DÍA 2 

TEMA:La historieta como instrumento para representar la interacción lingüística. PP 27- 28

Hoy quiero guiarles por un tema que une creatividad, comunicación y análisis del lenguaje: la historieta como instrumento para representar la interacción lingüística.

Para comenzar, les pregunto:
¿Cómo sabemos que dos personas están interactuando?
lo notamos por lo que dicen, cómo lo dicen, sus gestos, sus emociones y su forma de responderse.

Pues bien, la historieta reúne todos esos elementos en un solo lugar: imágenes y texto. Por eso es una herramienta ideal para entender cómo ocurre la comunicación real entre personas.

ACTIVIDAD 1 DURACIÓN 15 Minut.

El docente tendrá que dictar una preguntas para que las contesten los alumnos en base a sus conocimientos para después argumentarlas en el grupo y dar el punto e vista de cada quien. 

¿Qué es la interacción lingüística?

 ¿Por qué la historieta es ideal para representar esta interacción? 

¿Cómo la historieta permite representar los diálogos y las diferentes formas de interacción lingüística entre los personajes?

¿Qué elementos lingüísticos se pueden identificar en una historieta (lenguaje formal, informal, expresiones coloquiales, gestos, onomatopeyas)?

¿De qué manera las imágenes y los textos se complementan en la historieta para facilitar la comprensión del mensaje comunicativo?

ACTIVIDA 2 DURACIÓN 15 Min.

El docente tendra que explicar fente a grupo en siguiente tema para que los alumnos tengan un mejor comprensión del tema. 

Elementos lingüísticos presentes en una historieta 

Cuando analizamos una historieta para estudiar interacción lingüística, observo:

 Los globos de diálogo: Muestran las palabras exactas y el tono.

 Las onomatopeyas: Sonidos que acompañan acciones:
“¡Bang!”, “¡Pum!”, “¡Crash!”, “Mmm…”.

Los signos de puntuación: Reflejan ritmo, emoción y sentido del habla: ¿Preguntas?, ¡Exclamaciones!, Suspensiones…
Los silencios: A veces el silencio también comunica, y en la historieta se muestra con una viñeta sin texto o con puntos suspensivos.

El orden de las viñetas: Permite seguir el flujo del diálogo en el tiempo.

Ejemplo guiado 

Les propongo imaginar una historieta de dos estudiantes discutiendo un trabajo en equipo: Uno tiene los brazos cruzados → lenguaje corporal de molestia.
El otro tiene cara de preocupación.
Los globos muestran interrupciones.
Las onomatopeyas representan emociones: “¡Uff!”, “¡Ajá!”.
Al analizar esto, puedo identificar:

quién inicia la conversación,
quién responde,
qué emociones participan,
cómo evoluciona el conflicto y cómo se resuelve.

Esto demuestra cómo la historieta hace visible la interacción lingüística.

Actividad 3 DURACIÓN 20 MIN.

 Realizar  una micro-actividad:

Dibujen 3 viñetas donde dos personas interactúen: pueden discutir, pedir ayuda, saludar o resolver un problema.

RESPONDAN LAS DSIGUIENTES PREGUNTAS 

1. ¿Qué dicen?
   ¿Qué muestran sus gestos?
   ¿Quién toma el turno de habla primero?
   ¿Cómo cambia la conversación?
   ¿Es más fácil entender una conversación cuando la vemos dibujada?
   ¿Qué parte les ayuda más: las palabras o las imágenes?
   ¿Cómo cambia la interpretación si el gesto no coincide con el diálogo?
   
   

Explicación de dudas y cierre de la clase DURACIÓN 10 MIN.

Para cerrar, quiero recordarles algo fundamental:

La historieta no solo entretiene; también nos ayuda a comprender cómo se comunican las personas.
Representa diálogos, emociones, contextos y lenguaje corporal de una manera clara, visual y accesible.

Por eso es un recurso excelente para estudiar la interacción lingüística en el aula y en la vida cotidiana.

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