岡田 悠佑（博士・学術）
所属・職位
大阪大学 准教授 (大学院人文学研究科)
研究領域
・第二言語語用論 (研究テーマ：エスノメソドロジー的会話分析を用いた第２言語コミュニケーションにおける「成功」と「失敗」の実証研究)
学歴
2012：博士 (学術), 神戸大学大学院国際文化学研究科グローバル文化専攻博士課程後期課程（外国語教育コンテンツ論講座）
2007：M.A. in Second Language Studies, University of Hawaiʻi at Mānoa
職歴
2022〜現在に至る：大阪大学 大学院人文学研究科 准教授
2016：大阪大学 大学院言語文化研究科 准教授 (〜2022年3月まで)
2013：大阪大学 大学院言語文化研究科 講師 (〜2016年3月まで)
2012：立命館大学生命科学部・講師 (〜2013年3月まで)
2009：立命館大学言語教育センター・外国語嘱託講師 (2012年3月まで)
(非常勤・兼業)
2022：京都大学国際高等教育院非常勤講師 (英語科目担当) (〜現在に至る)
2015：同志社女子大学表象文化学部英語英文学科・嘱託講師 (「社会言語学」を担当) (〜2016年9月まで)
2014：放送大学面接授業講師 (大阪学習センター「相互行為の中の英語」を担当) (2014年度後期面接授業)
2014：立命館大学非常勤講師 (情報理工学部・経済学部・食マネジメント学部の英語科目を担当) (〜2023年9月まで)
2013：京都外国語大学外国語学部日本語学科・非常勤講師 (「言語と心理I・II」を担当) (〜2014年3月まで)
2008：立命館大学非常勤講師 (理工学部・情報理工学部・経済学部・経営学部の英語科目を担当) (〜2009年3月まで)
2005：ベルリッツ・ジャパン株式会社大学英語講座登録講師 (京都薬科大学、京都女子大学、京都産業大学、大阪芸術大学の 夏季TOEIC対策講座及びTOEFL対策講座を担当) (2007年8月まで )
研究助成
2025-2028：科研費基盤C「アメリカ議会公聴会の会話分析を介したハイエンド英語語用論的能力の解明と教材開発」
2024：放送文化基金助成2023 (人文社会・文化) 「米公聴会とそのニュース報道の談話分析による事実検証手法の考察」
2021-2024：科研費基盤C「アクティブ・ラーニング型大学英語授業におけるTAの授業参加法のモデル化」
2021：放送文化基金助成2020 (人文社会・文化) 「相互行為の放送によるエデュテインメントの達成―NHK 子ども科学電話相談の談話分析」
2018-2021：科研費若手研究「学術目的のための英語コミュニケーション活動への口頭フィードバック手法のモデル化」
2016：放送文化基金助成 2015 (人文社会・文化) 「タカタリコール問題に関する米公聴会とそのニュース報道の談話分析」
2015：大阪大学若手キャリアアップ支援プログラム「会話分析を用いた大学生の英語学習動機の語り方とその変容の解明」
受賞
2015：平成27年度大阪大学総長奨励賞 (若手・教育部門)
2005：岡本行夫奨学金
業績一覧
学術論文
岡田悠佑 (2024). エデュテインメントの相互行為的達成 ―NHK『子ども科学電話相談』の会話分析―. 人文学林, 1, 56–84. https://doi.org/10.18910/95133 (査読有)
岡田悠佑 (2022). フィードバックによる学術的社会化―EAP授業における教師のポスト・パフォーマンスフィードバックの会話分析. JALT Journal, 44(1), 107–135. https://doi.org/10.37546/JALTJJ44.1-5（査読有)
Okada, Y. (2019). Discursive construction of “antisocial” institutional conduct: Microanalysis of Takata’s failure at the U.S. congressional hearings. Journal of Pragmatics, 142, 105-115. (Elsevier) doi: 10.1016/j.pragma.2019.01.013 （査読有・国際誌）
Okada, Y. (2015). Building rapport through sequentially linked joke-serious responses in second language job interviews.Pragmatics and Society, 6(4). 593–614. (John Benjamins). doi: 10.1075/ps.6.4.06oka（査読有・国際誌）
岡田悠佑 (2015). アイデンティティによる尺度化: 言語教師の定式化手続きの会話分析研究. JALT Journal, 37(2), 147–170. https://doi.org/10.37546/JALTJJ37.2-3（査読有）*PDF
岡田悠佑 (2015). ドーナツを穴だけ残して食べる言語文化学的方法-会話分析による考察-. 言語文化研究, 41, 27–46.（査読有）*PDF
Okada, Y. (2015). Contrasting identities: a language teacher’s practice in an English for specific purposes classroom. Classroom Discourse, 6(1), 73–87. (Taylor and Francis). doi: 10.1080/19463014.2014.961092（査読有・国際誌）
Okada, Y. (2013). Prioritization: A formulation practice and its relevance for interaction in teaching and testing contexts. In T. Greer, D. Tatsuki and C. Roever (Eds.), Pragmatics and Language Learning Vol. 13 (pp. 55–77). Honolulu, HI: National Foreign Language Resource Center.（査読有・国際誌）*PDF
Okada, Y. (2010). Role-play in oral proficiency interviews: Interactive footing and interactional competencies. Journal of Pragmatics, 42(6), 1647–1668. (Elsevier) doi:10.1016/j.pragma.2009.11.002（査読有・国際誌）
Okada, Y. (2010). Repairing "failed" question in foreign language classrooms. JALT Journal, 32(1), 55–74. https://doi.org/10.37546/JALTJJ32.1-3（査読有）*PDF
Ishino, M., & Okada, Y. (2018). Constructing students’ deontic status by use of alternative recognitionals for student reference. Classroom Discourse, 9(2), 95-111. doi: 10.1080/19463014.2017.1407947
Siegel, J., Okada, Y., & Siegel, A. (2015). Assessing L2 pragmatic development: Pragmatics SIG forum. JALT 2014 Conference Proceedings, 660–672.（査読有）*PDF
岡田悠佑 (2016). 相互行為能力の発達を解き明かす：縦断的会話分析の方法と意義. Fundamentals Review（電子情報通信学会 基礎・境界ソサイエティ研究誌）, 9 (4), 304–317. doi: 10.1587/essfr.9.4_304（寄稿/招待論文） *PDF
岡田悠佑 (2024). 「放置されている」ことを示すこと ―TikTok を巡る米公聴会の会話分析― . 応用会話分析研究2023 : 政治経済外交の相互行為実践 (言語文化研究科共同プロジェクト2023), 1–10.（査読無）
岡田悠佑 (2023). 「欠落した相互行為資源」を用いたアイデンティティの達成 : 学生間英語オンラインビデオ会議における語彙探索連鎖の分析 . 応用会話分析研究2022 : ニューノーマルの達成・獲得を可視化する (言語文化研究科共同プロジェクト2022), 1–10.（査読無）
岡田悠佑 (2022). TAの「授業参加」を介した「教育」の達成―大学EGAP授業での教師・TA間の３パート連鎖の会話分析―. 応用会話分析研究―会話における情意表現の役割― (言語文化研究科共同プロジェクト2021), 1–10.（査読無）
岡田悠佑 (2021). 専門家主導の「謎解き」連鎖を通じた学習者の社会化 . 応用会話分析研究 ―相互行為的視座からの教育と学習 (言語文化研究科共同プロジェクト2020) , 1–10.（査読無）
岡田悠佑 (2020). アクティブ・ラーニング型英語授業における TAの教育的意義の構築： フィードバック場面での「協働」をめぐるスタンス . 応用会話分析研究―制度的会話におけるスタンスの構築と役割― (言語文化研究科共同プロジェクト2019), 1–10.（査読無）
岡田悠佑 (2019). 「話し手の語りに対して聞き手が言いうる発話」を話し手が演じること―英語授業での教師による描出発話― . 応用会話分析研究―制度的会話におけるカテゴリー化と連鎖構造― (言語文化研究科共同プロジェクト2018), 13-22.（査読無）
岡田悠佑 (2018). ラベルの妥当性と物語の適切化−第2言語での採用面接における物語連鎖. 応用会話分析研究 : 制度的会話での質問–応答連鎖 (言語文化研究科共同プロジェクト2017), 13-22.（査読無）
岡田悠佑 (2017). "Confusing, contrary, uncertain and purely nonsensical" ―タカタエアバッグ問題に関する米公聴会での対立会話―. 相互行為研究３ ―メディアと談話― (言語文化研究科共同プロジェクト2016), 21–30.（査読無）
岡田悠佑 (2016). “Evasion, uncertainty”としての”yes” 一タカタ・エアバッグ不具合問題をめぐる米公聴会とメディア報道の微視的分析一．社会言語科学会第38回研究発表大会論文集, 191–193.（査読無）
岡田悠佑 (2016). "Not supporting this recall wholeheartedly"：タカタエアバッグ問題に関する米議会公聴会の会話分析. 相互行為研究2 ―社会と文化、アイデンティティー― （言語文化研究科共同プロジェクト2015）, 23–32. （査読無）*PDF
岡田悠佑 (2016). 「今」，「最近」の自己と英語と英語学習：相互行為的視座による学習者の態度，アイデンティティ，英語学習動機へのアプローチ. 社会言語科学会第37回研究発表大会論文集, 122–125.（査読無）*PDF
岡田悠佑 (2015). 第二言語話者である子どもへのストーリーリテリングインタビューテストの会話分析:第二言語会話における「記憶」. 日本語用論学会発表論文集第10号, 33–40.（査読無）
岡田悠佑 (2015). 「適性」の語り方：第二言語採用面接におけるストーリーとカテゴリー化. 第36回社会言語科学会研究発表大会論文集, 184–186.（査読無）*PDF
岡田悠佑 (2015). 英語授業内英会話タスクでの自己開始他者修復連鎖における学生の電子辞書使用. 相互行為研究1 言語文化研究科共同プロジェクト2014, 21–30. （査読無）*PDF
岡田悠佑 (2015).TOEFL、英語学習、そして自己：TOEFL-ITPと英語学習に関するフォーカスグループの会話分析. 森祐司 (編) 平成 25 年度 TOEFL-ITP 実施に関する報告書―結果と分析・考察―, 66–81.（査読無）
Okada, Y. (2012). "Okay" in the pre-second position in Q&A sessions of international scientific conference presentations. 日本語用論学会発表論文集第７号, 183–190.（査読無）
岡田悠佑 (2011). 第二言語学習教室における「教育」のためのアイデンティティー使用：「先生」，「学生」，「老人」，「若者」の一般化と尺度化. 社会言語科学会第28回研究大会発表論文集, 110–113.（査読無）
Okada, Y. (2008). Priority in teachers’ language choice in foreign language classrooms. Proceedings of the Temple University Japan 2008 Applied Linguistics Colloquium. 11–18.（査読無）
著書（編著）
今尾康裕・岡田悠佑・小口一郎・早瀬尚子(編)（2017） 英語教育徹底リフレッシュ-グローバル化と 21世紀型の教育 開拓社.
著書（分担執筆）
Okada, Y. & Siegel, A. (2024). “Awkward moments” during first-time informal online ELF interaction and their social relational consequences. In C. Bushnell & S.J. Moody (Eds.), Navigating Friendships in Interaction: Discursive and Ethnographic Perspectives (pp.32-53). Routledge.
Okada, Y. & Greer, T. (2013). Pursuing a relevant response in OPI role-plays. In S. Ross & G. Kasper (Eds.), Assessing second language pragmatics (pp. 288–310). Basingstoke, UK: Palgrave-Macmillan.（査読有）
Okada, Y. (2010). Learning through peripheral participation in overheard/overseen talk in the language classroom. In T. Greer (Ed.), Observing talk: Conversation analytic studies into second language interaction (pp. 133–149). Tokyo: JALT.（査読有） *PDF
博士論文
Okada, Y. (2012). Formulation practices in interaction: Some generic procedures and context-bound features. Unpublished Ph.D. dissertation, Kobe University. *PDF
講演・ゲストレクチャー・ワークショップ講師・シンポジウム登壇
岡田悠佑 (2023年11月)「第二言語語用論研究のための応用会話分析ワークショップ」JACET SLA研究会・東京外国語大学英語学習支援センター
岡田悠佑 (2023年8月) 「大阪大学への学び、大阪大学での学び」大阪大学大学院人文学研究科言語文化学専攻高大連携講義 (アサンプション国際高等学校)
岡田悠佑（2020年 2月） 国立総合大学におけるプロジェクト発信型英語の可能性 . 2019 PEP Conference . 立命館大学. 大阪.
岡田悠佑（2019年11月）大阪大学の英語教育改革と「表現力」. 令和元年度国立七大学外国語教育連絡協議会合同シンポジウム . 東京大学. 東京.
岡田悠佑（2017年12月）大阪大学における外国語教育 〜英語カリキュラム改革を中心に〜. 神戸大学大学教育推進機構国際コミュニケーションセンター・第24回外国語教育セミナー. 神戸大学. 兵庫.
岡田悠佑（2017年9月）平成31年度からの 新カリキュラムにおける 英語教育. 平成29年度大阪大学FDフォーラム. 大阪大学. 大阪.
岡田悠佑（2017年10月）大阪大学における外国語教育 〜英語カリキュラム改革を中心に〜. 神戸大学大学教育推進機構国際コミュニケーションセンター・第24回外国語教育セミナー. 神戸大学. 兵庫.
岡田悠佑 (2016年10月). 利害の絡んだ相互行為と英語教育：応用会話分析入門. 第４回英語教育における質的研究コンソーシアム. 東洋英和女学院大学. 東京.
岡田悠佑 (2015年11月). 会話分析入門： 相互行為という視座から 言葉の使い方と文化を探る. 立命館大学大学院言語教育情報研究科科目「日本語を対象とした語用論と談話分析」. 立命館大学. 京都.
岡田悠佑 (2015年6月). アクティブラーニング型英語授業ー大阪大学の実例. 第10回静岡大学教養英語講座. 静岡大学. 静岡.
岡田悠佑 (2014年12月). CLE による授業外活動を基礎とした プロジェクト発信型英語授業の実践報告. 英語教育FD研究会. 大阪大学. 大阪.
岡田悠佑 (2014年８月). 教師の相互行為能力を探る －実際の英語授業の会話分析から. 平成26年度教員のための英語リフレッシュ講座. 大阪大学. 大阪.
岡田悠佑 (2014年５月b). 言葉を使うということを知る：会話分析による言葉と文化、応用言語学へのアプローチ. 立命館大学文学部会話分析講習会. 立命館大学. 京都.
岡田悠佑 (2014年５月a). ドーナツを穴だけ残して食べる「言語文化学」的方法：会話分析による回答」丹後通学圏高等学校大阪大学見学会大学授業入門講座. 大阪大学, 大阪.
岡田悠佑 (2014年2月). 言葉を使うということ：会話分析による言葉と文化へのアプローチ. 京都府立宮津高等学校平成25年度学問入門講座（文系）. 京都府立宮津高等学校. 京都.
岡田悠佑 (2008年9月). 教師の談話実践を探る：EFL教室の会話分析. 立命館大学大学院言語教育情報研究科月例英語教育公開講座. 立命館大学. 京都.
教科書
Cleary, K., Suzuki, Y., Yamanaka, T., Kondo, Y., Okada, Y., & Miyanaga, S. (2011). Science Reader II. Tokyo: Macmillan Languagehouse. [出版社のページ]
その他
岡田悠佑 (2015). プロジェクト発信型英語授業のプラットフォームとしてのCALL教室 サイバーメディアフォーラム, 16, 36–37.
岡田悠佑. (2012). 「インターネット上でのプロジェクト発信型英語プログラムの情報発信基地」. 鈴木佑治（著）. 『グローバル社会を生きるための英語授業』(pp. 134–143). 東京：創英社/三省堂書店.
論文査読担当
国際学術誌（Applied Linguistics, The Modern Language Journal, Applied Linguistics Review, Classroom Discourse, Pragmatics & Language Learning）、国内学術誌 (The Japan Journal of Multilingualism and Multiculturalism)、国際学会大会（American Association for Applied Linguistics, International Conference on Pragmatics and Language Learning）、国内学会大会（Japan Society for Linguistic Science）など.