Debate individual (en pequeños grupos)
Discusión en pequeño grupo. Una alumna presenta el modelo heliocéntrico con ayuda de un globo terrestre, y la discusión surge al afirmar que el avión (que en el modelo es un bolígrafo) no se mueve.
Debate colectivo (animado por el profesor)
El modelo mixto es presentado por este alumno en sus elementos esenciales:
Se mueve tanto el avión como la Tierra, y con velocidades opuestas.
El profesor intenta que el alumnado sea coherente con el sistema de referencia elegido.
Aparece la atmósfera como elemento mediador (y hasta cierto punto distractor), y surge cierta perplejidad ante la realidad (o no) del movimiento del avión.
En este debate (con alumnado de 1º de Bac) se evidencia una fuerte discusión sobre la realidad del movimiento del avión. El profesor busca exponer las contradicciones implícitas en el modelo mixto, y surgen conceptos como "oposición a la fuerza de la Tierra".
El alumnado de 4º de la ESO utiliza diferentes modelos para resolver el problema planteado inicialmente, los cuales se ponen de manifiesto (de forma implícita o explícita) en las discusiones.
El análisis posterior de estas discusiones tuvo como resultado una clasificación de los modelos de pensamiento del alumnado y la evolución de los mismos durante el debate.
El debate completo en gran grupo se puede ver por partes en esta página, o también en esta lista de reproducción:
https://www.youtube.com/watch?v=V_bke_HR1mQ&list=PLeYiS71kqNZAjvuCE5EMGAxtUUrMRvxJu
La actitud del profesor durante toda la actividad se limitó a presentar el problema, organizar y moderar los debates, y a animarlos mediante las frases de John y Betty o mediante cuestiones dirigidas a que el alumnado aclarase sus ideas.
El alumnado, durante la intervención (y especialmente al finalizar la misma) manifestó un gran interés por que el profesor manifestase cuál era la respuesta correcta.
Sin embargo, la intención de este era responder a estas cuestiones sin recurrir al principio de autoridad (el profesor como portador de la verdad), sino usar este debate como una antesala de un análisis más profundo basado en la Teoría de la Relatividad Especial de Einstein (RE) en el curso siguiente (1º de Bachillerato).
Para sorpresa del profesor, el alumnado participante en esta actividad no se decantó por la opción de Física en este curso, con lo cual tuvo que realizar esta misma actividad con los nuevos alumnos (de ahí que aparezca un video de 1º de Bac) para preparar la intervención didáctica sobre la RE .
Ahora bien, el alumnado participante (y los visitantes de estas páginas) bien merecen una respuesta al dilema planteado, y para ello se preparó esta página con dos posibles soluciones (una clásica o galileana, y la otra eisteniana).