Різне

До роботи я намагалася підходити творчо та старанно. Проводила методичні семінари, тренінги, круглі столи, диспути. Викладачі мали змогу поділитися власними роздумами та досвідом роботи. У 2017 році методичні семінари проведено 21.02, 21.03, 18.04,30.05, 20.06, 19.09 ,17.10, 21.11.

Організація методичної роботи

з молодими педагогами

в Новочорторийському державному аграрному технікумі

у 2017році.

“Хто дорожить життям думки, той знає , дуже добре знає, що справжня освіта – це самоосвіта…” Д. Писарєв

Нова ситуація в суспільстві диктує нові соціальні завдання, зокрема освітні. Нагальна потреба сьогодення – формування таких педагогічних працівників, які були б не лише компетентними фахівцями, а й прибічниками впровадження інноваційних систем, оволодіння новітніми інноваційними технологіями, професіоналами, готовими до постійного фахового вдосконалення.

Зорієнтувати молодого педагога в навчально-виховному процесі, надати практичну допомогу в його оволодінні основами, допомогти у соціально-педагогічній адаптації до обраної професії – головна мета «Школи молодого педагога». Вплив прямого контакту молодих педагогів із педагогічним процесом дає змогу практично ознайомлюватися зі своєю професією, набувати потрібних умінь і навичок у справі навчання й виховання студентів.

У системі безперервної освіти педагога етап професійного становлення педагога-початківця посідає важливе місце й охоплює відносно великий часовий відрізок – близько трьох років. Для якісного забезпечення процесу становлення молодого педагога нашим методичним кабінетом була розроблена єдина програма, в якій передбачено такі напрями діяльності:

- поглиблення психолого-педагогічних знань, вивчення нормативних та інструктивно-методичних матеріалів Міністерства освіти і науки України;

- поглиблення науково-теоретичної підготовки з предмета та методики його викладання, поповнення знань із суміжних предметів, які викладає молодий педагог;

Таку школу доцільно організовувати, якщо в колективі працюють не менше п’яти педагогів-початківців. За меншої кількості, як показує досвід роботи, доцільно використовувати наставництво.

У 2017 році методист Гевліч О.Л. працювала з такими педагогами:

1. Рибак Наталія Леонідівна.

2. Пархомчук Оксана Василівна.

3. Гесик Лариса Євгенівна.

4. Поборська Наталія Миколаївна.

Зміст роботи цієї школи визначається тими проблемами та типовими труднощами, які виникають у молодих спеціалістів. План роботи такої школи складається з питань теоретичного та практичного характеру.

Система професійної підготовки аграрно - педагогічних кадрів — це цілісний процес, у структурі якого особливе місце займає післявузівська діяльність молодого педагога.

На першому етапі адаптації відбувається знайомство молодого педагога з вимогами до професії, його включення у самостійну професійну діяльність, зіставлення рівня готовності до роботи із вимогами навчально-виховного закладу.

Другий етап пов'язаний із процесом подолання труднощів навчальної діяльності і початком формування майстерності молодого спеціаліста.

Третій етап визначається як етап високої адаптованості і є результатом ефективної діяльності молодого педагога на попередньому етапі. Для цього етапу характерним є високий рівень самостійності початківця, його творчий підхід до навчальної діяльності.

Дослідження показують, що процес адаптації молодих педагогів до навчальної діяльності значною мірою обумовлений ступенем і характером допомоги, яку він одержує від адміністрації навчального закладу, досвідчених колег по роботі. Випускники педагогічних навчальних закладів здебільшого мають непогану фахову підготовку, але їм бракує знань і досвіду в питаннях методичної підготовки, діяльності студентського колективу колективу, веденні документації, роботі з батьками. Левову частину творчої енергії, досвіду, сміливості у пошуках відомі педагоги здобували саме у перші роки своєї педагогічної діяльності. Занедбувати ці роки не можна: ми прогайнуємо можливості для творчого зростання педагога. Для систематизації роботи складено орієнтовну схему роботи методиста з молодими педагогами.

Орієнтовна схема роботи методиста Новочорторийського ДАТ з молодими педагогами

1. Ознайомлення педагога-початківця з правилами внутрішнього розпорядку навчального закладу, з основними правами і обов'язками педагога.

Вступна бесіда (визначаються основні нахили, здібності, потенційні можливості молодого педагога).

Методист у Новочорторийському ДАТ працює індивідуально з кожним молодим педагогом.

2. Методист постійно надає допомогу молодому педагогові у плануванні його роботи (ознайомлення з навчальним програмами, вимогами до складання навчальних робочих програм та поурочних планів, до ведення журналів, звітності).

3. Проводить ознайомлення педагога-початківця з організацією методичної роботи у навчальному закладі.

4. Методист Гевліч О.Л. співпрацює з цикловими комісіями щодо вдосконалення професійної майстерності молодих педагогів.

5. Проведення діагностування молодого педагога (в кінці першого року роботи з метою надання цільової методичної допомоги педагогові).

6. Включення молодого педагога у роботу майстер-класів, творчих груп, педагогічних семінарів.

7. Організація самоосвіти молодого педагога .

8. Ознайомлення молодого педагога з перспективним педагогічним досвідом. Надаються рекомендації до опису досвіду інноваційної педагогічної діяльності.

9. Складання пам'яток на допомогу педагогові-початківцю.

10. Організація та здійснення внутрішньо-технікумівського контролю за роботою молодих педагогів проведення комплексних контрольних робіт.

У бесіді з молодими педагогами з’ясовують їхні нахили, бажання, інтереси. Намагаємось вже з цієї бесіди зробити висновок, яка допомога потрібна кожному з них, як найраціональніше використати їхні можливості.

Нерідко буває так, що на педагога, який тільки-но почав свою трудову діяльність, покладається безліч постійних і тимчасових доручень .Добросовісний педагог, намагаючись виконати все якнайкраще, але не маючи досвіду, не відчуваючи підтримки старших колег, часто зневіряється у власних силах .

Зміст і форми роботи методиста

з педагогом-початківцем у Новочорторийському ДАТ в 2017році.

1. Взаємовідвідування занять і позанавчальних заходів з їх подальшим обговоренням.

2. Спільне складання планів, конспектів занять.

3. Допомога молодому педагогові в розробці занять, позанавчальних заходів.

4. Надання молодому педагогові рекомендацій щодо самоосвіти.

5. Ознайомлення молодого педагога з науково-методичною літературою.

6. Обговорення новинок педагогічної літератури, творчих здобутків інших педагогів.

7. Залучення молодих педагогів до методичної та громадської роботи.

Останнім часом набуває поширення інша форма керівництва роботою молодих педагогів — участь їх у роботі педагогічних семінарів або майстер-класів.

Навчання у майстер-класі ґрунтується на передачі педагогом власного досвіду. Педагог, який проводить заняття у майстер-класі, повинен уміти не тільки узагальнювати власний педагогічний досвід, але й передавати його іншим. Для майстер-класу розробляється тематика занять, на яких використовуються такі методи, як відкриті заняття, лекції, семінари, практичні заняття з проектуванням педагогічної діяльності, індивідуальні та групові консультації. Для більшої наочності доцільно лекції та консультування поєднувати з демонстрацією методів роботи.

Однією з необхідних умов успішного професійного зростання молодих педагогів у Новочорторийському ДАТ є цілеспрямована і систематична робота із самоосвіти.

За словами Ж.-Ж. Руссо, тільки самоосвіта спроможна сформувати справді ерудовану та всебічно розвинену особистість, якою, без сумніву, повинен бути освітянин. Самоосвіта педагогів має істотне значення для реалізації на практиці раніше отриманої освіти, формування умінь професійної педагогічної діяльності. Варто виділити декілька критеріїв готовності педагога-початківця до самоосвітньої діяльності:

- уміння вибрати напрям пошуку необхідної літератури; визначити, у яких публікаціях містяться відповіді на питання, які цікавлять молодого педагога; у яких періодичних виданнях можна знайти потрібну інформацію; у яких бібліографічних показниках повинна бути інформація, яка цікавить стажиста;

- здатність, впроваджуючи конкретний педагогічний досвід, визначити основну ідею досвіду, осмислити систему власного досвіду; потреба у різнобічній педагогічній діяльності як одному із засобів підвищення рівня своєї педагогічної культури.

Необхідною умовою плідної роботи молодих спеціалістів є:

- організація самоосвіти методичним кабінетом Новочорторийського ДАТ у ньому створено оптимальні умови для самоосвітньої роботи;

- організація семінарів-практикумів з питань використання прийомів і засобів організації самоосвітньої роботи;

- визначення конкретних вимог стосовно самоосвіти;

- контроль за цією ділянкою методичної роботи проводить Гевліч О. Л.

В 2017 році у планах методичної роботи були такі заходи:

1. Виступи молодих педагогів з теоретичних питань .

2. Захист підготовленого молодим педагогом реферату з педагогічної проблематики.

Велику цінність для формування вміння адекватної самооцінки представляє відвідування відкритих занять, виховних заходів та взаємовідвідування. Відкриті заняття молоді спеціалісти відвідують разом з методистом, на обговоренні яких, мають можливість почути самоаналіз проведеного уроку викладачем, позитивні аспекти, зауваження та пропозиції. Під впливом аналізу відвіданих занять молоді спеціалісти по-новому оцінюють методи, прийоми, які були використані на занятті, по-новому оцінюють зміст заняття та навчального матеріалу.

У роботі школи молодого педагога часто молоді спеціалісти роблять самоаналіз професійних умінь, навичок, отриманих в результаті своєї педагогічної діяльності та навчання.

Проводимо діагностування та анкетування молодих викладачів з метою виявлення результативності роботи школи. Проаналізувавши роботу молодих викладачів, підводимо підсумки і намічаємо план роботи на наступний навчальний рік.

2018рік

Взимку завжди хочеться вірити в казку.