Så här kan du använda materialet
Här finns en rad förslag på hur vi tänker att ni kan använda materialet. Vi beskriver kortfattat syfte och sammanhang och vilken del av materialet som kan användas. Detta följs av en arbetsgång.
Embedded Files
Innehåll:
Innehåll:
1)Lär mer om suicidprevention (individuell, år4-9)
1)Lär mer om suicidprevention (individuell, år4-9)
2)Lär mer om suicidprevention (grupp, år 4-9)
2)Lär mer om suicidprevention (grupp, år 4-9)
3)Lär mer om risk och friskfaktorer (fsk-år9)
3)Lär mer om risk och friskfaktorer (fsk-år9)
4)Identifiera riskfaktorer som påverkar barns hälsa (fsk-år9)
4)Identifiera riskfaktorer som påverkar barns hälsa (fsk-år9)
5)Undervisningsmaterial om psykisk hälsa (fsk-år3)
5)Undervisningsmaterial om psykisk hälsa (fsk-år3)
6)Öka fysisk rörelse för psykisk hälsa (fsk.klass-år9)
6)Öka fysisk rörelse för psykisk hälsa (fsk.klass-år9)
7)Arbeta för att alla barn har en bärande relation (förskola-år9)
7)Arbeta för att alla barn har en bärande relation (förskola-år9)
(8) Lära mer mer om förtroendefulla relationer
(8) Lära mer mer om förtroendefulla relationer
(9) Utveckla och genomför undervisning om återhämtning
(9) Utveckla och genomför undervisning om återhämtning
1)Lär mer om suicidprevention (individuell)
1)Lär mer om suicidprevention (individuell)
Syfte/sammanhang:
Syfte/sammanhang:
- När du önskar öka din kompetens att bli bättre att prata med elever om psykisk ohälsa
- Att känna sig mer trygg med vad suicidpreventivt arbete kan innebära i skolan
Tidsåtgång:
Tidsåtgång:
- drygt en timma
Vem/vilka:
Vem/vilka:
- Pedagog, ledare år 4-9
Ur materialet:
Ur materialet:
Arbetsgång:
Arbetsgång:
Ta del av innehållet i den digitala utbildningen "Stör döden- skola".
Ta del av innehållet i den digitala utbildningen "Stör döden- skola".
"Syftet med utbildningen är att stötta lärare i arbetet med elevernas psykiska hälsa. Fokus ligger på att skapa trygghet i de samtal man som lärare ofta utför med sina elever, samt ge större kunskap kring psykisk ohälsa och självmord".
"Syftet med utbildningen är att stötta lärare i arbetet med elevernas psykiska hälsa. Fokus ligger på att skapa trygghet i de samtal man som lärare ofta utför med sina elever, samt ge större kunskap kring psykisk ohälsa och självmord".
2)Lär mer om suicidprevention (grupp)
2)Lär mer om suicidprevention (grupp)
Syfte/sammanhang:
Syfte/sammanhang:
- När ni önskar öka kompetensnivån om ämnet
- Att känna sig mer trygg med vad suicidpreventivt arbete kan innebära i skolan
Tidsåtgång:
Tidsåtgång:
- En heldag alt. ca 8timmar
Vem/vilka:
Vem/vilka:
- Grupp bestående av 2 - ca.10 personer. Rektor, pedagog eller arbetslag grundskola/ fritidshem kan delta.
Ur materialet:
Ur materialet:
Arbetsgång:
Arbetsgång:
Om Gruppen är större än två personer är det bra om någon utses som kan planera och leda träffarna (dagen).
Om Gruppen är större än två personer är det bra om någon utses som kan planera och leda träffarna (dagen).
- Planera tre möten 1,5 timma/ per gång, alternativt en heldag med viss omstrukturering.
- Förberedelse inför träff1: Varje deltagare följer följande instruktion. Surfa runt och läs på sidan Suicidprevention.se. Välj ut något som fångar ditt intresse. Detta ska du sedan berätta om (2-5 min) för de andra i gruppen vid träff ett. Vid heldag börjar man med individuellt arbete ca 60 min.
- Träff1: Reflektera över följande (ca.90 min inkl. paus).
- Börja med att prata om syfte, innehåll och mål med träffarna. Hur ni kan ha nytta av de här träffarna och vilka behov av kompetensutveckling ni har inom ämnet suicidprevention?
Arbeta med sidan Suicidprevention.se:
Arbeta med sidan Suicidprevention.se:
- Det finns en "Här kan du få hjälp"-ruta på Suicidprevention.se. Titta på den tillsammans. Spontana reaktioner delas.
- Var och en berättar om vad de hittat på webbsidan.
- Vilka reaktioner, tankar känslor fick ni av innehållet på sidan? Var det något som förvånade? Var det något som oroade?
Reflektera tillsammans runt frågorna:
Reflektera tillsammans runt frågorna:
- Självmord och psykisk hälsa är ofta tabubelagda områden. Hur märks det i skolan?
- Hur berör detta er som arbetskamrater?
- Förberedelse inför träff 2: Alla går webbutbildningen "Stör döden" (se andra länken ovan). Vid heldag, avsätt ca 70 min.
- Träff 2: Reflektera tillsammans över följande frågor (ca 90 min inkl. paus)
- Stör döden: Sammanfatta innehållet i utbildningen tillsammans. Förslagsvis genom att punkta upp vad man ska tänka på i bemötande och insatser.
- Hur reagerade var och en över innehållet i utbildningen? Vad var särskilt intressant/ meningsfullt? Finns det lärdomar att dra även när det gäller att möta kollegor?
- Skolans främjande arbete med psykisk hälsa handlar bland annat om bemötande, relation och om undervisning. Reflektera tillsammans om vilken kunskap om psykisk hälsa ni vill skicka med eleverna som går på er skola (ex. relationernas, känslornas, rörelsens, sömnens, kostens betydelse för hälsan eller existentiella frågor).
- Förberedelse inför träff 3: Alla går in på "Stöd och akuta åtgärder för skolpersonal vid risk för eller vid fullbordat självmord" (se länk). Läs igenom och reflektera över vad du tänker att din skola behöver arbeta utveckla. Vid heldag avsätt ca 60 min inkl. paus.
- Träff 3: Reflektera tillsammans över följande frågor (ca 90 min).
- Hur reagerade ni på innehållet? Gå en runda där alla får berätta om sin reaktioner.
- Hur skulle er enhet kunna utveckla det suicidpreventiva arbetet? Utgå från checklistan på sidan. Vad kan ni göra något åt och vad önskar ni att andra ska göra?
- Hur kan ansvarsfördelningen se ut i det Suicidpreventiva arbetet på er skola? Vem gör vad, arbetslaget, pedagog, ledare m.fl.
- Avsluta genom att reflektera tillsammans över vad ni lärt vid era tre träffar och om/hur ni kan arbeta vidare.
3)Lär mer om risk och friskfaktorer
3)Lär mer om risk och friskfaktorer
Syfte/sammanhang:
Syfte/sammanhang:
- När du/ni gör en handlingsplan efter exempelvis sociografisk inventering
- Att öka kunskap om risk och friskfaktorer.
Tidsåtgång:
Tidsåtgång:
- >2 timmar
Vem /vilka:
Vem /vilka:
- Arbetslag fsk- år 9
Ur materialet:
Ur materialet:
Arbetsgång:
Arbetsgång:
Utgå främst från den åldersgrupp du arbetar med.
Utgå främst från den åldersgrupp du arbetar med.
1. Läs ”Frisk-” och ”Riskfaktorer” samt Tänkvärt! För ett kort samtal om innehållet.
1. Läs ”Frisk-” och ”Riskfaktorer” samt Tänkvärt! För ett kort samtal om innehållet.
2. Läs fältet ”Förväntad utveckling”. Reflektera över: Ställer vi rätt krav på barngruppen?
2. Läs fältet ”Förväntad utveckling”. Reflektera över: Ställer vi rätt krav på barngruppen?
3. Läs fältet ”En förskola/skola av hög kvalitet utmärks av”? Reflektera över: Vad behöver vi utveckla?
3. Läs fältet ”En förskola/skola av hög kvalitet utmärks av”? Reflektera över: Vad behöver vi utveckla?
4. Läs fältet ”Tecken att vara uppmärksam på BARN”. Reflektera över: Vilka i gruppen visar tecken på risk?
4. Läs fältet ”Tecken att vara uppmärksam på BARN”. Reflektera över: Vilka i gruppen visar tecken på risk?
4)Identifiera riskfaktorer som påverkar barns hälsa
4)Identifiera riskfaktorer som påverkar barns hälsa
Syfte/sammanhang:
Syfte/sammanhang:
- När du som pedagog uppmärksammar ett barn och har en magkänsla av att barnet inte mår bra men du vet inte varför.
- För att bli mer säker på att identifiera riskfaktorer som påverkar barns hälsa.
Tidsåtgång:
Tidsåtgång:
- >1 timme
Vem /vilka:
Vem /vilka:
- Pedagog
Ur materialet:
Ur materialet:
Arbetsgång:
Arbetsgång:
1. Läs frågorna under Förebyggande pedagog, ”kartlägga och observera”. Svara på frågorna enskilt eller tillsammans med någon.
1. Läs frågorna under Förebyggande pedagog, ”kartlägga och observera”. Svara på frågorna enskilt eller tillsammans med någon.
2. Vilka behöver du prata mer med? (Arbetslag, barn, vårdnadshavare, BHT/EHT)
2. Vilka behöver du prata mer med? (Arbetslag, barn, vårdnadshavare, BHT/EHT)
Förhoppningen är att du nu känner dig mer säker på hur du ska bedöma situationen och kan avgöra vad du behöver veta mer om eller göra härnäst.
Förhoppningen är att du nu känner dig mer säker på hur du ska bedöma situationen och kan avgöra vad du behöver veta mer om eller göra härnäst.
5)Undervisningsmaterial om psykisk hälsa
5)Undervisningsmaterial om psykisk hälsa
Syfte/sammanhang:
Syfte/sammanhang:
- Undervisa barn om psykisk hälsa - öka barns kunskap om psykisk hälsa.
- När du önskar undervisningsmaterial
Tidsåtgång:
Tidsåtgång:
- >1 timme
Vem /vilka:
Vem /vilka:
- Pedagog förskola o grundskola 1-3 år
Ur materialet:
Ur materialet:
Arbetsgång:
Arbetsgång:
- Läs in er på materialet
- Planera
- Genomför
- Uppmärksamma händelser, situationer och reaktioner i vardagen och koppla till handen!
6)Öka fysisk rörelse för psykisk hälsa
6)Öka fysisk rörelse för psykisk hälsa
Syfte/ sammanhang
Syfte/ sammanhang
- utvecklingsarbete
- utveckla skoldagen för mer rörelse
Tidsåtgång:
Tidsåtgång:
> 10 veckor inkl. tre arbetslagsmöte
> 10 veckor inkl. tre arbetslagsmöte
Vem/Vilka: Pedagoger och arbetslag i grundskolan
Vem/Vilka: Pedagoger och arbetslag i grundskolan
Ur materialet:
Ur materialet:
Arbetsgång:
Arbetsgång:
- Pedagog: På egen hand inför kommande arbetslagsmöte: Inventera schemat – har vi redan nu tillfällen för aktiviteter? Gör eleverna delaktiga – när på dagen/i veckan behövs rörelse?
- Arbetslagsmöte: Kartlägg med hjälp av frågorna under Främjande arbetslag och Förebyggande arbetslag under rubriken: Bidra till balans mellan aktivitet och återhämtning.
- Pedagog: Lär dig mer om ämnesområdet. Se länkarna ovan.
- Arbetslagsmöte: Vad gör vi redan nu som vi vill behålla/förstärka? Välj ut aktiviteter (max tre) som ni planerar att genomföra. Inventera så att ni har allt material som behövs till aktivisterna, köp in det som saknas. Gör eleverna delaktiga i utformandet av aktiviteterna.
- Genomför aktiviteterna under åtta veckor, följ upp kort vid varje arbetslagsmöte (genomförs aktiviteterna som planerat, om inte – vad hindrar och hur löser vi det?).
- Pedagog utvärderar: tillsammans med eleverna, vårdnadshavare eller andra inblandade. Vad upplever du själv? Effekter i kropp och knopp men också i lärandet och arbetsron?
- Arbetslagsmöte: Reflektera tillsammans utifrån era utvärderingar. Vilka slutsatser kan ni dra? Effekter i kropp och knopp men också i lärandet och arbetsron? Användbara erfarenheter? Hur går ni vidare?
7)Arbeta för att alla barn ska ha en bärande relation
7)Arbeta för att alla barn ska ha en bärande relation
Syfte/ sammanhang
Syfte/ sammanhang
- utvecklingsarbete
- Att systematiskt gå igenom att alla barn har minst en bärande relation med minst en vuxen
Tidsåtgång: >3timmar
Tidsåtgång: >3timmar
Vem/Vilka: Arbetslag förskola - år 9
Vem/Vilka: Arbetslag förskola - år 9
Ur materialet: Sociogram Bilaga 1 (längst ner i Biblioteket)
Ur materialet: Sociogram Bilaga 1 (längst ner i Biblioteket)
Arbetsgång:
Arbetsgång:
- Två möten bokas ca en och en halv timma med ca en månads mellanrum
- Förberedelse till första mötet: Pedagoger läser om sociogram (hänvisning bibliotek, bilaga 1). Varje pedagog som arbetar med klassen gör ett sociogram enligt de förskrifter som finns i bilagan.
- Första mötet:
- Jämför resultaten. Finns det barn utan en bärande relation till någon vuxen?
- Gör gemensamt en plan för hur vuxna ska bygga och skapa relationer med barn. Hur kan arbetslaget skapa förutsättningar för detta arbete?
- Andra mötet: Följ upp arbetet i handlingsplanen efter ca. 1 månad. Har arbetet gett någon effekt? Kan vi göra ytterligare insatser?
- Följ kontinuerligt upp arbetet med sociogram och plan för att säkerställa att relationerna mellan pedagoger och barn bibehålls över tid.
Ta gärna del av Skolverkets material om att skapa relationer.
Ta gärna del av Skolverkets material om att skapa relationer.
(8) Lära mer mer om förtroendefulla relationer
(8) Lära mer mer om förtroendefulla relationer
Syfte/sammanhang: Öka förutsättningarna för bra relationer
Syfte/sammanhang: Öka förutsättningarna för bra relationer
Tidsåtgång: >5 timmar
Tidsåtgång: >5 timmar
Vem/Vilka: Arbetslag grundskola
Vem/Vilka: Arbetslag grundskola
Ur materialet: "Främjande arbetslag" rubrikerna
Ur materialet: "Främjande arbetslag" rubrikerna
- Skapa stabilitet och förutsägbarhet
- Skapa relationer
Skolverket (2020), Värdegrundsarbete är viktigt för studiero (artikel) https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/koll-pa-studiero/vardegrundsarbete-viktigt-for-studiero
Skolverket (2020), Värdegrundsarbete är viktigt för studiero (artikel) https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/koll-pa-studiero/vardegrundsarbete-viktigt-for-studiero
Skolverket, Tillitsfulla relationer mellan lärare och elever är viktigt för studiero (artikel) https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/koll-pa-studiero/tillitsfulla-relationer-mellan-larare-och-elever-ar-viktigt-for-studiero
Skolverket, Tillitsfulla relationer mellan lärare och elever är viktigt för studiero (artikel) https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/koll-pa-studiero/tillitsfulla-relationer-mellan-larare-och-elever-ar-viktigt-for-studiero
Skolverket, Koll på studiero genom att motverka kränkande behandling och diskriminering (artikel) https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/koll-pa-studiero/framja-studiero-genom-att-motverka-krankande-behandling-och-diskriminering
Skolverket, Koll på studiero genom att motverka kränkande behandling och diskriminering (artikel) https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/koll-pa-studiero/framja-studiero-genom-att-motverka-krankande-behandling-och-diskriminering
Planering/ arbetsgång:
Planering/ arbetsgång:
1. Planera tillsammans när arbetet ska ske. Många delmoment är tidsbedömda.
1. Planera tillsammans när arbetet ska ske. Många delmoment är tidsbedömda.
2. Reflektera tillsamman över hur ni ser på ert syfte och ert sammanhang för det här arbetet (ca15 min).
2. Reflektera tillsamman över hur ni ser på ert syfte och ert sammanhang för det här arbetet (ca15 min).
3. Läs enskilt igenom frågorna i "Främjande arbetslag" under rubrikerna: Skapa relationer samt Skapa stabilitet och förutsägbarhet.
3. Läs enskilt igenom frågorna i "Främjande arbetslag" under rubrikerna: Skapa relationer samt Skapa stabilitet och förutsägbarhet.
4. Vilka spontana reaktioner/kommentarer har ni på detta?
4. Vilka spontana reaktioner/kommentarer har ni på detta?
5. Välj ut tillsammans i arbetslaget ett antal frågor som ni i arbetslaget behöver utveckla. Reflektera tillsammans över
5. Välj ut tillsammans i arbetslaget ett antal frågor som ni i arbetslaget behöver utveckla. Reflektera tillsammans över
- hur och varför de här frågorna berör er?
- vilka utvecklingsbehov som finns?
- hur ser en positiv utveckling ut? (ca 45 min)
4. Läs igenom länkarna ovan från skolverket (ca 60 min)
4. Läs igenom länkarna ovan från skolverket (ca 60 min)
5. Fortsätt arbeta med de prioriterade frågeställningarna från "Främjande arbetslag". Diskutera de gemensamma frågeställningarna ni valt ut. Är ni många dela upp er i smågrupper. Sätt utifrån era diskussioner upp mål för arbetslaget, insatser som behövs och bestäm hur arbetet ska följas upp (ca 90 min)
5. Fortsätt arbeta med de prioriterade frågeställningarna från "Främjande arbetslag". Diskutera de gemensamma frågeställningarna ni valt ut. Är ni många dela upp er i smågrupper. Sätt utifrån era diskussioner upp mål för arbetslaget, insatser som behövs och bestäm hur arbetet ska följas upp (ca 90 min)
Utfallet kan sedan följas upp i trivselenkät/medarbetarenkät, har arbetet gjort någon effekt?
Utfallet kan sedan följas upp i trivselenkät/medarbetarenkät, har arbetet gjort någon effekt?
(9) Utveckla och genomför undervisning om återhämtning
(9) Utveckla och genomför undervisning om återhämtning
Syfte och sammanhang: Öka barnens kunskap om återhämtning och hur man tillämpar det tillsammans under skoldagen
Syfte och sammanhang: Öka barnens kunskap om återhämtning och hur man tillämpar det tillsammans under skoldagen
Vem/ vilka: Arbetslag i förskola och grundskola/fritids
Vem/ vilka: Arbetslag i förskola och grundskola/fritids
Tidsåtgång: >2h
Tidsåtgång: >2h
Ur materialet: "Främjande arbetslag" rubrikerna
Ur materialet: "Främjande arbetslag" rubrikerna
- Bidra till balans mellan aktivitet och återhämtning:
Yngre barn
Yngre barn
Äldre barn
Äldre barn
Arbetsgång/planering:
Arbetsgång/planering:
1. Planera tillsammans i arbetslaget när ni kan ses (1-2 timmar sammanlagt) för att lära och reflektera tillsammans från material och länkar.
1. Planera tillsammans i arbetslaget när ni kan ses (1-2 timmar sammanlagt) för att lära och reflektera tillsammans från material och länkar.
2. Läs i Främjande pedagog, under rubriken ”Bidra till balans mellan aktivitet och återhämtning”.
2. Läs i Främjande pedagog, under rubriken ”Bidra till balans mellan aktivitet och återhämtning”.
- Reflektera tillsammans över frågorna allt eftersom
- Reflektera tillsammans över hur ni som yrkespersoner upprätthåller en balanserad rytm vardagen för er själva
- Reflektera tillsammans över hur ni som yrkespersoner upprätthåller en balanserad rytm vardagen för barnen
3. Gå igenom länkarna och se vad ni fastnar för.
3. Gå igenom länkarna och se vad ni fastnar för.
-Berätta för varandra vad ni hittat.
-Berätta för varandra vad ni hittat.
-Fundera över olika aktiviteter som ni anser är lämpliga i grupp/klass. Reflektera över hur ni i undervisningen förklarar sambanden mellan dessa övningar, psykisk hälsa och välmående. Hur kan ämnena kopplas till aktiviteterna?
-Fundera över olika aktiviteter som ni anser är lämpliga i grupp/klass. Reflektera över hur ni i undervisningen förklarar sambanden mellan dessa övningar, psykisk hälsa och välmående. Hur kan ämnena kopplas till aktiviteterna?
-Gör en konkret planering för när aktiviteter ska genomföras.
-Gör en konkret planering för när aktiviteter ska genomföras.
4. Resonera vid tillfälle tillsammans med barnen om:
4. Resonera vid tillfälle tillsammans med barnen om:
-vad de själva föredrar att göra för att slappna av.
-vad de själva föredrar att göra för att slappna av.
-gå igenom olika metoder det kan finnas för avslappning. Finns det saker de inte testat?
-gå igenom olika metoder det kan finnas för avslappning. Finns det saker de inte testat?
- vilka tillfällen i undervisningen finns där man kan få med en paus.
- vilka tillfällen i undervisningen finns där man kan få med en paus.
Page updated
Report abuse