. Y también tenemos el otro tema cuando decimos que se terminó la hora de las clases y algunos chicos te dicen que no se quieren ir. Tenemos un chico que este año va a ser un problema su egreso, le tenemos que decir que ya no hay más clases a J.M. y él no se quiere ir. El acá tiene la comida, el abrigo, la contención. Es terrible la situación, muy difícil, a medida que vas pasando los días acá adentro no podes creer cuestiones en relación a los sociales. Y sumado a eso tenés que agregarle lo pedagógico y lo didáctico que no puede faltar, porque tenes que hacer que tenga un egreso con calidad, que se nos complica pero no es imposible. Aunque sepamos que hay problemáticas y necesidades, no permitimos que lo pedagógico quede en segundo lugar, porque te puedo estar dando el mate cocido con pan y al mismo tiempo el chico estar estudiando.

Entrevistador: ¿Consideras que hay presencia de los padres en la escuela?

Entrevistado: Muy poca, la gran mayoría trabaja, la gran mayoría son ausentistas, es más, nos cuesta hasta conseguir los números de teléfono. Ejemplo, recién ahora tengo una reunión con un papá después de un mes que lo estábamos buscando, con lo cual ya te da una data de lo que es, es muy difícil.

Entrevistador: En relación a la comunidad donde viven los chicos ¿Vos la conoces? ¿Has recorrido?

Entrevistado: Hago domicilio con las chicas del EOE. Yo quiero hacer un recorrido con todos los profesores el día que llueva.

Entrevistador: sabemos que una de las problemáticas del barrio son las inundaciones ¿Cómo la abordan desde el colegio? Ya que vemos que se refleja en la ausencia de los chicos en clase.

Entrevistado: Si no se acercan acá no podemos ayudar, y nos damos cuenta que es una problemática del clima, porque es un común denominador. Los docentes nos dicen que hace 15 días que no vienen los chicos, pero hay que saber qué hace 15 días que llueve. Hay que utilizar el sentido común, no tienen techo, no tienen abrigo, no tienen calzado, no pueden llegar. Porque si se les ensució la única ropa o calzado que tienen, no tienen como lavar y no pueden venir. Por eso digo siempre que tengo docentes que piensan que están Harvard, y por eso quiero hacer un recorrido con ellos en el barrio.

Entrevistador: En lo que es el barrio en general, más allá de la institución en particular ¿son las mismas problemáticas que se reflejan acá? ¿O consideras que hay alguna otra problemática?

Entrevistado: (asintió con la cabeza pero no contesto)

Entrevistador: ¿Sabes si en el barrio se cuenta con servicio de gas natural?

Entrevistado: Se cuenta pero el problema es la conexión, es muy cara y la gran mayoría utiliza garrafas.

Entrevistador: ¿Y en cuanto al cable?

Entrevistado: Veo más cable que gas. Puedo llegar a ver más una antena de DIRECTV, que una conexión de gas.

Entrevistador: ¿Sabes cómo es el tema de la luz?

Entrevistado: La gran mayoría están enganchados.

Entrevistador: ¿conoces la historia de cómo surge el asentamiento?

Entrevistado: No me acuerdo que año, fue hace bastante, pero surge a raíz de que uno de los intendentes trae lo que era la villa 31. Desalojaron la villa para hacer la autopista. Fue uno de los primeros gobiernos, no sabría decirte si fue en la época de Menem, soy apolítica por eso no me acuerdo del intendente que estuvo en ese momento.

Entrevistador: ¿Y se fue poblando más a partir del plan de viviendas?

Entrevistado: Sú.

Entrevistador: ¿Hay alguna cosa más que nos quieras comentar?

Entrevistado: Yo creo que hay ocupación y preocupación por parte de todos los que conforman la comunidad de acá, tanto el CIC, la salita, las escuelas primaria y secundaria, etc. Todos sabemos que si no apoyamos a la comunidad, esto no existiría. Uno está en la comunidad y tiene que apoyar a la comunidad. Hay que hacer un seguimiento de que sucede con cada uno de los alumnos, estamos tratando de lograr un buen trabajo articulando con otras instituciones, para poder afianzarnos unos con otros, porque no queda otra.

Entrevista a la Trabajadora Social de la Escuela N° 10:

¿Qué título profesional posee? ¿Qué cargo ocupa en la institución?

-Licenciatura en Trabajo Social. El cargo es de Orientadora Social, porque en educación somos orientadoras.

¿Cómo se compone el E.O.E?

-Por dos integrantes, S, que es la orientadora educacional y también es psicóloga. Y yo, como orientadora social.

¿Qué tipo de relación mantienen con la escuela primaria N° 4?

¿Cuál es la fusión de EOE en la institución? ¿Cuáles son sus preocupaciones más frecuentes?

-Bueno, la función que tenemos es psicosocioeducativa, y somos orientadoras. Nosotras los que hacemos es orientar desde la parte pedagógica, desde lo social. No se hace ningún tipo de tratamiento, como los psicólogos, por ejemplo.

-Suplente de S: a lo que se apunta es siempre acompañar al alumno, a las familias, y demás, pero lo que se hace es orientar y si es necesario, otros espacios que tienen que ver con salud, es importante el trabajo en red con otros equipos; trabajo en red con hospitales, con otros servicios con CPA, dependiendo de lo que se necesite.

-Bueno, en esta comunidad, por lo que sé eh, yo hace muy poco que estoy también, hay problemas de consumo, problemáticas de digamos, violencia de género, las más representativas son esas, y en este tiempo que estuve hasta ahora no hubo otro tipo; por ahí podemos decir algún trato no adecuado, pero no hubo alguna situación como para decir hay una situación de violencia en la escuela, ¿no? Lo que sí, que es una comunidad bastante vulnerable, y bueno, por ahí el trato que tienen, sobre todo en el aula de aceleración, dónde se juntaron digamos, chicos de primero, segundo y tercero, por ahí, hay algún episodio, pero muy aislado, no podemos decir si no es con algo más agresivo, que es violencia. Es hasta ahora lo que yo estoy viendo, y lo que hay sí, mucha inclusión, hay creo que como 6 o 7 chicos con inclusión.

¿Qué sería inclusión?

-Inclusión es cuando los chicos que tienen alguna necesidad educativa especial…

-Suplente de S: ósea, antes, se trabajaba mucho el tema de la inclusión desde las escuelas especiales (en Berisso cuentan con 2, escuela 501 y 502), ahora después de la ley, el reglamento general de instituciones educativas, este tema de tomar al alumno, el niño o el adolescente y llevarlo a la institución educativa “común” si se quiere, aunque común como que ya no… usamos ese término para decir la escuela básica, o de nivel, hay que de alguna o de otra manera incluir a estos niños en los diferentes espacios, y a veces la inclusión, o el hecho de que concurran solamente no alcanza, porque tienen un diagnóstico, porque tienen alguna necesidad educativa que hace que vos tengas que estar acompañado de otra escuela, como por ejemplo un trastorno visual, un trastorno emocional severo (TES), un autismo, un trastorno motor, ósea que es muy grande el abanico. Hasta el año pasado, hablábamos de Integración, y a partir del año pasado hubo una modificación, y salió una nueva resolución, y como que cambia la forma de verlos a ellos, y hablamos de Inclusión, porque la idea es que el niño o el adolescente se encuentre dentro de la escuela, y a partir de ahí pensar de qué manera uno puede colaborar. A veces se hace un proyecto, o a veces no; si armamos un proyecto, armamos un proyecto de inclusión, que es una de las estrategias que se pueden usar en la integración, con escuelas 500. Igual tampoco es tan fácil, porque uno tiene que presentar un legajo, los inspectores de todas las ramas y niveles lo tienen que abalar, y después vienen de la escuela a observar al niño o al adolescente.

¿Vienen con algún acompañante los chicos?

Suplente de S: No necesariamente, eso vos lo gestionas por otro lado. Porque el acompañante externo en general, no tiene injerencia pedagógica, ósea, acompaña por ahí para

Dependiendo de lo que sea, y no necesariamente tiene que tener un título como el nuestro ¿sí?, porque no entra por dirección de cultura y educación, ellos vienen como por salud, por eso a ellos les pagan las obras sociales, IOMA por lo general si tienen discapacidad.

-Acá hay uno solo que tiene acompañante.

¿El chico que tiene acompañamiento, que diagnóstico tiene?

Suplente de S: y es depende, un TES, un autismo, en general eso.

-Porque son chicos que necesitan un acompañante.

Suplente de S: si porque ponen en riesgo su vida, y a veces la del otro, o a veces por ejemplo los nenes que tienen hiperactividad, que es común en jardín. Y necesitan que les regulen la conducta, porque si no…

-Lo que se necesita para el chico que es autista, es organizarlo y anticiparlo, ese es el roll, que tiene el acompañante externo, pedagógicamente no tiene injerencia en nada. Solamente el acompañante tiene que hacer eso, y los organizan porque los chicos, en sí la característica del autismo, es que cuando los desestructuras de su ámbito, pueden llegar a tener alguna crisis, entonces lo que tiene que hacer el acompañante es eso, está en todo momento, y si por ahí tiene una hiperactividad, es como que lo controla en la medida que se puede, para estabilizarlos.

Suplente de S: los autistas son hipersensibles, entonces todo lo que sean estímulos a ellos los altera o desorganiza, por ejemplo los ruidos, las texturas, los olores, y esto hace que permanentemente necesiten que alguien esté para cuidarlos. Tienen que ir previendo situaciones a veces para que no se lastimen también. Las tres falencias grandes de ellos son la comunicación, el otro está en la medida que le sirve, o el otro es un medio para, el lenguaje que tampoco lo tiene en general, o si lo tienen está muy estereotipado, no tienen un lenguaje muy fluido, y tampoco fijan la mirada, entonces lo que hace el acompañante, es tratar de empezar a organizarlo en un lugar, tratando de que sea siempre el mismo, se los anticipa con imágenes también.

Te hago una pregunta respecto del trastorno emocional severo, que la profesora de plástica nos contaba que esto se ve mucho en este colegio, ¿están diagnosticados por ahí por la psicóloga que trabaja con vos?

-No no, acá no se diagnostica, lo que nosotras lo que hacemos es orientar, nosotras nos guiamos por un diagnóstico que venga de afuera, de salud, de un psicólogo, un neurólogo, un psiquiatra. Nosotras no hacemos terapia, digamos.

¿A esos chicos que ingresan con TES, es necesario insertarlos con esto de la inclusión? ¿Acá hay acompañamiento terapéutico para los casos particulares de los alumnos?

-Hay algunos que los necesita, y otros que no. O como puede ser que a veces no estén incluidos, osea que no tengan un proyecto, y lo que nosotras deberíamos hacer es un DEI, que es como si hubiese un proyecto, un PPI…

Suplente de S: esas son todas siglas que salieron con la nueva resolución.

¿Desde las familias se ve un acompañamiento?

-Algunas sí, y otras no, es según, la familia que comprendió, que entendió, que pudo aceptar la discapacidad, ahí sí, y hay chicos que tienen muy buen pronóstico.

Sí capaz que más específicamente dentro de la institución, los casos particulares que hay, por ejemplo en 6° año nos dijeron que había un chico que tenía autismo y TES. ¿Desde las familias se nota que hay un acompañamiento?

-Mira, yo no te puedo decir porque hace muy poco que estoy. No sé, lo que puedo ver que el chico que tiene el acompañante, sí. Pero a la familia mucho no se la ha tratado, porque en realidad hasta ahora no hemos tenido ningún problema.

¿No hacen reuniones con los padres?

-Sí, se hacen reuniones cuando hay una problemática. Y en general en el colegio se hacen reuniones, lo que pasa es que por ahí cuesta que las familias vengan. Yo por ejemplo tengo citada a una mamá hace dos semanas, y no logro que venga, vamos a ver si viene mañana…es de un chico que manifestó que necesita terapia, y nos lo pidió a nosotras, pero bueno, todo esto lo tiene que resolver la familia, no yo… osea, puedo conseguir el turno, fui a hablar con las psicólogas y todo, pero si la mamá no va a la entrevista de admisión, ya no depende de nosotras.

Nosotras lo que siempre hacemos cuando tenemos una problemática, tenemos que diferenciar bien si le corresponde a educación, y nosotras tenemos que dedicarnos a eso y al derecho vulnerado del chico, pero una vez que nosotras desde la escuela lo tratamos, y a veces hacemos cosas que no nos corresponden, cuando hablas con tu inspectora y le mostramos lo que hicimos, las articulaciones y

demás, nos preguntan si va a la escuela, y la regularidad está, y pedagógicamente va bien, hasta acá llegamos con educación.

¿Osea que el E.O.E no puede involucrarse en problemáticas que no estén relacionadas a lo pedagógico dentro de la institución?

-Suplente de S: sí, si toca lo pedagógico te involucras. Por ejemplo si es un tema de salud hace que el chico no venga, que no pueda aprender, te tenés que involucrar, lo que pasa es que hay cosas que exceden, a lo que nosotras podemos hacer, y también exceden a los recursos con los que nosotras contamos, porque en educación chicas no tenemos recursos, no hay…

Yo decía más de tipo seguimiento, se presenta una problemática, articulas con otra institución y se hace un seguimiento de que se esté cumpliendo.

-Sí, si lo hacemos. Es el trabajo en red, articular con los diferentes organismos, gubernamentales o no, porque puede ser con alguna ONG, o con lo que pueda llegar a necesitar, o el recurso que vos tengas barrial, en la escuela, los CIC, las unidades sanitarias, una biblioteca, un club, entre otros. Por ejemplo, nosotros tenemos equipos interdisciplinarios, el EPRI, el EDI, el COF, cuando nosotros como EOE llegamos a un punto y nos quedamos estancados, sea por lo que fuere, recurrimos a nuestros compañeros, siempre pidiendo autorización a la inspectora, y si bien pertenecen a educación, no están en los colegios, por ahí se puede hacer algo, siendo este otro trabajo posible en red.

Y los seguimientos por supuesto, se hacen reuniones interdisciplinarias, con la gente que estamos articulando, pueden también asistir los padres, el equipo de conducción los profesores, los tutores, según la problemática.

¿Desde el equipo de orientación escolar, como se motiva a los chicos para los diferentes proyectos que tienen en las materias, se trabaja desde esa forma?

-No sé a qué te referís con motivar a los chicos.

Nos contó la profesora de plástica, que están con diferentes proyectos, y que no se veían enganchados a los chicos con el proyecto. No sé si se ve de hacer otros proyectos, o de encontrar alguna forma.

-Mira, desde el EOE nosotras trabajamos con demandas, o con problemáticas, como le quieran llamar, si por ahí algún profesor, viene y nos dice mira tenemos un problema en esta división

porque pasa esto y esto, vamos y vemos lo que está pasando, y podes tener no sé, muchas estrategias, un taller. Si un profe no nos dice nada… Siempre es con demandas.

¿Osea que nunca les llegó una demanda de ese tipo?

-No, desde el tiempo en que yo estoy eh, yo hace muy poco tiempo que estoy.

¿Hace cuánto tiempo estás dentro de la institución?

-No sé cuánto hará, porque yo estaba en el COF. Un mes hará. Por eso no es mucho lo que les pueda llegar a decir desde la problemática de la institución.

Suplente de S: nos muestra la nueva resolución y nos cuenta acerca de la diferencia que hay entre inclusión: traer ese chico “distinto” al salón, y la integración: que es armar un proyecto con la escuela 500, es una de las estrategias que nosotras podemos llegar a usar. A veces se usa, y a veces no, aunque no sería lo ideal, porque hay chicos que realmente lo necesitan, es una forma también de proteger al chico, porque no podemos medirlos a todos con la misma “vara”.

Se le va enseñando a los distintos profesionales a realizar diferentes estrategias para incluirlos.

En las diferentes actividades que se realizan en el colegio, ¿cómo se informa a los tutores de los chicos para que asistan?

-Yo creo que por el cuaderno de comunicaciones. Y por lo que yo veo a las chicas, por grupos de whatsapp. Eso es según la forma de trabajo del preceptor o de los profes, pero lo formal es el cuaderno de comunicaciones.

¿Qué tipo de participación hay por parte de los tutores en la escuela? ¿Se ve presencia de los mismos?

-No… poca.

¿Y cómo es el vínculo con los papás/las mamás de los alumnos?

-Mira, por lo que yo vi, con algunos bien, y con otros no vienen... La comunidad es complicada… Y lo que yo digo siempre, en nuestro bendito país, la educación no es prioridad…

¿Cuándo no asiste un papá a una reunión?

-Se recurre a llamados telefónicos, y sino una visita al domicilio familiar.

Sé que estás hace poquito, pero ¿qué visión tenés acerca de la comunidad de los chicos que asisten a la institución?

-Y, es complicada, es muy vulnerable…Con falta de digamos, necesidades básicas totalmente insatisfechas.

¿Sabes si tienen centro de estudiantes los chicos?

-Acá, no.

¿Desde el EOE hay algún tipo de articulación o relación, con la escuela primaria?

-Sí, articulamos con ellos. El otro día por ejemplo tuvimos reunión de articulamos. Ellos ya vienen con proyectos de años anteriores. Es uno de los requisitos, hacer el trabajo de articulación.

¿Y trabajando con algún caso puntual, por ejemplo si hay hermanos de alguno de los chicos?

-Sí, trabajamos en conjunto. El vínculo entre escuelas es otra cosa, como EOE nosotras cumplimos nuestro roll, porque es nuestra obligación. Los EOE somos un nexo, la articulación acá la organizan entre 3 o 4 profesores que ya la hicieron el año pasado, nosotras acompañamos.

Entrevista a la preceptora de la Escuela N° 10:

¿Qué título profesional posee? ¿Qué cargo ocupa en la institución?

-Maestra de grado y ahora preceptora en el secundario.

¿Sufrieron algún acto de inseguridad/robo en la institución?

-Sí, en varias ocasiones, tanto en la parte de secundaria como de primaria, es el mismo establecimiento en el que nos separa una reja, lo que pasa es que la escuela primaria tiene alarmas y nosotros en este momento no contamos. Pero así mismo nos han robado igual.

¿Hay actividades extraescolares para los chicos?

-Sí, funciona patios abiertos los sábados, en la sede de primaria, en el patio, y ahora está también trabajando el CIC con todo lo que tiene que ver con lo deportivo.

¿Cuentan con cooperadora?

-Sí, lo que pasa con la cooperadora es que bueno, ésta es una comunicad que no son de colaborar los padres, entonces la cooperadora está integrada en realidad por docentes que colaboran ellos mismo, porque es una cooperadora muy pobre podríamos decir.

¿Esta escuela ha realizado alguna obra recientemente? ¿Cómo la financiaron?

-Siempre las obras que se hicieron fueron financiadas por el gobierno, no hay obras financiadas por padres, siempre por el gobierno. La cooperadora es mínima, como para la alarma, cuentas, y nada más.

¿Y obras recientes?

-Nono, refacciones, por ejemplo acá en la parte de secundaria lo que se hizo fue arreglar el techo que se llovía, y eso fue lo único que se hizo, grandes obras no.

¿Funcionó lo del techo? Porque vimos un trapo de piso.

-Sí, funcionó, en una parte se arregló que era bastante grande, y bueno nada digamos que es una escuela de muchos años, más de 100, y bueno con todo lo que representa eso, ¿no? Que hay filtraciones.

¿La escuela cuenta con una biblioteca u otros espacios?

-Cuenta con una biblioteca. Pero no está asignada como biblioteca.

¿Comparten la biblioteca?

-No, los que cuentan con biblioteca son los de primaria, pero nosotros no tenemos acceso a esa biblioteca. Si bien está en el mismo establecimiento, pero no nos corresponde. Tenemos un lugar que funciona en preceptoría, y bueno como es un ambiente grande tenemos la biblioteca, pero no tenemos bibliotecaria.

¿Usan la tecnología para apoyar la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos?

-Si, contamos con un EMATP, y contamos con un profesor de informática, NTICx se llama la materia, y bueno, tenemos computadoras que donó en su momento provincia y nación.

¿Qué sería EMATP?

-Una persona encargada en todo lo que tiene que ver con lo tecnológico. Hay EMATP de laboratorio, de física y hay un aula especialmente para esto, compartida con la EMATP de primaria.

¿Cómo enseñan las bellas artes en esta escuela? ¿Hay algún coro de teatro, trabajo de los estudiantes exhibidos en las paredes?

-Coro no tenemos. Ésta es una escuela con orientación en artes, pero en artes visuales y contamos con varios profesores, y a fin de año se hace una muestra de todo lo que trabajaron durante el año, teatro también, plástica.

En términos de infraestructura, ¿En qué condiciones está la institución?

-Sí, tenían problemas con todo lo que es aberturas, vidrios, pero bueno eso es una cuestión que en vacaciones los chicos mismos lo destruyen, después hay que arreglarlos, y no contamos con ese dinero, entonces se hace como se puede, pero siempre se está arreglando, sí.

¿Y en términos de servicios, como la calefacción, la luz?

-No, en estos momentos ninguna de las aulas tiene calefacción.

…

-Las estufas no funcionan, no vinieron a hacer el mantenimiento.

¿Y se pidió que se hiciera el mantenimiento?

-Siempre si se pide, pero no responden.

¿Y eso dónde se pide? ¿Al municipio de acá?

-En el consejo escolar.

¿Hubo mucha deserción de alumnos el año pasado? ¿Este llama la atención?

-Sí, ésta es una comunidad muy diferente, muy especial, porque tenemos sobre todo en el turno vespertino muchas mamás muy jovencitas, y que tienen más de un hijo. Entonces suele pasar que empiezan con mucho entusiasmo pero después el día a día se les complica, porque no tienen con dejar a los nenes, muchas veces vienen con sus hijos, pero bueno a medida que empieza el frío por ejemplo, que hay que sacar a las criaturas… Y después hay chicos que tienen que salir a trabajar o bueno viste van quedando en el camino, no terminan; y eso suele pasar siempre.

Con el tema de que hay muchas mamás adolescentes, vimos que había una guardería en frente del otro lado.

-Sí, son guarderías municipales.

¿Es pública o privada?

-Nono, pública.

¿Y suelen las mamás llevar a los nenes?

-Y lo que pasa es que no siempre hay vacantes.

¿Se articula con otras instituciones alrededor del barrio?

-Sí, no es que articulamos, sino que ellos se manejan mucho con el CIC, que tiene centro de salud, pero no es que articula con la escuela.

¿Cómo es la presencia del estado en esta institución?

-Muy decadente, muy poco pero en ésta institución y en otras, que se yo vas a pedir algo y dicen que no hay. Nunca hubo presupuesto.

¿Qué consideras que le falta a la escuela?

-Aulas, porque si bien hicieron dos aulas que ustedes cuando entran las ven, pero que pasa con esas aulas, quedaron como muy separadas de lo que es esta parte, entonces al no estar cercada la escuela queda muy expuesta, entonces lo que necesitaríamos urgente es cercar para que eso quede dentro de la escuela y no tan separada, tan abierta.

¿Qué características tiene el barrio de donde provienen los alumnos? ¿Y cómo se considera el barrio, es inseguro?

-El barrio sí, es muy inseguro, durante el día más o menos podes manejarte por acá no más viste, pero a la noche ya no, no podrían entrar al barrio, es como si fuera un barrio privado, pero no es un country (se ríe).

¿No nos recomendarías que entremos?

-Nono, ni yo lo haría, hay mucha droga, mucho alcohol, durante el día sin alejarte mucho podes caminarlo.

Todos los chicos son del asentamiento, pero son muy particulares viste, hay un barrio nuevo van a ver, como monoblock, como departamentitos, y después están las casitas típicas de siempre, muy precarias, y bueno, hay familias que están dentro del asentamiento, que cuidan su casa, que tratan de emprolijarla.

¿Usted es del barrio?

-No, no soy del barrio. Soy de Berisso.

¿Vos reconoces que por ahí en la familia de los chicos suele haber problemas como alcoholismo, como hoy nos contabas?

-Si sí, porque ellos te lo cuentan, porque para ellos está muy naturalizado el tema.

¿Notas un sentido de permanencia por parte de los alumnos para con la institución?

-En su mayoría sí, siempre tenemos esas excepciones que tratan de dañar la escuela, pero vos decís son los nuestros… pero bueno.

¿Cómo es tu vínculo con los alumnos?

-Muy bueno, te voy a contar porque es muy bueno, como yo estuve 13 años en la primaria, yo los recibí en 1ero y ahora los estoy despidiendo, en su momento en que egresan, asique conozco a las familias, conozco todo muy bien. Aparte después de tantos años, uno sabe hasta dónde se puede llegar, hasta donde no, cómo hay que tratarlos, hablarles, algo que les puede estar pasando y no tratar de naturalizar nada, sino darle importancia a lo mínimo que sea. De hecho son 13 años de primaria y 2 de secundaria, 15 años, si no tuviera buen vínculo con los chicos… uno a pesar de todo siente mucho cariño, se encariña, no un acostumbramiento, bueno porque uno no se acostumbra a que este en estas condiciones, pero viste, “es lo que hay”, como dicen los chicos…

Entrevista a la Trabajadora Social del CIC:

Entrevistadora: ¿Vivís en este barrio?

Entrevistada: si, a cinco cuadras, lo elegí por cercanía cuando me trasladaron de otra unidad sanitaria acá, hace 10 años. Mi mama era enfermera en este lugar hacia 30 años, se jubiló acá, asique por eso también termine acá.

Entrevistadora: ¿Naciste y creciste acá? ¿O te mudaste al barrio?

Entrevistada: no, no pertenezco al asentamiento, vivo más para adelante, yendo para Montevideo, en realidad el asentamiento tampoco es tan viejo tendrá 25 años, yo hace 30 y pico que estoy acá y el asentamiento se armó después, se asentaron de golpe, mucha gente de las provincias, y más de Santa fe y Chaco.

Entrevistadora: ¿Qué cargo ocupas en el CIC? ¿Hace cuánto estas? ¿Qué días y que horarios?

Entrevistada: Me recibí en la facultad de trabajo social, trabajo hace 10 años en el CIC y el edificio se inauguró hace 11 años, aunque de estructura lo hicieron mal, la unidad sanitaria funciona dentro del CIC porque su edificio era inhabitable, se estaba derrumbando.

Yo soy de la corte de los médicos comunitarios acá en Berisso, yo era de la corte dos.

Entrevistadora: ¿En que se basa la corte de los médicos comunitarios?

Entrevistada: Es un programa de una beca de Nación que está muy bien pensada porque era para capacitar a todos en extensión primaria en el 2004, y para formar parte de los médicos comunitarios tenía que hacer posgrados que se hacían en la facultad de medicina, yo por ejemplo hice un año de metodología de investigación, 2 años de atención primaria, tenía que ser en la facultad de medicina porque a los licenciados nos garantizaba que era un posgrado. La nación te pagaba por ser parte del programa, te deban hasta los módulos de estudio, y después terminado los 3 años en el lugar que estas, el municipio te tenía que absorber, pero no paso.

Berisso tiene los recursos e insumos necesarios para la unidad sanitaria.

Entrevistadora: ¿Cuál es tu funcione en el centro y que actividades estás haciendo?

Entrevistada: Yo soy trabajadora social y últimamente estoy dedicándome a la salud, ya que es tu tema complicado y difícil, porque por ejemplo un despido implica un costo económico, social, y psicológico, por la frustración que genera, no tener trabajo es un problema de salud.

Y ahora estoy delimitando porque me paso que el ministerio tuvo unas resoluciones donde dio materiales y demás, la cuestión es que colabores con una cierta cantidad de encuestas

de un orden habitacional y hoy no hay devolución y ahora tengo reclamos acá, entonces tengo que explicar que yo no puedo darles nada, no puedo darle los recursos, y cuesta mucho porque la gente del asentamiento exige mucho.

Entrevistadora: ¿cuantas áreas tiene el centro?

Entrevistada: Tenemos odontología, clínica, obstetricia, pediatría, enfermería, psicología, oftalmología, pero hacemos nada más que el primer control de los niños, solo hacemos lo básico.

Atrás del CIC funciona el plan envión, y el punto digital, marcamos una diferencia, porque convocaban chicos para hacer un taller y no los cuidaban y nosotros teníamos los chicos en la sala.

Entrevistadora: ¿El centro articula con otras instituciones dentro del barrio, escuelas?

Entrevistada: Si, con todas, porque estamos acá, cualquier inconveniente que tienen lo derivan al CIC.

Entrevistadora: ¿Cuáles son las actividades que realiza el centro para que puedan participar la comunidad?

Entrevistada: Ahora estamos con el tema de unos talleres que desde el año pasado fueron todos de nutrición, eh… pero en realidad porque la posta la tomo la nutricionista. Como todos podíamos intervenir en esa área, nos sumamos todos, este año se cambió más o menos el formato y tiene que ver con nutrición y patologías prevalentes. Tenemos mucha gente hipertensa, mucha gente con diabetes sin controlar, y en realidad tiene que ver con eso con más o menos encarar el tema que si bien son patologías comunes, el no tratamiento y el no cuidado tiene costos altísimos. Tenemos diabéticos que han perdido las piernas, son silenciosas y hay que controlar en su momento.

Entrevistadora: ¿Y eso se hace acá?

Entrevistada: Acá, cada quince días

Entrevistadora: ¿Y las personas suelen venir?

Entrevistada: Ahora el último encuentro se hizo en el fondo en la parte del zoom porque justo estaban los alumnos, que también se hace el plan fines, y creo que cursan a la mañana. Entonces como está el plan fines, la profe del fines lo pidió (inentendible).

Asisten los que están en tratamiento, no vienen los que tendrían que venir pero bueno los que están en tratamiento son los que participan.

Entrevistadora: Quiero hacer una pregunta respecto a la prevención y estas charlas que dan. ¿Dan además charlas de educación sexual integral? ¿Anticonceptivos?

Entrevistada: Si, el plan es re completo, el plan tiene preservativos en el mostrador, pastillas anticonceptivas comunes, para la lactancia, pastillas del día después, inyectables, también van a llegar los chips

Entrevistadora: ¿Chips es en cierta cantidad por unidad sanitaria?

Entrevistada: si, son carísimos, aparte hay como un requisito, tener una gesta anterior, hasta los 24 años. Para mí esto lo agregaron ahora. La partera que trabaja con nosotros está haciendo la capacitación para colocarlos y los que traigan van a estar asignados porque son contados y cada tanto van a ir trayendo; hay de todo chicas, pero siempre hubo, no es de ahora, siempre hubo… nunca nos faltó nada de eso

Entrevistadora: ¿En tu cargo como profesional recorres el barrio o asistís a las viviendas?

Entrevistada: De eso se encargan las promotoras de salud, nosotras no estudiamos para ir a buscar gente a la casa, nosotras trabajamos con el caso. La promotora eh, no se va a buscar a todo el mundo, porque no podes, tenemos mil historias pediátricas, otras mil clínicas, te imaginas que no. Pero lo que si hacemos es trabajar esto, por ejemplo el otro día vino una señora que viene siempre con la presión baja y un día se nos va a caer desplomada acá y no quiere ir al hospital y nos pone en compromiso, entonces así sí, el otro día fui y le dije a la familia, mira, a los hijos, “tu vieja está viniendo con esto y esto, a ver que hacemos, o sea ustedes acá nadie le da bola, entonces como nos manejamos” porque un día no va a llegar a la sala y la van a ir a buscar no sé a dónde […] no es para desligarnos de la responsabilidad, tenemos una responsabilidad civil que es muy importante pero también tenemos un responsable de esto y eso es por ahí lo que yo trabajo mucho con la familia de esta señora. Yo no voy por ejemplo porque se atrasaron en un control de embarazo a la casa porque “che mira que te esperaron hace quince días y no viniste”, no voy. Va la promotora de salud, una o dos veces, o intentan llamarla y sino ahí si voy yo, y le digo che no importa que no vengas a la sala no es obligación, pero ¿Dónde estás? ¿Estás en el hospital? Si me decís que estas en el hospital yo voy a llamar para corroborar, porque en realidad vengo a ver si te atendés, no quiero que te vengas a atender y si te querés atender te doy un turno, programado porque damos turnos programados, entonces para consensuar, en eso si estoy y trato de acompañar pero no agarro todos los casos desesperadamente, porque hay un batallón, pero una sabe en los casos que tiene que intervenir y en los casos que tiene que estar.

Entrevistadora: Y dentro de lo que recién estabas comentando ¿con qué otros profesionales dentro del cic soles articular?

Entrevistada: con todos, me pasa hasta con la odontóloga que no se un nene, un nene viene tres días achinado el ojo, y no le están dando la medicación, el tema de hablar con la mamá, de ver cómo se va a manejar con eso (…) porque si el nene viene con piezas detonadas, ya perdió piezas con nueve años, a ver cómo hacemos y si no yo tengo que dar aviso porque el abandono no es solamente yo te abandono y te dejo un lugar y te abandono, hay uno que es mucho más grave, que es el que te tengo pero no te doy salud y el lugar está y los recursos están, no te mando a la escuela. La deserción de la escuela es terrible (…) ¿con la población que tenemos te parece tener un aula así? (hace alusión a 6,7 chicos por aula). No te doy salud, no te mando a la escuela, no me preocupo por tu higiene, no sé dónde estás, es lo mismo, te miro a la cara y te digo que te abandono. Para mi es más grave, por eso jodo un poco a esos padres y te miran… él es tu hijo pero tiene derechos, vos será el padre la madre todo lo que vos quieras, pero él tiene derechos que si está a la vista que vos no te encargas, trataremos de avisar (…) tiene derechos, nace con derechos, vos no se los podes sacar porque seas el padre o la madre. Yo trabajo mucho esas cosas porque hoy por hoy me interesa más el pibe que no puede decidir y queda atrapado en estas familias que el adulto que de última decide, con todos sus antecedentes, con todos sus quilombos que haya tenido, como sea pero decide, el chico queda a la merced de que hagan y deshagan, por eso hay tanto abuso de chico hoy por hoy que salen a la luz y todo (…) quedan atrapados en estas familias que no les importan, hay algunos que sí, que desde su lugar de imposibilidad, de pobreza, hay algunos que hacen lo que pueden, que son los que banco te digo la verdad, y los acompaño, y después tenés otro grupo que vos vez que le estas diciendo ochocientos mil veces las cosas que además son amas de casa y decís “encárgate del pibe”, aunque quede como una vigilante, porque voy a tratar de ver o de pensar la situación para que se encargue otro (…) desgraciadamente el gobierno anterior hizo un cambio en la ley de minoridad en donde se prioriza la afiliación, priorizar la afiliación implica que pese lo que pese es tu papá y es tu mamá, por eso hay casos de chicos que vuelven con los padres que lo abusaron, y vos decís como, porque priorizamos la afiliación… yo odio escuchar a colegas decir bueno pero hay que trabajar el vínculo, que vínculo? Si ya lo violaste que vínculo me hablas, no estuvo nunca el vínculo, cuando vos vez a un chico, a un propio hijo con un deseo, que va más de lo norm… no quiero decir normal porque uno dice que es lo normal, cuando vos a esa persona la visualizaste con una proyección de deseo ya no importa qué carajo que te paso a vos internamente que a tu hijo lo moviste de lugar de hijo y lo viste sexualmente, eso es un tema aparte, pero el pibe se comió el garrón, por eso yo quiero priorizar la infancia (…) yo veo que a los pibes se los corre del lugar de…son los primeros tiempos, lo que queda en la infancia te marca para toda la vida, es toda la vida de adulto marcado por una infancia entendés, por eso no puede entender tan flácido un tema de una ley, “no porque saquemos los lugares de menores”, si hay que sacarlos pero también hay medida de abrigo, hay gente esperando para cuidar a alguien, y no es mentira son reales, yo tengo compañeras que hacen eso, tengo gente conocida que trabaja en todo esto o sea y bueno después vemos, si el pibe quiere volver con vos, vemos cómo vamos un montón de cuestiones pero tenemos que priorizar esta instancia (la infancia), yo creo que así como vos tenés derecho a ser mamá, él tiene derecho a que alguien le diga te quiero te cuido, te acostes en un lugar caliente y amaneces querido y cuidado, me parece (…) soy una persona que amo mi profesión, es ingrata, es injusta, van a pasar por todos los estadios (…)

Entrevistadora: ¿Cómo se financia el mantenimiento del centro?

Entrevistada: Con la municipalidad y hay algunas cosas de nación, porque por ejemplo el pan remediar que traen todo lo que es medicación lo trae la nación. Lo que es medicación lo manda directamente la nación pero viene por correo así que ni siquiera pasa por el municipio, después todo lo otro es municipal. La infraestructura se encarga el municipio; digamos lo que es el cic lo banco la nación pero después se lo dio al municipio para que lo mantenga, por eso cualquier eventualidad llamamos al municipio.

Entrevistadora: ¿Consideras que se encuentra presente el Estado en políticas públicas en el barrio?

Entrevistada: lo que pasa es que yo estoy en un lugar donde está sumamente subsidiado y desgraciadamente lo necesitamos, por algo les dan de todo, si falta, y faltan viviendas pero todos tienes planes, todos tienen asignaciones, todos tienen eh si no es plan joven es plan progresar, el envión, todos cobran subsidio, todos tienes pensiones.

Entrevistadora: ¿Cuál es la población que más acude al centro?

Entrevistada: El asentamiento, es muy exclusivo del asentamiento

Entrevistadora: ¿Vos que problemática consideras que prevalece más en el barrio?

Entrevistada: La adicción, hay mucha adicción, alcohol y droga las dos cosas

Entrevistadora: ¿Y lo que es embarazo adolescente?

Entrevistada: También, pero ellos no lo toman como una problemática, son pocas las mamás que vienen que están mal porque está embarazada o tiene 16 con dos chicos, 18 con el tercero.

Entrevistadora: Y con el tema de la adicción...

Entrevistada: Tenemos chicos que eran chicos, tenían seis años y ahora tienen 16 y están en cualquiera, y eso trae delincuencia pero bueno es como un mal generalizado digamos, y depende de las decisiones de muchos, el tema de la adicción es un temón acá.