一個可以滿足你的教學魂、讓你一展教學長才的大平台。

1. 為什麼想當TA？

因為我非常喜歡教學，樂於分享知識，而進階英語的TA給予我實際上台授課的機會，讓我可以享受教學相長的快樂，並累積大量的教學經驗。雖然備課確實花費不少時間和心力，但每次聽見學生表示他們透過我的講解釐清了許多觀念、或是我的PPT清楚明瞭，幫助他們重拾早已遺忘的文法或單字時，我心裡只有滿滿的快樂和成就感，相信所有心血都是值得的。除了基於我對教學的熱忱外，擔任TA也可以讓我從忙碌緊湊的研究中喘息片刻。透過和老師及班上學生交流互動，聽他們分享生活中的趣事或難題，我能夠跳脫出平時研究的框架，看看我的論文以外的世界，從不同的角度思考事情。因此擔任TA豐富了我的研究所生涯，為我看似平淡的生活激起許多漣漪。

2. 你覺得自己擔任TA有沒有什麼特色是和其他TA比較不同的？

我這個TA工作的第一個特色是需要親自授課，我負責的內容是各單元的文法和影片的單字，大概佔每學期課程至少三分之一，而上課的PPT和教學活動都是由我自己設計和製作的，學生都給予我的lecture和教材非常高度的評價。除了要親自授課之外，另外一個特別的地方是我每周有固定兩個小時的TA時間，班上的學生會來找我做一對一的全英文口說練習，除了單純用英文對話之外，我也會協助他們演練期末報告、並為他們做英文模擬面試。這個全英文的空間給他們一個可以很自在地練習英文口說的機會，把平時所學實際運用出來，且能夠獲得即時的回饋，學生皆表示獲益良多。若有學生正面臨生活中的難題，情緒低落，也會在口說練習時間和我分享，我總會耐心傾聽，做他們溫暖的支持。

3. 擔任TA帶給自己最大的成長和影響是什麼？

對人有更多的包容，在未理解事情全貌時，不妄下結論、批評和苛責。

該學期班上有一位同學鮮少出席課堂，功課習慣性缺交，且用email聯繫也幾乎從未得到回覆，讓老師和他的組員都感到十分困擾。半個學期過去了，某天他突然終於出現，我不解地問他為什麼一直缺席，且始終都連絡不上？他顫抖地把自己的近況一字一句吐出，我才知道他長期受到心理上的問題所苦，服藥許久了，未見好轉，甚至無法正常生活，因此沒能來上課，許多該做的事情也只能擱著。那時我十分震驚，驀地從我自己的世界裡醒過來，才意識到身旁許多人正背負著無人知曉的重擔、含著說不出口的苦楚，希望有人可以多看他們一眼、多等他們一會兒、多和他們聊一句、伸手拉他們一把。看著他們憂傷憔悴的神情，我內心無以言喻的愧疚感一波波來襲。雖我僅是課程中輔助的小角色，但若能對他人的情緒敏銳一些，若能早些察覺到那些同學的不對勁，對他們釋出多一點友善和關心，是不是可以讓他們好過一點，溫暖一些，帶著力量和希望繼續走下去？然而我也慶幸自己沒有苛責他，沒有因疏於了解而妄作評論。

我期許自己做個溫柔細膩的人，在繁忙的生活中停下腳步，對角落中不起眼的面孔留心查看，對微弱的呼聲用心傾聽，並在他人的需要上看見自己的責任。身為一個助教，不僅做學生英文學習上的幫助，也能做他們孤獨中的陪伴，漫漫長路上的停靠站，黑暗中的一盞明燈。

4. 如果有學弟妹想擔任TA，有沒有什麼勉勵的話或是秘訣想與他們分享？

把該做的事情做到最好，問心無愧。

用心教學，同學自然感受得到！

1. 為什麼想當TA？

2. 與學生的互動模式是怎麼樣的呢？

3. 你覺得TA在課程中扮演什麽角色可以讓教學/課程變得更好？

當初之所以會想擔任TA，主要是因為自己本身有在從事教學，碰巧自己的研究專長是語言學，因此遇到了這個可以結合專業知識以及教學經驗的機會，自然遞出了申請。在課堂上的互動模式，主要是批改並檢討每週的聽力作業，並同時補充一些文法、發音的小知識。我認為TA很重要的一個角色，便是擔任同學和老師之間的溝通橋樑，從作業批改中發現大多數同學有相似的錯誤，就可以在下次檢討中特別著墨；發現有同學考試的結果較不理想，也可以跟老師討論如何對同學個別輔導，在不給予壓力的前提下鼓勵同學下次更加努力。

其實校內對於進階英語課程的評價有褒有貶，我們也很清楚許多同學一開始可能也是抱著通過畢業門檻的心態來修課，但是在課程中教導語言學習技巧，在課程外關心同學的生活，這是許老師和我都非常堅持並且一直努力實踐的原則。自從進階英語助教納入教務處體系之後，只要教學評鑑填答率達標，都有幸可以獲得傑出TA這份肯定，也趁這個機會謝謝許老師和所有修課同學，讓我每個學期都有機會嘗試新的教學方法，也從同學的反饋中更加瞭解到學生端的需求。

最後，雖然學校裡有很多聲音認為進階英語課程應該廢除，但是我們班上的同學許多都表示，在經過一個學期/學年的課程後，就算無法愛上英文，跟當初相比至少不會有如此強烈的排斥心態，這便是許老師和我希望藉由課程達成的目標。

看見付出有成果時心裡會充滿富足感。

1. 為什麼想當TA？

想當本門課的TA最大的原因是大學有三年的時間我都在李相美老師的韓文課中，深知此位老師的教學風格以及她對課程的講究和用心，因此很想以TA的身份繼續在老師身邊學習。除此之外，我也很想將學過的語言知識傳遞給學弟妹們，由於我本是李老師的學生，故應比其他人了解老師的教學風格，因此我希望能夠擔任本堂課的TA協助同學更快掌握學習的重心。雖然我的韓文程度比起許多人來說都不算優秀，不過對於韓文一上的韓語基礎我仍具相當的信心，更加深了我想成為TA的決心，所幸這些想法沒有付諸流水，也很慶幸自己能夠在這一年內給予同學幫助，更給了我很多學習的機會。

2. 與學生的互動模式是怎麼樣的呢？

在課堂中，老師經常會點同學回答問題，而我也時常參與其中，將自身的經驗或學習過程分享給同學，我很樂在與同學們在課堂上進行除了語言知識以外的交流。課前和課間的休息時間，調整過很多複習的方式，之前會帶同學複習上周學過的內容或點出同學易錯的部分加以強調，後來則為了加強發音和口說流利度，轉而帶同學唸課文。平時休息時間也會回答同學提問的發音相關問題。由於疫情關係，上學期的課外時間是以線上視訊會議來帶同學複習課程內容，會準備與課程相關的簡報助於同學理解複習，為不造成同學學習負擔，老師建議同學採自由參加制度來進行每週的線上複習。線上課程除了我帶同學複習文法單字等，也會讓同學開麥克風練習發音，進以了解同學的發音狀況。

3. 擔任TA期間，發生過什麽感動的故事嗎？

由於同學在其他課業也有要負擔的壓力，平時空閒的時間也比想像中少，所以對於課外的線上複習其實我原不認為會有同學週週都出席，但從開始複習的第一週到學期結束前，有一位同學無論是在家或在外面都會準時進入會議室。因為自己也有其他行程，加上為了讓不能在某時段進來複習的同學都能有機會參與到，每週的複習時段我都會隨機更改。可是那位同學無論時間如何更動，都還是會加入這個複習的過程，且每次都會認真參與，複習結束時也都會給我留下感謝和鼓勵的言論，讓因為連帶兩班複習的疲倦一下煙消雲散，這位同學的熱忱對我而言應該是擔任TA期間最大的感動，很謝謝他的每週出席讓我準備的複習內容沒有白費了。此外，複習的過程中我也會因為緊張或突然忘記某個概念而造成口誤等，也很謝謝同學們都能理解我的失誤，在每次的複習結束時對我表達很多感謝，都是讓我很感動的事情。

協助老師課堂上的教學。

1. 在擔任TA之前，對TA的印象是什麼？

在當TA之前，觀察以往語言班上的TA，覺得TA可以有效幫助同學的學習，尤其是如果同學不好意思問老師，或是上課時間不夠讓同學們提問的時候，同學們可以在下課時間或者來信來問問題。

2. 與學生的互動模式是怎麼樣的呢？

在課堂的休息時間或是下課後，因為法文基礎課，會和同學練習發音，或是和同學們討論關於其他文法、到法國交換學生及額外法文的補充學習資源。

3. 如果有學弟妹想擔任TA，有沒有什麼勉勵的話或是秘訣想與他們分享？

擔任TA時，可以盡可能的在課堂中觀察同學們有什麼困難，如果是很多人都有的問題，可以在發給全班的信中，幫忙整理大家常見的問題，如果是單獨個人的問題，可以在下課期間和同學或另外約時間解惑。一開始可能大家都有點陌生，所以同學們可能有點不敢問問題，但經過多次的互動，通常大家都會變得更活潑，也更踴躍問TA問題，不管是課堂相關或是詢問其他可以在課後自己加強法文的方法之類的。和同學們的互動，總是擔任TA的過程中，最開心的一部分。

TA是老師與學生間的橋樑。

1. 為什麼想當TA？

剛開始學習一個新的語言很困難，尤其是德文這種與我們母語差距很大的語言，我自己剛開始學德文時遭遇許多挫折，也一度想放棄，但後來獲得許多人的幫助，漸漸走上軌道後才發現其實沒有想像中那麼困難，因此我希望當自己有足夠的能力後，可以幫助和當初的自己一樣的學生們更輕鬆、快樂的學習德文。

2. 你覺得自己擔任TA有沒有什麼特色是和其他TA比較不同的？

大部分的台灣學生習慣等待老師下指令，但我認為，雖然老師的教學經驗及學術知識豐富，然而一個教師負責的班級眾多，很難兼顧每個班級中每個學生的學習狀況，再加上許多教師是外聘，未必熟悉學校系統，因此TA應該主動提供老師可能需要的協助，例如觀察學生的學習狀況提供老師參考或是協助教師操作教學網站。另外，比起教師，學生會更願意向TA分享學習成果，因此TA更應該積極作為老師與學生之間溝通的橋樑，傾聽學生的想法再彙整給老師。

3. 如果有學弟妹想擔任TA，有沒有什麼勉勵的話或是秘訣想與他們分享？

每個人都是透過不斷的學習與挫折後才能成長，然而我們常常在成長後，忘記過程中的辛苦與挫折，所以我認為擔任TA最重要的是要同理學生的心情，試著回想當初在學習過程中的感受以及遭遇的困難。而擔任TA的過程中一定會遇到自己生活較繁忙的時候，這時候很容易對學生比較沒有耐心，但我認為即使生活再怎麼繁忙，都應該抽出時間做些其他事情，讓自己的腦袋與心理狀態都休息一下子，再次投入的時候會更有效率，這時候做TA的工作就是很好的轉換，不僅讓自己暫時脫離繁忙的課業，能幫助到有需要的人也會讓自己的心情比較輕鬆愉快，非常適合做為忙碌時的調適！

協助學生學習的橋梁。

1. 在擔任TA之前，對TA的印象是什麼？

我在系上的大一必修課遇到很優秀的助教，他們不僅可以有自信的將自己的知識傳遞給學生，也不厭其煩的回答學生們的許多問題。當時的我深深覺得助教是相當厲害的存在，除了要有耐心，更是要對自己的專業有自信，而這份自信來自於對於專業技能的熟稔。所以在我的觀念裡，每個課堂助教都具有相當淵博的知識，是一種能力上的證明。

2. 擔任TA期間，遇到哪些挫折困難？又是如何克服？

可以承續上一題的回答，實際擔任助教後，才發現其實有時候我們是回答不出學生們的所有問題的。因此就會開始對自己的能力產生質疑，因為之前對於助教的腳色印象，是專業而無懈可擊的。可是實際上，就算再厲害的人，還是有不懂的時候。所以當我開始懷疑起自己的能力時，也就代表一個成長的契機，沒有足夠的能力是事實，可是如何從挫折中學習、並願意提升能力跟找尋問題的答案，才是回應學生的最好的方式。

3. 如果有學弟妹想擔任TA，有沒有什麼勉勵的話或是秘訣想與他們分享？

我覺得不要給自己太大的壓力！好好享受擔任助教的過程（當然也要負起相對的責任），因為這個機會不是那麼簡單可以獲得的。小叮嚀的話則是：不小心出包難免，但不要在同一件事情上一錯再錯，每次都要更進步。

以同為學生的角度，思考同學的需求並傳達給老師，讓師生都能順利進行課堂。

1. 擔任TA前，對自己的期許是什麼？學期結束後，達成了哪些目標？哪些地方仍需要再改進？

現在回想起來，一開始要當TA的時候，我不太有給予自己特定的怎麼樣的期許，畢竟我第一次擔任TA，根本不知道到底會有怎麼樣的困難，只是希望自己可以做點什麼、幫上什麼忙。當然，一個學期過去了，我進行得很順利，在大大小小的事情上發揮自己的用處，唯一自覺美中不足的地方就是自己不是每次回答同學關於西文的疑惑時都回答到完美，畢竟我也並非母語人士，還在學習中，但這也警惕我在學習的路上要持續保持謙虛和開放。

2. 與老師的互動模式是怎麼樣的呢？

一開始跟課的時候，我其實蠻緊張的，因為我根本不確定我到底需要做什麼，課堂中最重要的是老師和學生，少了TA課堂還是能組成，所以剛開始多少覺得茫然。但是後來我發現我能做的事情其實非常多，像是教室中大大小小的設備問題，只要我能負責處理，課堂就不會被延宕；或是課堂上有時老師需要徵詢同學意見，這時我就會加入討論、多提出一些可能選項，引導同學發表意見。還有一個有趣的例子是聽力練習，老師問同學會不會太快，要不要放慢速度，同學們當然不習慣主動發言，但還是有遲疑的氛圍，感覺的出來他們覺得太快，當時我就說：「我聽也覺得很快，看要不要再放慢一點。」在和老師協調課務的時候，我也常常提供同學角度的觀點供老師參考。雖然課堂上最不可或缺的是老師和同學，但是TA願意的話，還是能發揮很大的功能，尤其在理解同學的處境、需求之下，協助老師推行課務。

3. 擔任TA期間，發生過什麽感動的故事嗎？

學期末的時候正臨聖誕節，老師當天有打算在課堂提供一些西班牙點心，我原本也想著自己也來提供什麼東西好了，但是那陣子比較忙碌心情低落所以不了了之。我當天有點難受，因為我平常總是在負責活躍班上氣氛，但我當時什麼也沒力氣做。可是後來除了老師的糖果之外，同學有的自己準備熱紅酒，有的準備餅乾，課堂一下子就變得像是同樂會一樣，大家都很開心。我完全沒有預期到同學會想要主動做這件事情，雖然好像不是什麼大事，但是他們的主動投入，對我來說是很大的認可，畢竟他們大可不必這麼做，或許這堂課的確給了同學正面的經驗，讓他們願意做這件事情。

辛苦換來的笑容。

1. 在擔任TA之前，對TA的印象是什麼？

在擔任TA之前，對TA的印象就是批改作業、協助教授處理設備問題、幫忙回答學生對課程內容跟作業考試等等上的問題。

2. 在進行TA工作時，印象最深或投入最多的一次是做了什麼呢？

擔任這門課的TA，讓我印象最深刻的是老師、助教與學生建立的緊密溝通。在我們班上，學生每周必須繳一份課程筆記，教師鼓勵學生在筆記中記錄對學習有幫助的內容，以及對課程內容的評論、回饋與心得。助教和老師每周都會在批改這些筆記的過程中，觀察同學的學習狀況，也會參考同學的意見，依學生每周的回饋微調教學內容。在彼此溝通、回饋的過程中，一方面增進了自己的教學經驗，另一方見識學生學習中遇到的喜怒哀樂和每周的進步，很有成就感，也很開心！

3. 你覺得TA在課程中扮演什麽角色可以讓教學/課程變得更好？

我覺得TA在課程中可以扮演教授與學生之間的橋樑，協助老師理解學生的觀點，幫助學生理解教授的課程活動。彼此溝通清楚，使得課程教學成效更好，老師能教的順利，學生也學到自己覺得有意義的內容。

能夠有機會貢獻所學給後進使我非常開心。

1. 擔任TA前，對自己的期許是什麼？學期結束後，達成了哪些目標？哪些地方仍需要再改進？

其實擔任大一英文課程助教至今已是第二個年頭，包括去年的暑假先修班。對於剛升大學的新生們，我一直期許自己能夠扮演令學生信任且喜歡的角色，使他們能夠在課業外的困難上也不吝尋求協助或諮詢。另一方面，有了過去教學及輔導的經驗，我也期許自己能夠更站在學生的角度思考體諒學生。雖然對學生期待很高，我逐漸學會在學生表現不理想的時候調整心態，用積極而非受挫的心情給予回饋。這學期，我很高興兩項對自己的期許我都做到了。我發現身為輔導者若是能不被氣餒打敗，反而持續給予學生鼓勵和正能量，學生也會更正視自己的錯誤並更用心對待課程。

2. 在進行TA工作時，印象最深或投入最多的一次是做了什麼呢？

芮思老師這門大一英文特別的地方是給予了學生英文正式半學術批判寫作的機會。而身為助教最重要的任務之一就是批改學生的作文並且給予回饋。英文寫作我認為對於我們班社科院的學生尤其重要，但是非外文系的學生幾乎沒有受過相關的訓練。也因此，期中末的閱卷過程對我來說總是艱鉅異常，學生的文法、邏輯、及格式等很難一舉改進。感動的是，期中末前的兩次寫作工作坊以及期中後的回饋頗具成效。學生逐漸能夠跳脫高中的想法思維，並且接受課堂中教授的寫作規格和標準。最後，學生在期末作文的表現很明顯的有長足進步，令我覺得辛苦投入的教學心血沒有白費。

3. 擔任TA帶給自己最大的成長和影響是什麼？

曾經，我認為助教就是像學生的朋友，純粹分享自身學術所學。經過了這兩年，我深深體認到身為助教等同於身為半個老師，學生也以助教為學習對象，因此待人處事、上課方式、甚至跟學生互動時都需要表現得更加成熟及穩重。這使我獲得巨大的成長，不論是否身為助教。以學生表現不理想為例。過去的我可能會很容易陷入挫折、懊惱、氣餒等情緒，間接使我的教學品質下降；但現在的我已學會調整心態，並且針對學生的不足之處進行更清楚的講解。易言之，擔任助教的經驗不但磨練了我的能力，更是圓滑了我的性格，使我體會到何謂教學相長。

當助教不只成就感十足，讓我充滿熱情，也為我增添了許多感動的交情與回憶。

1. 為什麼想當TA？

老實說，我過去以來沒有特別想過要當TA，只是剛好碰到老師問我有沒有興趣。會答應的原因有三：

(1)我不想錯過任何學習的機會

只要是可以累積經驗的、有意義的事情，來者不拒。以前會當西班牙文助教，是因為我以前西班牙文課的助教好用心，對我的學習幫助很大，讓我也想知道要怎麼跟他們一樣。雖然大一英文一樣是語言課，但實質的工作內容還是跟第二外語課有很大的差別，會是另外一種挑戰。

(2)老師問我願不願意擔任，表示老師信任我有能力

老師的信任對我願不願意當TA，有很大的影響力，因為我相信老師的判斷。老師認定我有資格，會讓我覺得被肯定，也比較有自信去嘗試。我了解當大一英文TA需要的不只是英文能力而已，還有負責任的態度與社交能力等。當老師連帶肯定我除了語言之外的技能，我真的很感謝，也很開心地答應了。

(3)「我可以做更好」的心底小聲音

當助教除了責任義務，還有自由做決定的權力空間。沒錯，我每週都要寄英文的信提醒下週的注意事項，但確切要怎麼寫？艱澀的字要不要加翻譯？要不要多分享什麼課外內容？筆風要嚴肅還是搞笑？這都是我可以操控的。我喜歡在這些小地方發揮創意，把單純寫信這件事變得有趣，也讓學生更想看信。除了老師選我當TA給的自信，我自己也有對自身能力的肯定。我有自信能夠了解學生在想什麼，站在他們的角度去思考，在改進我的工作表現的同時，也增進他們的學習體驗。

2. 你覺得自己擔任TA有沒有什麼特色是和其他TA比較不同的？

我覺得我和學生的距離比較近。我從一開始就沒什麼架子，這是我刻意塑造的形象。從第一天上課的TA自我介紹，我就準備好要搞笑到底，讓學生覺得這堂課氣氛活躍；平常寫信也會力求幽默，讓學生愛看英文信；口語練習也會盡量親切，讓學生可以放鬆講英文。我不想讓學生因為我是助教，而害怕跟我說話。我希望他們反而因為我是助教，而有藉口跟我相處，喜歡跟我聊天。

「大一英文課是必帶，所以要讓他們積極參與，需要創造更多動機」，這是我一直提醒自己的話。學生如果喜歡我的教課模式，專注力會提升，參與度也會提高。而學生給我的正面回饋，也會讓我更願意為他們付出，造就一個正面的循環。

不過以上也是要感謝老師給我機會展現TA的能力。我知道有些大一英文TA也很棒，但存在感偏低，因為沒有上台教課或和學生互動的時間。黃恆綜老師的大一英文課以口語練習為主軸，讓我也有很多和學生一對一對話的經驗，也力挺我多上台講課，學生自然會跟我比較親近。

3. 擔任TA期間，發生過什麽感動的故事嗎？

意外得多呢！這是我沒有預料到的事。

當TA的這一年剛好是我最迷茫的一年。身為一位大五的學生，我上學期都還沒有確定好未來方向，常常因為壓力大而失眠。有一次在宿舍跟爸媽談未來的時候，突然爆哭，而且哭得很放肆，讓房間外面經過的同學聽到。這位同學敲了敲我的們，貼了紙條和餅乾糖果在我的門上，上面寫著溫暖的話。因為不知道這位同學是誰，又想要謝謝他，所以上了台大交流版貼了文，希望那位同學有看到，也解釋了一切的來龍去脈。

沒想到貼文底下好多回覆我的，都是我TA課的學生，非常感動。同時，我得承認，我也覺得有點尷尬哈哈，因為身為助教，卻被學生看到不像助教的一面，讓我有點不好意思。但故事還沒結束，我下週大一英文課的時候，就有學生主動跑來關心。有一位買了金莎巧克力，上面貼著「Everything will be alright.」的紙條送給我，跟我說我是她最喜歡的TA，為我加油打氣。另一個則是親自跑來關心，下課特地和我聊了好久。還有不少同學寫了卡片跟我提起這件事，一樣跟我說了許多鼓勵的話。

除了這件事，學生還有很多小小的行動，都讓我蠻感動的。有學生在課外的時間，會問我要不要一起打牌或吃飯，讓我覺得像朋友一樣；有的則是不時會跟我分享零食，找機會跟我說話，關心我的心理狀況；有的則是會在一群人一起聊天的時候，刻意叫住我，要我一起聊天，讓我覺得被學生接納。

除了例行工作，也應以較為超然的角度觀察老師以及學生的需要。

1. 為什麼想當TA？

我在大學的課堂上遇到了許多很用心也很專業的助教，建立我對助教很正面的印象，也讓我對於這種幫助學生學習的角色感到很憧憬。在我的觀察中，這些助教除了課堂的專業能力讓學生信任，也需要處理許多學生不敢問老師的千奇百怪的問題，還要替老師注意課堂狀況。我認為這樣的工作有助於訓練自己的行政能力以及溝通能力，也希望接觸不同科系年輕人的機會。因為我自認細心並不是自己的長處，也一直在改善自己面對人群的緊張不安感，在學校的助教工作是能夠讓我慢慢掌握這些能力的絕佳管道。而這些對於助教工作的期待也確實有一一實現，我認為接下助教工作是正確的決定。

2. 你覺得自己擔任TA有沒有什麼特色是和其他TA比較不同的？

我認為自己的學習歷程比較特殊，對應大一英文課的學生特性也會有不一樣的貢獻。我大學讀台大財金系並且雙主修外文系，畢業後則就讀於台大的新聞所，並且在研究所時接觸了資訊科學。大一英文的班上有比較多不同系所的學生，我認為我多元的求學歷程讓我在面對這些學生的時候，能以較為開放的心態了解不同專長的思考方式。大一英文課上也經常會遇到對大學生涯有不同規劃的學生，或是還不清楚應該如何規劃的大一新生，我的經歷都能夠作為參考。雖然每個人的經驗和想法都不同，但是期望我過來人的經驗至少讓學生知道自己的迷惘和跌跌撞撞很普遍。

3. 如果有學弟妹想擔任TA，有沒有什麼勉勵的話或是秘訣想與他們分享？

台大人經常對自己的要求很高，甚至到完美主義的程度，而身為助教則更會因為助教和學長姊的身分，期待老師的信任以及學生的依賴。所以我想要老生常談的提醒：不要太在意犯錯。我在擔任助教的幾年中，可能會因為課業繁忙或是經驗不足而自認在某些安排上不夠周全，我經常會因此而大受打擊，擔心造成老師或學生不必要的困擾。而身邊的許多朋友也都有類似的壓力。畢竟每一堂課的老師以及學生都不同，一定會面臨到許多無法預想到的狀況，尤其是語言類型的課程經常會有多元的課堂安排，有一點失誤都沒有關係，適時求助並且盡力完成或補救眼前的事，用心都會被肯定的。

教師的助手，陪伴學生成長的人。

1. 擔任TA前，對自己的期許是什麼？學期結束後，達成了哪些目標？哪些地方仍需要再改進？

第一年當TA是誤打誤撞，也在過程中因為教授的鼓勵而走上英語教學的路，實習結束之後就要去師大念英語教學研究所。這是我第二年當TA，目標更明確：想當TA是因為未來就是要走英文教學，因此希望可以更有意識地去學習課程安排，從課堂行政與教學磨練自己，也有感受到自己新的突破。

第一：原先對TA的認知是課堂裡處理行政的角色，在教學第二線跟課的過程卻從老師的班經技巧中學到很多。同樣一件事，教授可以讓聽的人覺得是「被關心」而不是「被要求」。

第二：原先沒有想過可以上台分享，非常感謝教授給我機會分享，除了有機會好好反思整理出經歷之於我的意義，也感受到自己能夠用這樣的方式陪伴學生們走一小段路

第三：TA和學生面談的確需要花上一些時間，但這真的是一個建立學生自信的神奇好方法，下課期間學生也會來分享他們的生活，是個很溫馨的時刻。

在這一學年裡有幾次的分享機會。分別是109-1學期的time management , exchange student life 和volunteer experience以及109-2比較硬的writing workshop 感謝教授的信任支持，讓我有機會能將我所看見的美好、我所會的傳遞出去。When you teach what you love and share what you know, you open eyes, minds, hearts, and souls to unexplored worlds.

改進：這是我當助教的第二年，有一次我在作業說明的指示不夠明確，馬上收到五個同學的詢問，因此我認為「整理與傳達眾多資訊」是一個我還在努力學習的功課。

2. 與老師的互動模式是怎麼樣的呢？

3. 與學生的互動模式是怎麼樣的呢？

學生：每個學生都有讓人值得學習的地方，很開心有機會能當助教，認識這麼多不同類型的學生。

教授：每次教授遇到不會的問題，都會請我示範一次給她看我如何解決。教授注重解決問題的流程，這點讓人很被啟發。除了做事超有條理且超前部署，處世待人、不斷自學的堅持和善用科技輔助教學，都讓人覺得是個 inspiring role model. 所以很謝謝她給我很多機會學習，同時又成為我的模範。

學期初老師會調查班上學生的資料，每一週都有exit ticket，我會對照著看以便了解每個學生的狀況。我也會用單眼紀錄下他們神采飛揚的模樣、一些歡樂的畫面，也讓他們看見自己努力的樣子。

看見學生的成長與改變也提醒了我自己「先相信，才看見」這句話。

我花了很多時間跟學生面談修改報告內容，確保他們在正式上場前都有經過練習與調整。有學生層在exit ticket寫：“After the show and tell today, l really realized that all the persistence and diligence will pay off. I think I can do better, and maybe next time I can do my best in the final presentation. I will spare no effort to prepare my final presentation!”這個過程能避免「在上台前都還沒完整地練習與準備」，也能讓他們自己發現「慢慢練習，其實我也是做得到的」。

4. 在進行TA工作時，印象最深或投入最多的一次是做了什麼呢？

疫情之下的學期末，花了一些時間思考「最後一堂的英文課聚會希望達到什麼目標？」「聚會的用意是什麼？」「時間這麼少，如何讓每個人都有參與感？」

我受到這段話的啟發：There is no courage without vulnerability that did not require uncertainty, risk, or emotional exposure.“Gatherings crackle and flourish when real thought goes into them,when often invisible structure is baked into them, and when the host has a curiosity, willingness, and generosity of spirit to try.” When I read this, Priya, the first thing I think of is that there is a ton of intention behind gatherings, or there should be.”

好的聚會需要好的隱形架構支撐，也需要有思想交流。人與人之間的交流互動還是最吸引我。

於是，我辦了一個小小的期末線上分享會，這個分享會能讓彼此聽見彼此的故事。

班上有三位高年級學事先答應邀請，準備了一段話和學弟妹分享。他們分享了大學的經歷和心得，也傳達了許多非常深刻的祝福。包含It’s okay to not be okay. 壓力大狀況很糟糕本身不是壞事、留時間傾聽內心、不斷認識自己、嘗試有興趣的事物、練習肯定自己的選擇、珍惜每個可以玩耍的時刻。

大一的學生們也陸續分享深刻的故事，大家因為分享而大笑，也一起面色凝重，沒有開聲音卻還是能感受到大家的情緒。分享中，學生有很多的脆弱與自我揭露。這場聚會能走到這麼深，展現如此強的力量，我也始料未及。學生們的用心分享也讓彼此願意敞開心房分享。

「大家的同在」給了分享者安靜而溫暖的支持，而脆弱的力量也生出更多的信任。

雖然我們只是聚在一起上三節課的同學，但我們卻也留下屬於我們的回憶，以及對彼此的祝福。

5. 擔任TA帶給自己最大的成長和影響是什麼？

台風變得更穩，教學、行政能力都提升。做事變得更仔細進腎，能夠觀察到學生的需要。嘗試許多沒有做過的事情，也能協助營造班級氣氛。

對於日後想走入教育現場的我來說，非常受用。

6. 如果有學弟妹想擔任TA，有沒有什麼勉勵的話或是秘訣想與他們分享？

第一，清楚自己的定位。我們不是教師也不是學生，而是教師與學生之間的橋樑，減輕行政負擔、觀察學生需求是我們可以做的事。

第二，多一點好奇和耐心。每個學生先是他自己，才是台大的學生。在評價學生的行為表現之前，我們可以先關心學生，了解背後可能發生的事。有可能是真的出了狀況、遇到困難放棄了。多一句關心，我們真的可以做更多。

第三，要有足夠的專業，才能在學科上輔助學生。好好在歷程裡學習並提升自己的專業能力，用心去體會每一段歷程，會有很多收穫和感動。

“Who dares to teach must never cease to learn.”– John Cotton Dana

1. 在擔任TA之前，對TA的印象是什麼？

擔任TA之前，對TA的印象是授課教師的輔助者，課堂上坐在教室後方跟課，主要的工作職責大致是行政事務，例如：將老師指定的教材送印、管理ceiba、點名等，主要任務大多是課後完成老師交付的行政庶務，課程進行間並不會有顯著的參與感，但真正擔任TA我才知道，TA可以做的事情以及具備的專業能力超過自己的想像，身為一位TA不僅是教授授課時的輔助者，同時也扮演輔助同學學習的角色；工作內容不僅侷限於行政事務，課前、課中與課後皆需要投入不少心力，包含主動研究多媒體素材以設計教學活動、預習課程教材以製作講義及簡報；課中仔細聆聽和學習老師講解課程的內容與方式，隨時準備好主持教學活動；課後精確回答學生各式各樣的問題，並且主動蒐集、整理與課程相關之學習資源與學生分享。實際擔任TA的過程中，我深切體會到TA的角色定位並非一位消極的課程輔助者，而是一個積極的課程參與者，具備足夠的學術專業，並且擁有主動積極、探索新知的人格特質不斷學習，才能扮演好TA的角色。現在回想擔任TA以前對TA的印象，可謂把TA在一門課程裡的定位想得過於簡單與膚淺，實際上，TA是一個具備十足專業能力，同時能不斷精進自我、輔助同學學習，亦有能力站在台上引導學生學習的重要角色。

2. 在進行TA工作時，印象最深或投入最多的一次是做了什麼呢？

進行TA工作時，令我印象最深刻、也是我投入最多的是與小組進行報告前的會議，學期末各小組需準備一次關於“digital culture”的全英文口頭報告，每週學生上台報告前，我製作報告綱要的講義，讓學生明白報告的組織架構，接著與各組別約定開會時間，開會期間幫學生修正主題方向、報告結構、投影片、發音，以及報告的臺風等，全英文的口頭報告似乎對大一新鮮人而言有些挑戰性，有時候會看到同學提出有趣的觀點，但資訊稍顯雜亂或是準備的方向偏題，我把握開會的時間協助同學整理出報告的條理、邏輯重點與結構，遇到準備較完整的組別，則請學生現場嘗試報告一段，讓同學直接看出實際操演上還有哪些可以進步的項目，考量班上學生人數龐大，總共有十個組別，每周花費的時間與精力十分可觀，但也因為這次報告前與各小組的開會，才有機會更深入了解每位同學的學習心得，也比較能夠理解可以如何調整教學方針來幫助學生學習，亦從同學的發表中得到新的見解與啟發。

3. 擔任TA帶給自己最大的成長和影響是什麼？

擔任TA的期間，帶給自己最大的成長與影響，是我從老師的教學上看見不同的英語教育視野。猶記得一次備課時，我從修習過的英語教學理論發想，遵循著以往的思維，我分別針對閱讀前、中、後設計教學活動，例如學生獨立思考，接著小組討論，最後與全班分享討論成果，與老師共同討論那次的課程設計時，老師沒有否決我的想法，僅藉由一句：「會不會稍顯公式化?」便點醒了我在設計課程時的盲點，老師接著與我分享，提議讓學生根據討論主題實際寫作，並將寫作成果公布給全班投票，以強調英語作為語言本身在實際情境的運用。聽完老師的分享，我頓時發現自己受限於理論以及以往教學型態的框架，強調英文閱讀的學習方法以及分析技巧，卻忽略了英文作為語言是為了精準溝通。老師這番重視英文在溝通裡的重要性，激發我重新審視英語教學的意義，教學理論確實可以幫助思考出教學活動以及協助學生發展學習技能，但理論的價值並非存在於使用者的依賴或是套用，而是將理論作為知識的基礎與輔助，去發展教學活動，讓學生明白英語之於溝通的重要性。與老師共同備課的過程顛覆了自己以往對於課程設計以及英語教學的想法，也提醒自己能有彈性地跳脫框架，英語教學從來沒有公式，而是能在教學中切中英語作為語言的核心意義。

TA 是一個學生與授課老師之間的橋樑，讓課程可以順利無礙地進行。

1. 在擔任 TA 之前，對 TA 的印象是什麼？

在擔任 TA 之前，我一直以為所謂的助教，只需要點點名，還有在老師需要的時候刷刷存在感就拗了，畢竟我在大學時期所觀察的 TA 工作內容就是如此。因此，當初在面試 TA 的時候，我也抱著一樣單（ㄍㄨㄟˇ）純（ㄏㄨㄣˋ）的心態來應付。然而，萬萬想不到的是，楊老師的 TA 所要做的 loading 可能還比學生的還要重：除了點名這種基本到不行的事務外，每次課前的提早一小時開會、改不完的作業，還有要認真出的考題，我常常誤以為自己是不是又多選了一堂課。但是請千萬別誤會，我個人是相當享受 TA 的過程的，因為即便薪資微薄，在其中獲得的成就感是非常高的。

2. 與老師的互動模式是怎麼樣的呢？

時常聽說授課老師跟 TA 的關係有時候會很緊繃，具體原因我不清楚，但是可以確定的是：當有這種上對下關係出現的時候，稍有不慎，雙方很有可能都會讓工作氛圍跟場域變得不易忍受。然而，楊老師根本不像是一個高高在上的大學教授，而更像是一個慈藹的長輩，相當願意放下身 段。在每次的課前會議，老師在詳述完當日課程細流後，都會跟我多聊幾句生活還有課業的問 題，時間久了這在我研究所無趣的生活中，也逐漸地成為我每週很期待的一件事情。此外，楊老師在自己的專業領域也很願意接受我這個絕對後輩的經驗以及意見做出一些教學改變，不只讓我更有參與感，也更有成就感。

3. 如果有學弟妹想擔任 TA，有沒有什麼勉勵的話或是秘訣想與他們分享？

記得學生的臉跟姓名，不管你的班級有多大，因為這個對他們來說，會是一個驚喜。即使學生從班上畢業了，也保持適度的聯繫，雖然不再有利害關係，友誼依舊長存。別把 TA 當作工作，把它當作一種可以跟學校做出更深刻連結的方式，會更有收穫。把學生當朋友，互動可以輕鬆，但是原則必須恪守，可以幽默但是不可以失去分寸。別把老師當作是壓力來源，在老師的互動中可以學到許多寶貴的經驗還有成長養分。課堂進行其實是一個很好的機會把作業批改完，順利的話還可以讀自己的 paper。如果可以，試著跟同學們下課後一起吃個飯，你會發現學校生活更加值得你的期待。

我認為TA的角色是「讓學生更享受學習的旅程」。

1. 擔任TA前，對自己的期許是什麼？學期結束後，達成了哪些目標？哪些地方仍需要再改進？

2. 與學生的互動模式是怎麼樣的呢？

3. 擔任TA期間，發生過什麽感動的故事嗎？

這是我第一次擔任課程助教，我希望能夠協助課務，並提升同學學習英文的興趣。在同學普遍英文程度都很好的情形下，我希望能藉由課外的英文口說時間，讓同學活用英文，並在日常生活中能更有自信地使用英文。同學每周會固定和我進行15~20分鐘的英文口說訓練，我以小組討論的方式，讓每位同學參與議題討論、新聞分享、看圖你說我猜的遊戲等。有些同學會主動分享，有些同學則需要較多引導。與同學建立默契後，我發現大家更積極參與小組討論，同學也會主動和我分享英文新聞、或是他們喜歡的外國網紅，我們也能以英文談論時事或各自的興趣。最令我感動的是，有些同學會向我分享學業上的困擾或準備英檢考試時面臨的問題，我發現助教的角色除了教學上的協助，也能提供同學生活上的陪伴和支持。謝謝從旁協助我的老師，以及每位願意付出和參與課程的同學。

「運用自己所學，幫助他人有所學」 。

1. 為什麼想當TA？

當初之所以會想當TA，一來是因為對日本語教育的興趣，二來也是因為自己喜歡幫助他人學習。我認為語言是很神奇的東西，在不同環境、不同價值觀及文化背景下生長的人們，只要學會用同一種語言，便能打破許多隔閡、互相溝通。但學好一門語言並非易事，除了最基本的單字、 文法，還有許多藏在表層之下不容易看到的東西。像是一個國家的文化、社會背景、民族性等等都是會影響語言，畢竟語言是活的，而這些都是在初學的階段時比較難去掌握的事情。所以我想，若能透過自己學習的經驗去幫助同學們少走彎路、學好日文，不但能運用自己所學，想必也 能讓同學們透過日文這個語言看到日本以及日本以外更寬廣的世界、接觸到更多的人，這也是我擔任TA的初衷之一。

2. 擔任TA期間，遇到哪些挫折困難？又是如何克服？

擔任TA時第一次感到困難，是在幫大家聽會話練習的時候。因為TA要幫大家配對，若有落單時也可以去跟同學做會話練習。有些同學們比較害羞的時候，會不知道是否該去跟他搭話，因為有時候也會怕冒犯到同學，所以常常覺得不知道怎麼辦才好。後來我會視情況，積極一點、主動一點，當作跟同學們閒話家常，問問他們會話的內容，通常同學都是能夠接受的。

另外就是，因為我常常會自己覺得同學們需要一些補充，就會自己做一些講義或是練習題一起寄給大家。但我其實不知道自己做這些事情，對同學們來說是不是需要的，到底會不會有人看、會不會有人用呢？所以我也曾想過，乾脆不要做算了。但是看到同學們寄給我的信及期末意見，說謝謝我做的講義，我還是覺得很值得。我想，有時候不太需要計較得失，因為總會有人看到你的努力，也會有很多人因為自己的小付出而受惠。這也是當助教很有成就感的部分。

3. 你覺得TA在課程中扮演什麽角色可以讓教學/課程變得更好？

擔任TA以前，我以為TA比較偏向「老師」的角色，但後來我才發現，與其說是「老師」，不如說助教更像是同學們的前輩、朋友。是學習上的前輩的時候，助教可以自己嘗試去提供同學們沒有注意到的細節、挖掘他們可能會想知道的事情、從他們錯的地方挖掘同學們可能有所誤會的地方。舉凡課堂上的小考、會話練習、期中期末考等等，都是可以找出幫助同學們方法的機會。作為朋友的時候，因為TA也是學生，所以也會有不對、不會的問題，可以跟同學們一起去請教老師。與此同時，也可以與同學們分享自己的經歷、學習路上的挫折等等。

TA是一份向授課老師學習、和同學一起學習、而後成就自己學習的工作。

1. 擔任TA前，對自己的期許是什麼？學期結束後，達成了哪些目標？哪些地方仍需要再改進？

在開始擔任ＴＡ之前，我對自己的期許十分簡單，那就是：和同學們順利完成整個學年的學習。因為ＴＡ這份工作對於我而言充滿了許多未知，我也是入學之後第一次正式成為一位ＴＡ，有很多東西是需要學習的，所以我是在擔任ＴＡ的過程中，一面摸索、一面遇上困難，然後一面克服。在課堂上看見練習時間落單的同學，我學著與他們自然的互動不造成對方壓力；在引導同學學習的過程中，我學著如何找出他們的盲點並且用他們過去所學的內容來做連結；在課間活動進行時，我學著讓配合老師的步調，了解老師在這之後會需要我的什麼樣的幫助。雖然整學年過去，我仍覺得自己還有進步的空間；但這一年裡學到的一切，無非是珍貴的經驗，值得我無數次回憶，然後進步。

2. 在進行TA工作時，印象最深或投入最多的一次是做了什麼呢？

當我們班的同學上到了日文て形變化時，陷入了瓶頸。因為在學習日文的過程中，動詞變化對於初學者而言是一個大檻，很多人容易因為這個階段開始的學習內容難度比過往上升了不少而被勸退；然而日文的動詞變化卻是這個語言中的基礎。因此，為了讓同學能夠更加順暢的吸收て形變化的概念，老師和我討論著能如何設計出一堂能夠學得輕鬆的教學活動。於是課程當天就由我來帶領，開頭先給大家聆聽並一起試唱て形之歌，中途使用板書講解，接著讓同學在黑板上安排好的空間裡讓同學自行寫下對他們來說有印象的日文動詞，接著在下一個環節裡，大家就要用他們剛才所學的變化規則來變化這些動詞，並且結合他們過去的單字知識，使用這些動詞來造句。在這個教學活動裡希望學生能夠熟悉動詞的變化規則，因為只要規則懂了，就能以不變應萬變；再來，在學習的過程中給學生一些自由發揮的空間，讓學生的學習與自身經驗產生連結，最後收穫成效。

3. 你覺得TA在課程中扮演什麽角色可以讓教學/課程變得更好？

起初我覺得，在課堂中ＴＡ處在比較「不上不下」的位置：ＴＡ終究不是一位真正教書的教學者，但他也不單純是幫同學打點學習事務的人；所以我認為，一位ＴＡ是個陪伴者：幫助學生解決學習上的困難、做師生之間的橋樑、協助教師在教學上的安排。當同學有學習上的困難時悉心聆聽並給予解答：找出學生學習上的盲點，以及可能可以為他們建構的鷹架，讓學生能夠更好吸收某個概念。正因為ＴＡ和這個班級的同學一樣，本質上而言都是「學生」，屬於「同輩」，所以我們要能夠更加運用同輩之間共同的語言來為同學講解課堂上的內容；可同時，我們亦不能忘記這堂課的授課教師訂出來的規則，ＴＡ在協助學生、陪伴學生的過程中，也要維持原則：ＴＡ畢竟不是學生的玩伴，在課堂規則上不能過度縱容，但在必要的時候，成為他們與教師溝通的潤滑劑，讓雙方在課堂上的困難得以解決，共創雙贏。這就是我認為ＴＡ在一個班級裡應扮演的角色，是我一直以來努力的方向。

對我來說，這一年TA的工作比起「工作」，更像是與學生一同成長的過程。

1. 為什麼想當TA？

自己雖然已經讀到了碩士班，卻未曾擔任過正式教育體制下的助教。對我來說，「教別人」是一件很有壓力的事情；由於自己相對沒有自信，常覺得自己能力不夠優秀，也非常害怕給別人添麻煩，因此擔任TA對我來說曾經是遙不可及的經驗。但是在碩二碰巧修習到教育學課程時，覺得若不藉著這次機會嘗試擔任TA的話，自己或許不會再有機會可以接觸到相關工作了。因此這也算是給自己的一次挑戰。

2. 你覺得自己擔任TA有沒有什麼特色是和其他TA比較不同的？

我們老師在指派TA工作時，有個很特別的原則，就是「讓TA保有鮮明的個人特色」；老師尊重TA的所有意志，也不會設框架，盡量讓TA自由發揮。因此每週寄通知信給學生們時，除了提醒課程重點跟下週事項之外，我也會用輕鬆的語氣，加一些瑣事分享或是推薦一些日本音樂、連續劇等，一方面試著舒緩學生們的壓力，也同時嘗試跟學生拉近距離。在改每週的考卷時，我也會在學生容易錯的地方或是必須注意的地方加註很多提醒及插圖，雖然工作量增加不少，但確實有傳達給學生們。比起老師一開始就訂定很多標準、告訴我們該怎麼做，雖然一開始摸索時會覺得有點慌亂，但確實一步步建立起「個人形象」，讓學生們覺得我這個TA很有趣、容易親近，也更願意敞開心胸問問題。

3. 在進行TA工作時，印象最深或投入最多的一次是做了什麼呢？

在進行TA工作時，印象最深或投入最多的事情很難概括為「一次」來說明，基本上除了每週花心思寫信給同學之外，在準備「TA分享時間」及「模擬教學」時，真的花費了非常多的精力。因為老師希望我跳脫課程，告訴學生們不同於課本上的日本文化，因此我針對赴日實習的經驗、日本流行語整理等各式各樣的主題做了數次的發表。雖然花了不少時間，但是學生們的反應不錯，也願意在課堂上回答問題，也讓我十分有成就感。而在期末的「模擬教學」中，我先幫大家預習了下學期會教到的進度；看到大家踴躍的參與我所設計的課堂遊戲跟互動，感覺自己備課所花的時間及精神全部都值得了。且因當時正巧為聖誕節當天，在課程結束時，我還收到了同學給的聖誕小禮物，真的真的非常開心。

4. 與學生的互動模式是怎麼樣的呢？

本班學生們的個性相對內向且安靜，一開始大家基本上都不太在課堂上提問，下課大家若有問題也都默默地個別找老師詢問。但如上所述，我認為我每週寄的信有發揮極大效用，學生們首先開始會透過email向我請假、詢問小考範圍，然後漸漸開始會有人問我日文相關的問題，到後來不只侷限在email，且連生活上的煩惱、閒聊等也會找我詢問。最令我印象深刻的，是有一陣子台大因頻繁發生一些社會案件而瀰漫在壓抑的氛圍中時，有同學向我吐露心聲，他們因抑鬱的心情及人生上的困擾身心俱疲。雖然我能做的只有傾聽及陪伴，但是很高興自己或多或少能夠成為學生的依靠。因此自己深刻的感覺到，從學期初到學期末，透過一步步建立起與學生的信賴關係，讓彼此能夠更敞開心胸對話；不但幫助學習上的交流，心理上所獲得的東西也比課本上的知識更加豐富。

5. 你覺得TA在課程中扮演什麽角色可以讓教學/課程變得更好？

6. 擔任TA帶給自己最大的成長和影響是什麼？

7. 擔任TA期間，發生過什麽感動的故事嗎？

8. 如果有學弟妹想擔任TA，有沒有什麼勉勵的話或是秘訣想與他們分享？

經過這次擔任TA的經驗，真的得到了很多難能可貴的回憶。相對於自己當初害怕失敗、害怕能力不足的想法，覺得自己或許從一開始就弄錯了重點。身為一位稱職的TA，我認知到自己該注意的不是自己有多強大的能力，因為論能力，「老師」絕對才是班上最重要的人物；因此我們TA在班上的定位，就是輔助整個班級順利運行，在自己「能力所及」的範圍內好好為同學解惑。並且我觀察到，比起老師，生活圈相對接近的TA們可能更容易走近學生們的心裡。很多時候無法跟老師說的話、無法跟老師開的玩笑，反而能在我們與學生之間產生，進而讓學生更放心地待在這個班級。

到了學期末，比起作為一位助教，我覺得自己更像一位相對有學習經驗的「朋友」，陪伴同學一起學習；而在一次次與同學交流的過程中，自己也開始學習如何讓他們更理解自己想表達的事情，同時作為夥伴，與他們一起吸收老師所教導的知識。本班的惠晴老師是一位非常有經驗且教學非常有系統的老師，透過一次次跟課，不只見識到老師獨到的教學方式，也把以前的基礎再次打好。綜合以上，對我來說，這一年TA的工作比起「工作」，更像是與學生一同成長的過程；不只是學生學習，我也成長了許多。

而雖然在學期中有不少令我開心的時刻，但最令我感動的，莫過於學期末時，有不少學生問我「TA下學期也會在這個班嗎？」，並告訴我「很擔心TA會不會轉到其他班級」，這讓我覺得自己非常受到重視，甚至有點受寵若驚，也感受到同學都有看到自己這陣子默默付出，也收到了回報（還收到很好吃的小點心）。想跟後輩們說，如果對TA的工作有一點興趣，千萬不用逃避，得到的回報一定大於自己付出的心力，而且，此時不做更待何時！希望大家都能在擔任助教的過程中獲得充實。

與同學教學相長，工作精彩、有趣且充實。

1. 擔任TA前，對自己的期許是什麼？學期結束後，達成了哪些目標？哪些地方仍需要再改進？

剛開使認為助教期待自己可以善用自己的所學幫助更多的同學增加對於日文學習的興趣，也可以協助老師批改考卷、安排課程內容，減輕老師上課的負擔。而實際擔任助教的過程，確實依循自己的期待進行，除了協助同學解答問題之外，也額外補充了許多日本的資訊，舉凡食衣住行育樂以及赴日實習的資訊，希望同學不單只是學習語言，更可以將其運用於其他面向，像是語自己的專業結合，發展跨領域專長，因此補充了許多自己赴日實習的經驗，此外也因為自己相當熱愛日本的文化，因此在TA時間分享許多好玩的趣事，希望同學能藉此加深自身學習日文的動機。

若之後持續擔任助教，期許自己能夠補充更多的日文學習方法，像是免費的日文字典、文法用書，甚至是有些同學想要準備日文檢定，可以在課後之餘與同學分享如何準備考試，期待自己的所知所學也能夠讓同學持續走在語言學習的道路上，透過自己的熱情感染更多同學，藉此加深學習動機。

2. 在進行TA工作時，印象最深或投入最多的一次是做了什麼呢？

老師於第十二週課堂上再教學第六課的形容詞變化時，曾經發現同學在形容詞的語尾變化上仍然有不熟悉以及變化錯誤的狀況產生，因此在會話練習的過程中，我會運用提醒方式告訴同學正確的方式為何，加速同學課堂中的記憶，此外老師也透過在課堂中的方式，讓同學了解過年的時候需要準備什麼物品以及有什麼風俗民情，讓同學可以對於日本文化更加有興趣，我覺得這個相當有趣。

在過程中，我透過小考考卷的批改以及與同學討論的過程中，發現同學的問題，並進一步協助其發音以及語尾變化的部分，主要分為以下:

1. 糾正發音、解答習題問題

2. 利用課外投影片補充協助同學了解日本的生活

其影響為可以更加精確掌握同學的錯誤，並利用協助其他同學的過程中將其錯誤補充在課程網頁，讓同學閱覽，同時也藉由小考考卷批改的過程，將其常見的疑惑記錄下來，於下堂課的時間向同學說明，希望藉由錯中學的方式讓同學更快理解日文文法的活用變化，無論是出國遊玩、日常會話等都能更長的去善用日文，語言對我的影響也不再局限於學科，更可以是從中教學相長，增加我對語言學習的熱愛，同時從協助同學解惑的過程中看見同學的進步，並針對不同的同學給予不同的教學方式，有些同學因為較不擅長單字記憶，因此會特別著重在他們的發音，希望他們能夠從聽覺背誦的方式，增加對單字的敏感度，本學期藉由擔任助教加深自己的記憶，也幫助自己複習過往的日文學習。

3. 你覺得TA在課程中扮演什麽角色可以讓教學/課程變得更好？

因為在平時課堂中除了會與同學一同跟課，觀察每位同學的學習狀況之外，也會利用課堂會話練習的時間，逐一下去聆聽同學們的發音以及糾正錯誤的文法，使其在學習時能夠更加順利掌握日文的文法及單字重點。其次，在小考閱卷時，會將錯誤的地方加以註記，待下週上課時與同學們逐一檢討，讓同學能夠更快熟悉日文學習的文法，以及常見的錯誤部分。最後在期中考後的TA時間除了會分享自身在北海道日商公司的實習經驗之外，也協助同學整理出一份形容詞的語尾變化，讓同學可以更快掌握變化形態，了解如何活用。

整體而言，我覺得自己在教學助理這方面主要擔任協助、解惑以及補充課外知識的角色，期待更多的同學能夠喜歡日文並實踐於日常生活中，更期待能將自身在日文系的四年所學所遇到的困難即常見的盲點整理出來，讓同學更快掌握徐協技巧，盡量避免錯誤並增加對日文的興趣。

在向老師學習教學工作與和班上同學互動過程中精進與成長的歷程。

1. 為什麼想當TA？

因為憧憬教師工作，除了擔任教學助理外很少能在其他地方專心學習老師的備課、教學、考試方式，同時又能和整個班級的同學交流。此外幫助同學減輕學習壓力，盡量讓大家都能輕鬆、有趣的學習日文也是我成為TA的初衷之一，正因自己也曾是日文初學者，希望更能站在同學的角度盡可能提供適時的協助，也時常透過回想過去自身的學習歷程，將較為生動、有效率的學習方式提供給同學參考。另一方面也希望透過TA工作訓練口條，學習如何與他人分享知識，並實際體驗在教學工作上會遇到的困難。由於過去總是以學生的眼界看待問題，但TA更偏向從教師的立場出發，經常需要思考如何說明能讓學生更容易理解、學生出錯率較高的地方可能要歸因於哪個環節等等，碰到這些難題時觀摩老師的處理方法並時常向老師討教至關重要，也讓我在教學學習上有了長足的進步。

2. 與學生的互動模式是怎麼樣的呢？

課堂中的互動大致可以分為課間巡堂及TA時間兩個部分，巡堂時間通常是在遇到課本中的練習問題時，透過詳細檢視每位同學的書寫內容了解先前的課程中可能有哪些地方並沒有被完整吸收，或是該段教學內容較為困難造成不易在短時間內學會應用，進而再次提醒同學該段教學的重點並引導他們得到正確答案。TA時間則相當有趣，由於老師在TA時間的內容上給予我很大的自由空間，因此可以盡情加入想介紹給同學的小知識，在期末的回饋中不少同學都表示喜歡TA時間的分享，於我而言是莫大的鼓勵。

課堂外的互動則主要是以電子郵件為主，每周我都會寄信提醒同學該周課程進度及下周的小考範圍，同時也會收到同學來信詢問課程相關的問題，此時我會盡可能以容易理解的文字進行說明並詳細提供解答。

3. 如果有學弟妹想擔任TA，有沒有什麼勉勵的話或是秘訣想與他們分享？

非常鼓勵對教學工作有興趣的學弟妹勇敢嘗試這份工作，最開始加入TA這個行列時對內向的我而言或多或少會感到緊張與不安，在拿捏如何和同學、老師相處的過程中費了不少工夫，但只要對待老師交代的每份工作、同學詢問的問題都盡心盡力，不僅能在不知不覺中不斷習得新知，漸漸和老師、同學自然而然保持良好互動，在學期結束後收到同學們的反饋，發現自己的付出都對同學有所助益時更是難以言喻的感動。從事TA工作不僅是協助老師、陪伴同學，更是自我成長的捷徑，越是付出便越能得到超乎意料的回報，也讓我學習克服內向的毛病，和同學成為朋友，受益匪淺。

一份需要熱情的工作～

1. 在擔任TA之前，對TA的印象是什麼？

當TA前覺得TA就只是協助老師處理行政瑣事，擔任TA後發現，其實TA可以發揮的影響力可以比原先想的還要大。

2. 與學生的互動模式是怎麼樣的呢？

平常因為忙於改考卷，加上自己本身不是特別會聊天的人，跟課期間跟同學的互動不多，只會偶爾找同學聊聊、關心他們，或是有同學來找我的時候盡量幫助他們。自己比較偏向用文字的方式跟同學互動，例如寄信跟考卷上表達對他們的關心。如果有我自己需要上台帶文法複習的時候，會盡量讓課程有趣一點、貼近同學生活並準備一些互動遊戲。

3. 擔任TA帶給自己最大的成長和影響是什麼？

擔任TA讓我成長不少也更加了解自己，寫作中心的TA培訓很用心，會帶領TA們一起討論面對的困難、了解自己是屬於什麼樣類型的TA，可以有什麼樣的方式與老師或同學做應對。在擔任TA的過程中發現自己對於教學領域是有熱誠，萌生了未來想從事教育相關領域的工作。透過同學給我的評價更了解自己是一個什麼樣的人，也很開心自己的熱情能影響到同學，一些關心的話語能溫暖到他們，讓我更希望自己成為一位有熱情、溫暖的人。

用心準備每堂課程，細心觀察學生需要，讓老師無後顧之憂地傳道授業解惑，讓學生能專心致志地求知向學致用。

1. 擔任TA前，對自己的期許是什麼？學期結束後，達成了哪些目標？哪些地方仍需要再改進？

成為這堂課的TA之前，最希望的是能將自己曾在這堂課中，從前任TA那所學到的內容，完整且完善地教授給修課的學生。這門課的TA最吃重的就是每周需針對特定文法單元準備課程，我自己修習此門課時，因為TA每周用心的準備，不僅對文法有更深入的了解，並透過TA每周更新相關的時事例句，更能將所學應用到生活中，這是我自己當上TA後，最希望能夠讓同學們感受到的，能從生活中學習並了解文法的應用，如此便能在往後的寫作中，更加清楚該如何正確地使用英文。

除此之外，也希望在上課時能夠跟學生有更多的討論，並且讓學生願意發言、參與課堂，如此也能讓老師在教授正課時能有良好的課堂氣氛，整體課程會顯得更加活潑，同學們在學習上也會更有動力，這也是我當TA時想要達到的目標。經過這個學期的課程，我覺得我有達成目標的百分之85%，在文法課的教授上有漸入佳境，能順暢且自然的教授課程，並順利地協助課堂進行，提供老師所需資料，整體而言有達到身為TA該完成的任務，除了份內工作外，也提供學生額外的學習資源並適時提供學習諮詢，稍有不足之處在於沒能真的一一關切到各個學生的學習成效，覺得未來或許在學期中能再多關心學生於小考的表現和學習上碰到的困難，再多主動跟學生對話，成為一個更好的TA。

2. 你覺得自己擔任TA有沒有什麼特色是和其他TA比較不同的？

3. 與老師的互動模式是怎麼樣的呢？

4. 與學生的互動模式是怎麼樣的呢？

5. 擔任TA期間，遇到哪些挫折困難？又是如何克服？

由於此門課的TA需要為課程做開場，由文法教學開始每周的課程，加上上課著重於互動，所以有非常多機會與學生對話，我自己希望營造一個輕鬆的、像朋友一樣的課程氣氛，所以也會在中堂休息時跟同學閒聊，讓同學在課堂上能更放鬆地與我互動。

我與老師的相處也很輕鬆，老師交代的任務我能按時達成，且事先準備好老師可能需要的資源，不需要老師多費口舌提醒；每週課前小考時，我也會多跟老師對話，可能是詢問文法相關的問題，以免上課時教授錯誤的知識給同學，或是跟老師聊最近的生活及課程，維持良好的師生關係，也能更了解老師對於本課的教學期望或是目標，我便能更加有效率的從旁協助老師的教學，讓老師能事半功倍，我想這也是身為TA最需要做到的事。

整個學期下來，從一開始同學們還不太敢相互討論或與老師和我對話，經過後來每次課堂上的鼓勵，還有老師跟我努力營造的氛圍，到後來跟老師還有同學都能有良好的互動，同學們不會害怕直接詢問我或老師關於課程內容的問題，我若有不甚理解的地方也不吝於向老師求救，不僅學生能對課程內容有所理解，我也透過此次當TA的經驗學到不少，也有所成長。

6. 你覺得TA在課程中扮演什麽角色可以讓教學/課程變得更好？

7. 擔任TA帶給自己最大的成長和影響是什麼？

8. 擔任TA期間，發生過什麽感動的故事嗎？

9. 如果有學弟妹想擔任TA，有沒有什麼勉勵的話或是秘訣想與他們分享？

身為TA應該要是同學與老師的媒介，完整傳達並提醒同學完成老師交付的作業，向老師反映學生學習上可能遇到的問題，讓老師能無後顧之憂地教學，同學也能在一個學期的課程中達成課程目標並獲取知識，TA應該讓教室裡的每個人在完成當日的課程後都能滿足的離開。

學期鄰近結束時，剛好上課日是聖誕佳節，我與老師和幾位同學花了一點課堂額外的時間，準備了一段音樂表演，讓同學享受一下聖誕氣氛，我自己也沒想到，身為英文寫作基礎的TA，還要花時間練習及他與歌唱，但著實是一段難忘的回憶，當下看到同學們拿起手機錄影，課程結束時帶著笑容並愉快地與我們致謝與道別後離開教室，經過這個學期的相處，好像也跟同學們成為了朋友，能夠在課堂中相互砥礪，透過與同學的問答和老師的切磋學習到更多，感覺自己在學問上也有所成長，還收穫了友誼，實屬難能可貴的經驗。

未來若想要成為TA，最重要的是必須完成老師交代的任務，並且多注意學生的需求，最好能夠事先想到老師可能需要的協助並提前作準備，在每週上課前也要跟老師確認，提醒同學們課堂所需。TA是要跟老師合作，所以必須事前跟老師多做溝通，了解老師希望自己擔任什麼樣的角色，有任何想法也不要害怕與老師討論，努力做好老師與同學間的橋樑，帶有熱忱地完成TA工作。

教師的幫手，學生的舵手，溝通兩者的能手。

1. 擔任TA前，對自己的期許是什麼？學期結束後，達成了哪些目標？哪些地方仍需要再改進？

對自己擔任TA的期許，主要在於能夠以「作為學生」的角度，向老師反映學生理解的情況，且向同學傳達老師教授的內容。這個學期而言，我認為教學互動還算成功：就同學的反應而言，他們願意私下來詢問課程的問題，而我的答覆也能夠直接解決他們的疑惑；就老師的角度而論，我能夠認真參與課堂教學，並適時反學生的回饋，老師便能迅速掌握學生學習進度，使課程順利進行。至於須改進之處，或許是在和教師與學生溝通時，往往夾帶個人思考，因此有時會比較耗時，方能把個人的意見表達周全。未來希望能夠把話再講得精簡易懂些。

2. 擔任TA期間，遇到哪些挫折困難？又是如何克服？

個人蠻擅長與人溝通交流，無論老師、同學或學生皆然；另外，我也願意付出時間與心力，協助同學在課堂中表現更好。我擔任TA的這門課，須同學自己找有興趣的題目撰寫學期報告；因此，有些TA可能不甚願意（或沒有能力）在自己有興趣的主題之外，用比較具體的方式協助同學。而我個人在課堂活動時，便告訴學生找尋資料最常用的幾種搜尋引擎；同學找到資料後如有疑問，我也願意協助他們閱讀理解。舉例而言，我本身是歷史系、大學與碩士班是政治系，但我曾與其中一組同學討論綠建築的相關資料，我想不是所有的TA都有辦法這麼做吧！

3. 如果有學弟妹想擔任TA，有沒有什麼勉勵的話或是秘訣想與他們分享？

我認為擔任TA最大的成長與影響，是讓個人的眼界更開闊。首先，我們會面對不同特質的同學與老師，因此在相處上就必須「因地制宜」，練習自己習慣和不同個性的人相處。其次，與同學討論作業時，便能吸收自己專業領域外的知識，不只必須搜尋相關議題，有時甚至須閱讀該領域的期刊與文獻。最後，是和其他擔任TA的同學分享擔任TA的經驗，我們會藉此討論做這個工作時，所面臨的各種問題，由是更能藉同儕間的切磋琢磨，精進自己的TA技能。