Didática 2010

EDM402 - DIDÁTICA

Segundo Semetre 2010

Turma 2010234

Docente Responsável:

Cláudia Valentina Assumpção Galian

claudiavalentina@usp.br

Plano de Curso e Instruções Preliminares

Ementa: O curso de Didática pretende contribuir para a formação do professor

mediante o exame das especificidades do trabalho docente na instituição escolar. Para

tanto, propõe o estudo de teorizações sobre o ensino, de práticas da sala de aula e de

possibilidades de desenvolvimento do trabalho pedagógico frente às conjunturas sociais.

Trata-se, portanto, de analisar as situações de sala de aula, buscando compreender a

relação professor-aluno-conhecimento, de maneira a propiciar ao futuro professor

condições para criar alternativas de atuação.

Programa: os objetivos do curso deverão ser atingidos por meio da discussão dos

seguintes tópicos:

• Didática

• Professor

• Escola

• Aluno

• Disciplina

• Avaliação

Organização do curso:

O curso se desenvolverá com base num conjunto de atividades.

1. Leitura e discussão de textos

Para cada aula estão determinadas leituras básicas e complementares. Esta

leitura prévia é imprescindível porque a aula se concentrará na discussão das

questões que deverão partir desse primeiro esforço de aproximação aos temas

tratados.

2. Projeto de aula

Organizados em grupos, os alunos deverão planejar e ministrar uma aula que

deverá versar sobre um tema que integre as áreas de estudo de todos os

componentes do grupo. Os grupos devem propor atividades para as séries finais

do Ensino Fundamental ou para o Ensino Médio. Além da aula, devem ser

entregues os planos de aula com a definição de objetivos, forma de abordagem

do tema, forma de avaliação, recursos didáticos utilizados e bibliografia consultada.

3. Estágio

A disciplina conta com um estágio obrigatório de 20 horas. Para a sua

realização, cada aluno deverá escolher um dos temas abordados nos módulos do

curso e, sob essa perspectiva, realizar observações de aula, preferencialmente em

escolas públicas, no Ensino Fundamental II, Ensino Médio ou EJA. O aluno

deve compor um roteiro de observação de aula no qual serão especificados os

aspectos a serem observados na discussão a ser elaborada no relatório final de

estágio. A composição do roteiro e a elaboração do relatório final podem ser

feitas em duplas ou trios.

4. Trabalho final

Considerando os temas Didática ou Professor, cada aluno deverá elaborar um

trabalho final que sintetizará suas reflexões. Para tal, devem ser considerados os

textos lidos e discutidos e pelo menos uma das leituras complementares

sugeridas.

Este trabalho será entregue em duas versões: uma primeira, que será lida e

comentada pela professora e uma segunda que resultará da reformulação

conduzida a partir das indicações apresentadas. É importante ressaltar que A

SEGUNDA VERSÃO DEVERÁ VIR ACOMPANHADA DA PRIMEIRA

VERSÃO  COMENTADA.

Avaliação: A avaliação do aproveitamento dos alunos levará em conta todas as

atividades desenvolvidas: leitura e discussão dos textos, projeto de aula, relatório final

de estágio e trabalho final.

Cronograma de atividades:

A Didática

GIMENO SACRISTÁN, J. A Educação obrigatória: uma escolaridade igual para sujeitos diferentes em uma escola comum. In: A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artmed, 2001, p. 71-97.

Leituras complementares:

BRUNER, J. Saber é igual a fazer. ln: A cultura daeducação. Porto Alegre: Artmed, 2001, p. 145-152

CASTRO, A. D. O ensino: objeto da Didática. In: CASTRO, A. D., CARVALHO, A. M. P. (orgs.). Ensinar a Ensinar. Didática para a escola fundamental e média. SãoPaulo: Pioneira/Thomson Learning,2001, p. 20- 23 .

Leituras complementares:

GIMENO SACRISTÁN, J. O currículo: os conteúdos do ensino ou uma análise da prática? In: GIMENO SACRISTÁN, J., PÉREZ-GÓMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 119-142.

O professor

DUBET, F. Quando o sociólogo quer saber o que é ser professor. Revista Brasileira de Educação, n. 5-6, mai-dez/1997, p. 222-231.

Leituras complementares:

HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (org.). Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 1992, p. 31-61.

TARDIF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas conseqüências com relação à formação do magistério. Revista Brasileira de Educação, jan-mar/2000, n. 13, p. 5-34,  5-24.

Leituras complementares:

HARGREAVES, A. Individualismo e individualidade. ln: Os professores em tempos de mudança: o trabalho e a cultura dos professores na idade pós-moderna. Lisboa: McGraw HiIl, 1998, p. 183-208.

SOUSA, C. P. A evocação da entrada na escola: relatos autobiográficos de professores e professoras. In: BUENO, B. O., CATANI, D. B., SOUSA, C. P. (orgs.). A vida e o ofício dos professores. Formação contínua, autobiografia e pesquisa em colaboração. São Paulo: Escrituras 2000, p. 31-44.

Leituras complementares:

ALMEIDA, G. O professor que não ensina. São Paulo: Summus, 1996.

A Escola

SNYDERS, G. A alegria na escola. São Paulo: Manole Ltda, p. 185-209.

Leituras complementares:

MORAIS, R. (org.). Sala de aula. Que espaço é esse? Campinas: Papirus, 1994

Apresentação Grupo 1

Apresentação Grupo 2

O Aluno

CHARLOT, B. A criança no singular. Presença Pedagógica, vol. 2, n. 10, jul-ago/1996, p. 5-15.

Leituras complementares:

GREEN, B., BIGUM, C. Alienígenas na sala de aula. In: SILVA, T. T. Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 1998, . 208-243.

Obs.: Entrega da primeira versão Trabalho Final

A Disciplina

CHAMLIAN, H. A disciplina: uma questão crucial da Didática. ln: CASTRO, A. D., CARVALHO, A. M. P. (orgs.). Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira/Thomson Learning, 2001, p. 75-93.

Leituras complementares:

FOUCAULT, M. Vigiar e  punir, Petrópolis: Vozes, 1987, 9a ed.

GU1MARÂEs, C. E. A disciplina no processo ensino-aprendizagem. ln: Didática, São Paulo, 1982, p. 33-39.

A Avaliação GIMENO SACRISTÁN, J.  O currículo avaliado. In: O currículo. Uma reflexão sobra a prática. Porto Alegre: Artmed, 3a ed., 2000, p. 311-334.

Leituras complementares:

PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Entre duas lógicas. "Porto Alegre:  Artmed, 1999.

Obs.: Entrega do Relatório de Estágio.

SAMPAIO, M. M. F. Um gosto amargo pela escola. Relações entre currículo, ensino e fracasso escolar. São Paulo: EDUC/FAPESP, 1998, p. 117-154.

Obs.: Entrega da segunda versão do Trabalho Final.