Методист А.Д. Алферов писал, что сочинение – это не только "упражнения в форме и стиле", что "упражнения, преследующие только задачи стиля, то же, что одни гаммы да экзерсисы для музыки… Для обучения языку нужна естественная и осмысленная работа над выражением собственной мысли, основанная на достаточных данных". В этом определении методист подчеркивает тот факт, что сочинение - это свободное выражение своих мыслей, но по заранее продуманному плану – "мысль, основанная на достаточных данных".
Сочинение — творческая работа; оно требует наивысшей самостоятельности школьника, активности, увлеченности, внесения чего-то своего, личного в текст. Подготовка материала, его систематизация, обдумывание композиции и плана рассказа или сочинения, установление логических связей, выбор слов, фразеологизмов, словосочетаний, построение предложений и связи между ними, проверка орфографии — весь этот комплекс сложных действий требует от школьника не только высокого напряжения всех его умственных сил, но и умения управлять своей интеллектуальной деятельностью (Текучев).
Классификация сочинений
Классификация сочинений помогает учителю в планировании как каждого отдельного сочинения, так и их системы. В практике учителей наибольшее распространение получили сочинения по картине и по серии картин, по экскурсии, по наблюдениям за погодой, растениями и животными, описание картин природы или отдельных предметов, рассказы о труде взрослых и детей, об играх и развлечениях, рассказы по аналогии с прочитанным, по данному учителем началу или концу. К каждому из этих критериев могут быть применена следующая классификация.
1. По источникам:
а) сочинения на материале непосредственного опыта учащихся – сочинения о пережитом, виденном, слышанном самими учениками;
б) сочинения на книжном материале или по рассказам учителя, а также по кинофильму, спектаклю, отзывы о прочитанных книгах;
в) сочинения по одной картине или по серии картин – на основе воображения учащихся;
г) сочинения, где используется материал разных источников, например сочинение, в котором ученик объединяет результаты своих наблюдений со сведениями, почерпнутыми из книг или других источников.
2. По степени самостоятельности, по методам подготовки к письму сочинений:
а) сочинения коллективные, проводимые на общую тему для всего класса (группы) и требующие в большей или меньшей мере общей подготовки;
б) сочинения индивидуальные, самостоятельные.
3. По жанру:
а) повествовательные;
б) рассуждения;
в) описания.
4. По стилю:
а) эмоционально-образные, напоминающие художественные произведения, это преимущественно сочинения о различных событиях, описания природы;
б) сочинения типа деловой статьи: планы, отчёты о проделанной работе.
Требования учителя к стилю детских сочинений не могут быть высокими, вводятся они постепенно.
Кроме рассмотренных групп классификации, сочинения делятся на устные и письменные, на классные и домашние, на обучающие и контрольные.
Наконец, сочинения могут классифицироваться и по тематическим группам:
а) природа;
б) семья, друзья;
в) родина;
г) добро и зло.