Шаг 1. Разработка паспорта проекта
Разработка паспорта проекта
Здравствуйте, уважаемые участники мастерской!
Планируемым результатом мастер-класса является реализация учебно-тематического плана, состоящего из проектных модулей в сетевой форме одновременно несколькими (2 и более) образовательными организациями. С этой целью будут применяться технологии открытого образования.
Фаза 1. Инициирование
Задание 1. Заполните опросник о значимости открытого образования в системе СПО
Познакомиться со сводкой ответов можно здесь.
Открытое образование предусматривает применение современных технологий.
Задание 2. Повторите материал по основным педагогическим технологиям, используемым для разработки сетевого проекта:
Методические рекомендации по классификации проекта (ссылка),
Презентация по истории проектирования (ссылка);
Презентация по технологии проектной деятельности (ссылка)
Задание 3. Познакомиться с примерами сетевого учебного проектирования
1. Познакомьтесь с проектами, чтобы собрать идеи организации собственного учебного сетевого проекта, ссылка, с опытом педагогов РХ (статьи)
2. Особое внимание обратите на Паспорт проекта (или Визитную карточку проекта). Они во всех проектах примерно одной структуры.
3. Соотнесите понравившийся вам проект с характеристикой успешных проектов, ссылка
3. Изучите организацию индивидуальных образовательных маршрутов через проектную деятельность, ссылка
Задание 4. Изучите понятие проектный модуль:
Комментировать слайды презентации можно здесь, ссылка
Фаза 2. Проектирование
Задание 5. Определите образовательные результаты - предмет оценки, для этого:
1. Определите для себя по какому предмету / дисциплине Вы будете разрабатывать проект, по какому разделу, преподаваемого вами предмета (или программы внеурочной деятельности, или проект внеклассного мероприятия).
2. Обратитесь к ФГОС (СОО / СПО), определите те образовательные результаты, которые будут оцениваться в рамках раздела (программы ВД, мероприятия), изучаемого в форме проекта.
Если ваш проект социальной направленности и выходит за рамки образовательного процесса или разрабатывается по дисциплине вариативной части ФГОС СПО, то изучите ключевые компетенции, которые потребуются обучающимся в Будущем:
Для этого перейдите в Атлас профессий http://atlas100.ru/
Выберите ОТРАСЛЬ, в рамках которой вы обучаете, изучите изменения в отрасли до 2020 года, после 2020 года.
В каждой профессии Вы увидите Надпрофессиональные навыки и умения.
Выпишите ключевые компетенции (их элементы: навыки, умения), которые необходимо формировать у студентов - выпускников 2020-2022 года.
3. Разработайте логическую карту (ментальную или карту разума) - схему изучения темы в форме проекта
Примеры структурирования информации по теме:
При разработке проекта внеклассного мероприятия также структурируем информацию темы мероприятия по направлениям и элементам исследования в рамках направления.
Для разработки кластера можно:
- воспользоваться любой программой Microsoft Office и сохранить картинкой,
- представить описательно списком,
- -воспользоваться сервисом ментальных карт, например, xmind (http://comp-user.ru/xmind.html)
- он-лайн сервисами ментальных карт:
Bubbl.us Инструкция по работе с сервисом (автор Клименко Н., свободное обеспечение)
Mind42.com Видеоинструкция (автор Гученко Г.. свободное обеспечение)
Popplet.com Инструкция (автор Чихрадзе А.М., свободное обеспечение)
SpiderScribe.net Видеоинструкция (автор Гученко Г.. свободное обеспечение)
Подробнее на сайте курса "Социальные сервисы web 2.0 ..." (мы с вами изучали в 2012-2013 уч. году)
Задание 6. Придумайте тему проекта, классифицируйте проект
1. Тема проекта
Придумайте тему проекта - творческое название. Тема проекта и рабочая тема отличаются.
Тема проекта должна быть направлена на учащихся - участников проекта, следовательно, очень желательно формулировку сделать привлекательной для учащихся.
Рабочая тема - это название раздела (модуля) вашего предмета (дисциплины,МДК)
При выборе темы проекта важно помнить, что метод проектов целесообразно применять, если:
Существует значимая проблема (интеграция знания, исследование).
Предполагается самостоятельная деятельность учащихся.
Возможно структурирование (этапность) проекта, есть четкие временные рамки.
Используются исследовательские методы.
Предполагается результат – материальный/практически значимый или теоретический продукт.
Подробнее с выбором темы проекта можно познакомиться тексте к лекции "Технология проектного обучения ", ссылка
3. Краткая аннотация проекта
Аннотация (от лат. annotatio — замечание), краткая характеристика проекта, его направленности, содержания, назначения, ценности. Рекомендуется указать тип проекта.
Типы проектов :
Учебные (связан с изучением темы образовательной программы в рамках одного или нескольких предметов). Локальные (в пределах образовательной организации без привлечения участников из других образовательных организаций или регионов) - УЛП.
Внеурочные (не связан с темой образовательной программы). Локальные (в пределах образовательной организации без привлечения участников из других образовательных организаций или регионов) - ВЛП.
Учебные (связан с изучением темы образовательной в рамках одного или нескольких предметов). Сетевые (участники из разных образовательных организаций или регионов) - УСП.
Внеурочные (не связан с темой образовательной программы). Сетевые (участники из разных образовательных организаций или регионов) - ВСП.
Классификация проектов:
По доминирующей деятельности:
практико-ориентированный проект (от учебного пособия до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России);
исследовательский проект – исследование какой-либо проблемы по всем правилам научного исследования;
информационный проект – сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сети Интернет);
творческий проект – максимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт – альманахи, видеоматериалы, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства и т.п.
ролевой проект – литературные, исторические и т.п. деловые ролевые игры, результат которых остается открытым до самого конца.
По комплексности:
Монопроекты реализуются в рамках одного учебного предмета или одной области знания.
Межпредметные — выполняются во внеурочное время под руководством специалистов из разных областей знания
По характеру контактов:
внутриклассный
внутришкольный
региональный
международный
По продолжительности:
мини-проекты — укладываются в один урок или даже его часть;
краткосрочные — на 4—6 уроков;
недельные, требующие 30-40 часов;
долгосрочные (годичные) проекты, как индивидуальные, так и групповые, выполняются, как правило, во внеурочное время
Подробнее с классификацией проекта можно познакомиться в приложение 1 к лекции Технология проектного обучения (стр. 9), ссылка
Задание 7. Определите планируемые результаты деятельности
Перечислите планируемые результаты, достижение которых обучающимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся (или общих / универсальных / профессиональных / ключевых компетенций). Это должны быть конкретные и проверяемые пункты, которые являются образовательными результатами ФГОС:
личностные (общие компетенции): .....;
метапредметные (универсальные / ключевые компетенции): ... ;
предметные (профессиональные компетенции: .......
1. Выполните декомпозицию планируемых результатов деятельности по проекту.
Соотнесите предмет оценки (задание 5.2) с темой (задание 5.3.).
Что будете оценивать по итогам изучения раздела? (Действия)
Что будете оценивать по итогам изучения темы раздела? (Умения)
Что будете оценивать по итогам изучения параграфа? (Умения. знания)
Декомпозицию планируемых результатов деятельности можно представить списком, таблицей или схемой.
Начните заполнение этого раздела с фразы, соотносите элементы планируемых результатов с кластером темы (см. выше)
«После завершения проекта учащиеся смогут выполнять самостоятельно следующие действия, приобретут умения и знания:"
2. Распределите группу обучающихся на подгруппы, спланируйте название подгрупп и роли учащихся
Например:
Количество учащихся в группе - 25 человека.
Тема 1. - подгруппа "Исследователи" - 9 человек.
Тема 2. - подгруппа "Проектировщики" - 8 человек.
Тема 3. - подгруппа "Конструкторы" - 8 человек.
Роли учащихся по теме 1. - подгруппа "Исследователи" :
1 - руководитель подгруппы,
2 - ответственный за итоговый продукт (текст статьи),
3 - ответственный за презентацию и защиту статьи,
4, 5, 6 - разрабатывают опросники, проводят опрос, обрабатывают результаты,
7, 8 - анализ проблемы с позиции внутренних участников и внешних участников среды.
Задание 8. Продумайте возможные события и проектные продукты по проекту
Виды продуктов и формы презентации см в приложении к лекции "Технология проектного обучения ", ссылка
ЧТО представят к защите?
Чем подтвердят сформированность результатов деятельности?
Пример продуктов деятельности
(ошибка в теме 3, слово "защита" лишнее, надо: макет по теме 3)
КАК подтвердят?
Где презентуют свои продукты деятельности?
Пример форм презентации продуктов
Задание 9. Разработайте ПАСПОРТ веб-проекта
Рекомендованный Шаблон Паспорта учебного проекта, ссылка
Для создания паспорта проекта в сети Интернет:
1) перейдите по ссылке;
2) нажмите инструмент Файл - Создать копию - скопировать настройки доступа (галочка);
3) переименуйте (вместо слова шаблон впишите свою Фамилию);
4) введите творческое название своего проекта;
5) заполните разделы Паспорта проекта (работаем как в документе Ворд);
6) скопируйте адрес Документа http://...... и вставьте в Маршрутный лист участников мастер-класса, страница "Паспорт проекта"
Для скачивания документа "ПАСПОРТ ПРОЕКТА", нажмите "Файл"- "Скачать как" - "Документ RTF"
Рекомендации: паспорт проекта заполняется и редактируется в течении всего процесса создания и апробации проекта.
Текст документа, выделенный курсивом - это рекомендации по содержанию информации в каждом пункте - заменяем свои текстом.
Наибольшую сложность при заполнении ПАСПОРТА вызывают следующие пункты:
1. Разработка заданий для самостоятельной работы или направляющих вопросов.
- для разработки практических заданий используйте:
- материалы семинара "Проектирование ситуационных заданий" (ссылка);
- видеолекции по теме «Сочинение открытых задач» / Авторы: «Образование для новой эры»:
1. «Синтез открытых задач», ссылка;
2. «Синтез открытых задач -2: ошибки», ссылка;
- при разработке содержания заданий используйте глаголы-действия от простого к сложному: Таксономия Б. Блума (ссылка), глаголы
- для разработки направляющих вопросов:
- перейдите на страницу сайта, содержащую инструкции и рекомендации,
- изучите метод разработки направляющих вопросов, ссылка.
Вопросы составляются в соответствии с логикой изучения темы (см. кластер темы)
2. Разработка системы оценивания
Для оценки деятельности учащихся в проекте применяются технологии формирующего и критериального оценивания
Система оценивания в проекте состоит из 3 этапов:
1. оценка мотивации к деятельности (формирующее оценивание)
2. оценка организация деятельности (формирующее оценивание)
3. оценка продукта и результата (критериальное оценивание)
Marina Kurvits. СЕКРЕТ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ // https://youtu.be/RhzWwcZjWNg?list=PLf7CBqXKVRrEUiWHBK1W8qP77sdzVGLcY
Разработайте методы оценивания для своего проекта
Подробнее о формирующем оценивании, ссылка
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:
Помощь в разработке (ссылка).
Методические рекомендации по классификации проекта (ссылка),
Презентация по истории проектирования (ссылка);
Презентация по технологии проектной деятельности (ссылка);
Фаза 3. Реализация и социализация
Задание 6. Опубликуйте паспорт проекта для обсуждения.
Для этого:
Проверьте правильность оформления паспорта проекта и
Опубликуйте ссылку на свой паспорт проекта, ссылка
Фаза 4. Оценка, рефлексия
Задание 7. Проведите самооценку заполненности разделов паспорта, ссылка
Задание 8. Ответьте на рефлексивные вопросы внизу данной страницы (поле комментарии, если не отображаются, нажмите "вход" - внизу страницы сайта и войдите в свой аккаунт)
Вопросы рефлексии:
- Какой опыт проектной деятельности с использованием ИКТ и сетевой формы у вас есть?
- Что нового вы узнали на первом занятии?
- С какими трудностями вам пришлось столкнуться?
- Какие вопросы по теме задания остались без ответа?
- Планируете ли вы продолжать участие в мастер-классе?