課程與教學

本校特教服務型態為資源教室方案，計二班共四位老師，第一班資源班於 1997/8/1成立，第二班資源班於 2001/8/1成立

資源教室方案

資源教室為特殊教育服務措施之一，主要採分散抽離式教學。本校由四位具特殊教育專業證照教師，評估學生個殊性及優劣勢能力，善用多樣化教學資源與設施設備，為特殊需求學生提供相關資源，使其在一般教育環境下得到最適性之發展，以下簡介其功能：

• 鑑定（篩選和診斷）：協助篩選和診斷各類特殊需求學生，評估其教育需求或所需資源。

• 擬定並執行個別化教育計畫（I.E.P）：確定學生的特殊教育服務資格後，資源教師與家長、級任導師座談，結合各項評量資料，為學生擬定全方位的個別化教育計畫（I.E.P），作為服務指標之依據。

• 提供特殊教育相關服務：申請提供學生所需教學資源，例如相關教材教具、調整評量考試、聽障學生協助申請的調頻系統；為普通班教師提供學習策略、應用行為分析、特教知能資訊……等。

• 資源班排課方式，以衡量學生的特教需求，採『年級分組』或是『適性分組』，每組人數約2～8人。排課時間：(1)抽離非正課時間，例如：早自習或午休；(2)抽離正課時間，以進行調整式的課程。

• 教學：資源班教學內容及多樣化，除領域課程全科抽離教學外，另有情緒管理與社交技巧課程、人際關係技巧課程、學習策略的技巧，直接或間接入班服務，專注力訓練……等眾多教學服務。視個別學生需求，以外加式、抽離式、間接服務......等型式給予最合適的學習質量與時空。

• 評量：依據學生之優勢能力與優勢學習管道，調整其評量方式，如資源班另行命題（調整題型）、評量報讀、延長評量時間...等。另因應注意力不集中生需求，調整考場至資源班進行評量，以達到檢核特殊生實際學習效能之功效。

特殊教育課程符應三玉「生命健康、生態和諧、生活學習」課程願景

本校為不分類身心障礙資源班，主要採分散抽離式教學。由四位具特殊教育專業證照教師，評估學生個殊性及優劣勢能力，善用多樣化教學資源與設施設備，因應融合教育，為特殊需求學生提供相關資源，使其在最少限制環境下發揮最大潛能得到最適性之發展。

除部訂領域課程與評量的個別化外，在校訂彈性課程，強調「與生活經驗結合~要健康、重和諧、樂學習」，規畫適性之特殊需求課程，包含情緒管理與社交技巧課程、人際關係技巧課程、學習策略技巧課程及適性體能課程…等，成為能自主學習、能溝通互動、能社會參與的終身學習者。

106學年度起，本校更成立「特教地板滾球隊」，整合產官學資源，感謝「臺灣滾球協會」長期經費與設備的贊助，本校校友國手擔任教練，長期指導本校資源班學生進行特教地板滾球運動，並參與各項賽事。嘉惠特教學生提升感統體能、自主學習、社會互動..等能力，落實課程願景，並凝聚親師生共榮、共好之正向信念！