Problema Realista

OCASO PERMANENTE

• Una compañía aérea promociona uno de sus vuelos mediante el siguiente anuncio:

• “Podrás gozar de una puesta de Sol permanente”

• El avión pasa por Islandia justo a la hora del ocaso.

• La hermosa visión de la puesta de Sol se presenta a los ojos de los pasajeros como una postal inmóvil.

• ¿Piensas que es posible que esto suceda?

Frases desequilibradoras

• John dice: "Fíjate, Betty, el avión vuela tan rápido que consigue que el Sol no se ponga por detrás del mar."

• Betty responde: "No, el Sol no se mueve. En realidad, lo que sucede es que la Tierra está rotando por debajo de nosotros, que estamos parados en el espacio."

• John, sorprendido, le contesta. “¿Cómo que estamos parados, si los motores del avión están funcionando?"

Las frases de John corresponden a una manera de pensar geocéntrica, desde la superficie terrestre: El suelo y las montañas no se mueven, mientras que el avión sí lo hace. Desde esta perspectiva, inevitablemente vemos que el Sol se va desplazando hacia el horizonte hasta desaparecer en el ocaso (que es la línea imaginaria que separa el día de la noche, y que se va desplazando sobre la superficie terrestre de Este a Oeste, a unos 720 km/h a la latitud de Islandia).

La frase de Betty, en cambio, corresponde a una manera de pensar heliocéntrica, desde un Sol en reposo: La Tierra (y con ella el suelo, las montañas y la propia atmósfera) rotan alrededor de un eje. La línea del ocaso será un círculo mayor situado en un plano perpendicular a la posición fija del Sol, por lo que estará en reposo. Desde esta perspectiva, inevitablemente deberíamos considerar que el avión, si se mantiene sobre esta línea, estará también en reposo.

El alumnado de 4º de la ESO utilizo diferentes modelos para resolver este problema.

Posteriormente se provocó una discusión (individual y en pequeños grupos) con la finalidad de comprobar la estabilidad y el grado de coherencia de las argumentaciones del alumnado en esta etapa.

El análisis posterior de estas discusiones tuvo como resultado una clasificación de los modelos de pensamiento del alumnado y la evolución de los mismos durante el debate.