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RESÚMENES
Verbal y más: La multimodalidad en las repeticiones espontáneas de adultos y niños pequeños
(Verbal and more: Multimodality in adults ’and toddlers’ spontaneous repetitions)
¿Qué planteamos?
¿Qué planteamos?
Una investigación longitudinal sobre la imitación verbal desde un punto de vista multimodal, teniendo en cuenta la influencia mutua de la participación de los niños (a los 21, 24 y 30 meses) y los adultos en entornos naturales. Se consideran las repeticiones como: verbales, verbales-gestuales o gestuales. Mientras se analiza también las características multimodales de los enunciados repetidos.
¿Qué resultados obtuvimos?
¿Qué resultados obtuvimos?
Las repeticiones verbales-gestuales, y consecuentemente el habla verbal-gestual, eran más frecuentes en el habla de los niños y adultos que las repeticiones únicamente verbales (habla verbal).
Esto sugiere una frecuencia de reproducción por parte de los adultos del habla de los niños mayor cuando esta incluía gestos, lo cual está relacionado con el nivel lingüístico del niño. Además, nos sugieren una sincronización del niño y del adulto en sus comportamientos comunicativos multimodales y una coordinación de la modalidad de las repeticiones con la modalidad del discurso de origen.
La repetición verbal espontánea en las conversaciones entre niños y adultos: Un estudio longitudinal con niños hispanohablantes de dos años
(Spontaneous verbal repetition in toddler-adult conversations: A longitudinal study with Spanish-speaking two-year-olds)
¿Qué planteamos?
¿Qué planteamos?
La importancia que tiene la repetición de palabras en una conversación espontánea por parte de los padres en el crecimiento del vocabulario de sus hijos de dos años (a los 21, 24 y 30 meses).
¿Qué resultados obtuvimos?
¿Qué resultados obtuvimos?
Los resultados evidenciaron que las repeticiones de los niños y los adultos representan el 17% del discurso. A esta edad los niños repetían enunciados de sus padres, pero de manera reducida, mientras que los adultos realizaban repeticiones más extensas. Además, observamos que la tasa de repetición de los adultos predecía el nivel del lenguaje de sus hijos a los 30 meses.
Esto sugiere que los padres adaptan su lenguaje al nivel del lenguaje que tiene su hijo. Por ello, deducimos que la imitación verbal de los padres tiene un papel clave en el desarrollo de la comunicación de sus hijos.
Las secuencias de repetición verbal espontánea como formas de discurso compartido en el desarrollo lingüístico temprano
(The role of spontaneous verbal repetition sequences as shared discourse in early linguistic development)
¿Qué planteamos?
¿Qué planteamos?
Un nuevo análisis que se centra en las secuencias de repetición verbal que se producen en los turnos de las conversaciones entre adultos y niños.
¿Qué resultados obtuvimos?
¿Qué resultados obtuvimos?
Tras analizar 17 conversaciones de este tipo con niños de 21 y 30 meses los resultados reflejaron como la frecuencia de estas secuencias de repetición disminuyen con la edad mientras que sí aumentan las repeticiones simples.
Esto sugiere la existencia de estas secuencias de repetición en estas conversaciones está relacionado con el desarrollo del vocabulario y la gramática del niño en edades posteriores. De esta manera, se evidencia que este tipo de repeticiones favorece la construcción de estructuras lingüísticas nuevas y la prolongación de su atención al interlocutor.
La multimodalidad de los movimientos rítmicos del bebé como modulador de la interacción con sus cuidadores
(The multimodality of infant’s rhythmic movements as a modulator of the interaction with their caregivers)
¿Qué planteamos?
¿Qué planteamos?
La exploración del papel de los movimientos rítmicos de niños de 9 meses en las interacciones de juego natural con adultos. Examinando si estos movimientos son significativamente respondidos por los adultos, el papel de la multimodalidad y el uso de objetos en este proceso.
¿Qué resultados obtuvimos?
¿Qué resultados obtuvimos?
Los movimientos rítmicos multimodales de los niños aumentaron la probabilidad de que los adultos respondiesen. Además, los adultos ofrecieron diferentes tipos de respuestas y siguieron significativamente el foco de atención del bebé.
Esto sugiere que esta dinámica podría favorecer el desarrollo comunicativo de los niños ya que promueve la atención conjunta.
Tareas de repetición de frases para detectar y prevenir dificultades del lenguaje: Una revisión del alcance
(Sentence repetition tasks to detect and prevent language difficulties: A scoping review)
¿Qué planteamos?
¿Qué planteamos?
Estudiar el rendimiento de las tareas de repetición de oraciones (TRO) como un marcador clínico de las deficiencias del lenguaje mediante una revisión de alcance. Se analizaron estudios publicados en revistas científicas de 2010 a 2021.
¿Qué resultados obtuvimos?
¿Qué resultados obtuvimos?
Se analizaron 203 estudios seleccionados tras la exclusión realizada a partir de los 258 que proporcionó la búsqueda en diferente bases de datos. El análisis mostró que la mayoría de las investigaciones que utilizan la TRO se realizan con hablantes monolingües del inglés mayores de 5 años. También, reveló que los estudios de participantes bilingües se han publicado sobre todo desde 2016 y que las TRO se han utilizado con varias poblaciones no típicas.
Esto sugiere que la TRO es una herramienta fiable para identificar dificultades del lenguaje y adecuada para detectar específicamente el trastorno del desarrollo del lenguaje.
En el camino multimodal hacia el lenguaje: La relación entre los movimientos rítmicos y los gestos deícticos al final del primer año
(On the multimodal path to language: The relationship between rhythmic movements and deictic gestures at the end of the first year)
¿Qué planteamos?
¿Qué planteamos?
Analizar la relación entre los movimientos rítmicos y los gestos deícticos al final del primer año de vida, atendiendo a su carácter unimodal o multimodal en una situación de juego espontáneo con su madre o padre. Nuestra hipótesis es que el movimiento rítmico multimodal realizado con un objeto en la mano puede facilitar la transición a los primeros gestos deícticos.
¿Qué resultados obtuvimos?
¿Qué resultados obtuvimos?
Los resultados mostraron que los movimientos rítmicos con objetos en la mano son una conducta frecuente en los niños, y que las conductas rítmicas tienden a disminuir de los 9 a los 12 meses, concretamente cuando son unimodales. Por otro lado, la producción de conductas rítmicas multimodales a los 9 meses se relaciona positivamente con los gestos deícticos proximales 3 meses después. A su vez, los movimientos rítmicos multimodales no están directamente relacionados con los gestos deícticos distales, pero indirectamente sí lo están a través de los gestos deícticos proximales.
Esto sugiere la relevancia de los comportamientos multimodales en la transición al uso de gestos tempranos, considerándolos incluso como un fenómeno de transición entre la acción instrumental y los gestos comunicativos tempranos.
Gestos representacionales multimodales en la transición a producciones de varias palabras
(Multimodal representational gestures in the transition to multi-word productions)
¿Qué planteamos?
¿Qué planteamos?
El objetivo fue estudiar el uso de gestos representacionales de niños de 18, 21, 24 y 30 meses desde un punto de vista multimodal en la transición de las construcciones de una palabra a varias palabras. De este modo, se analizó la producción de gestos deícticos, simbólicos y convencionales y su coordinación con diferentes elementos verbales. Explorando también la relación entre las producciones multimodales y unimodales y las medidas independientes del desarrollo del lenguaje.
¿Qué resultados obtuvimos?
¿Qué resultados obtuvimos?
La producción gestual se mantiene estable en el periodo estudiado. Los gestos convencionales son escasos y principalmente unimodales, mientras que los gestos deícticos son frecuentes y mayoritariamente multimodales desde el principio. Por otro lado, los gestos simbólicos son inicialmente unimodales, pero entre los 24 y 30 meses, este patrón se invierte, con más gestos simbólicos multimodales que unimodales. En cuanto a la frecuencia de los gestos representacionales multimodales parece estar relacionada positivamente con medidas independientes de desarrollo del vocabulario y la morfosintaxis. Sin embargo, la producción de los unimodales parece estar relacionada negativamente con estas medidas.
Esto sugiere que los gestos representacionales multimodales podrían tener un papel facilitador en el proceso de aprendizaje de la combinación de significados con fines comunicativos.
La comunicación multimodal en los niños con espectro autista y desarrollo lingüístico diferente
(Multimodal communication in children with autism spectrum disorder and different linguistic development)
¿Qué planteamos?
¿Qué planteamos?
Estudiar la comunicación multimodal de los niños con trastornos del espectro autista (TEA) en comparación con los niños con desarrollo típico (DT) en una situación de juego semiestructurada.
¿Qué resultados obtuvimos?
¿Qué resultados obtuvimos?
Por un lado, no se detectaron diferencias en las combinaciones de elementos gestuales y vocales entre los dos grupos de niños. No obstante, se encontró un patrón diferente entre los niños con TEA y DT en la producción de combinaciones de tres elementos en función de su desarrollo léxico.
Esto nos proporciona pistas para entender hallazgos en investigaciones previas sobre la producción de las personas con TEA.
CONGRESOS Y WORKSHOPS
nov 2021
VI Encuentro de investigadores en Desarrollo, Aprendizaje y Educación. Organizado por el CIIPME y el Área de Psicología del Conocimiento y Aprendizaje de FLACSO-Argentina.
CONFERENCIA:
Murillo, E. Acompañar el desarrollo del lenguaje desde una perspectiva multimodal: resultados del proyecto APLEI.
SIMPOSIO: Una nueva mirada al estudio de las interacciones tempranas: musicalidad, multimodalidad, uso de objetos y otras herramientas de mediación semiótica en la primera infancia.
Moreno-Núñez, A. La estructura musical de las interacciones triádicas tempranas: un estudio ecológico sobre las primeras acciones comunicativas.
ago 2021
PONENCIA:
Moreno-Núñez, A., Murillo, E., Casla, M., Rujas, I. (2021) On the role of infants’ multimodal rhythmic movements in triadic interactions with their caregivers. The 6th Lancaster Conference on Infant and Early Child Development (LCICD).
jun 2021
50th Annual Meeting of the Jean Piaget Society
POSTER:
Mariscal, S., Bravo, N., Lázaro, M. (2021) Variability in Early Language Revealed through a New Sentence Repetition Task in Spanish: Let’s not kill the messenger!. 50th Annual Meeting of the Jean Piaget Society.
may 2021
XI Clasta Conference 2021
POSTER:
Rujas, I., Mariscal, S., Murillo, E. & Lázaro, M. (2021). Sentence repetition tasks to detect and prevent language difficulties: a scoping review. 11th Clasta Conference 2021. (Communication & Language Acquisition Studies in Typical & Atypical populations).
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