Observationer og refleksioner

Ved timens start ca. 10.20:

• God og grundig præsentation af os studerende og dagens opgave af Anne Mette. God kontakt til børnene der udviser ro og opmærksomhed.
• Julie forklarer målene for opgaven og hvad et kredsløb er. Alle spørgsmål bliver besvaret. Dernæst vises en video på youtube om paptronik. Lyden virker ikke, selvom en elev forsøger at hjælpe. Heldigvis er lyden ikke nødvendig i vores opgave.
• Sasja forklarer, hvordan man laver produktet. Hun demonstrerer et julekort, og eleverne ser ud til at forstå konceptet.
• Emil overtager og starter en brainstorm med eleverne. Brianstormen bliver skrevet op på whiteboardet af en studerende, imens Emil fører samtalen med klassen.
• Sasja? eller Anette fortæller om materialer og viser, hvor man kan finde hvad. Julie supplerer med at forklare, at man skal spare på kobbertråden, da det er dyrt.
• Eleverne deles op i par. Der opstår forvirring ved pardannelsen. Til at starte med foreslår vi sidemakkeren, men eleverne siger de altid er sammen med sidemakkeren. Nogle vil ikke være sammen med en af drengene fra klassen.

Justering: Anne Mette skærer igennem og dikterer, hvordan pardannelsen skal foregå - eleverne havde for mange forslag på samme tid. Hun sætter drengen (ingen vil være sammen med) sammen med en pige der sidder tæt på ham. Efter lidt overbevisning og igangsættelse hjælpes de lidt ad resten af timen.

• Opgaven sættes nu i gang. Vi er hurtigt ude ved eleverne og hjælper dem godt i gang
• Vi forklarer, at det i udgangspunkt ikke nødvendigvis er allesammen der kan få et produkt med hjem. Dette giver en vis utilfredshed blandt eleverne.

Justering: Vi foreslår at produktet kan blive i klassen eller at man kan skiftes til at tage produktet med hjem og vise sine forældre. Dette godtager eleverne. Dog vil det være optimalt en anden gang at sikre sig, at alle mand kan få et produkt med hjem.

• Emil fortæller om batteriet og hvordan det virker. Dette skulle evt. have været forklaret samtidig med kredsløbet ♥
• Godt at Julie tager eleverne med op og henter materialer - så skal eleverne ikke ‘slås’ om dem
• Vi alle studerende i gruppen er meget aktive og søger for at gå rundt og hjælpe, hvis nogen sidder fast i processen. Dermed skaber vi en god kontakt til eleverne.
• Oprydning sættes i gang af Julie. Der er et kvarter tilbage. Produkterne skal fremvises og derfor skal der ryddes lidt op.

Der er i elevgruppen nogle enkelte par af drenge, der skal hjælpes lidt i gang både i forhold til motivation og arbejdsproces. Vi oplevede da tydeligt, at det hjalp på elevernes motivation og deltagelse, at vi som studerende er opmærksomme, griber ind, hjælper og følger op på arbejdet i disse grupper.

Tegn på læring:

• Eleverne kommer med mange ideer til brainstormen. Det gør, at alle eleverne nu har inspiration til et julekort.
• Eleverne er meget optaget af opgaven, de arbejder ihærdigt - Der er fordybelse og ro.
• De studerendes pædagogiske evner modtages varmt af eleverne - de er ikke bange for at deltage.
• Der er en god atmosfære uden alt for meget larm.
• Det summer af kreativitet.

Feedback fra eleverne:

• Sjovt at samarbejde om at finde en løsning, hvis det ikke lige virkede i første omgang. (Vi forklarede her begrebet trial and error)
• Sjovt, spændende og anderledes
• Sjovt at arbejde med elektronik i en ny kontekst
• Udfordrende, men på en god måde

Nedenunder ses nogle af eleverne meget flotte produkter. Blandt andet en flæskesteg, et lysende toilet og mange smukke julekort.

Konklusion

Det var virkelig en god dag på Sofiendal Skole og en stor succes med undervisningsforløbet i 5.a. Og der er gode chancer for, at jeg vil gentage sådan et forløb i en undervisningssammenhæng en anden gang. Eneste tydelige udfordring i at kunne lykkes med dette i praksis er det faktum, at der er mange elever, der undervejs skal have sparring og hjælp, hvilket bliver svært at nå ene mand. Derfor er det måske et projekt, der er godt at lave i situationer, hvor der er mulighed for flere hænder.