Литературное чтение. 4 класс. УМК «Гармония»
Тема урока: К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Цели урока:
· Дать представление о герое повествования – композиторе Эдварде Григе, познакомить с его творчеством;
· Расширить знания учащихся о творчестве К. Паустовского;
· Познакомить с художественным и смысловым своеобразием текста;
· Воспитывать любовь к классической музыке.
Задачи урока:
· Учить гипотезировать, предугадывать содержание текста;
· Подготовить детей к полноценному восприятию рассказа;
· Обсудить с учащимися глубокие мысли о вечных проблемах бытия.
Оборудование:
· Портрет К. Паустовского;
· Портрет Э. Грига;
· Музыкальные фрагменты творчества Грига
· Компьютер, мультивидео.
План-конспект урока
I. Подготовка к восприятию и знакомству с текстом
1. Вступительное слово учителя:
- Сегодня мы познакомимся с одним из лучших, на мой взгляд, рассказов Константина Георгиевича Паустовского.
- Как называется это произведение? Какие мысли возникли у вас при чтении фамилии автора? Что вы помните об этом писателе и его произведениях? Назовите их.
2. (Свободные высказывания учеников)
3. Определение событий рассказа.
Учитель:
- Так о чём же писал этот человек? (о природе, о людях)
- Можете ли вы по заглавию рассказа «Корзина с еловыми шишками» догадаться, о чём пойдёт речь в этом произведении? (Свободные высказывания учеников).
Учитель:
- Действительно, можно предположить, что рассказ посвящён природе, людям, но более определённо сказать трудно. Однако в книге есть иллюстрация к этому рассказу. Может быть она поможет нам предположить, о чём будем сегодня читать? Откройте книгу. Кого вы видите? (старика и девочку).
- Как вы считаете, они наши соотечественники или нет?
- Почему вы так решили? (Свободные высказывания учеников).
4. Рассказ учителя.
Учитель:
- Правильно, события в рассказе происходят в северной стране – Норвегии, с её сумрачным величием хвойных лесов и суровой красотой фьордов, узких морских заливов с крутыми и высокими берегами, которые вы видите на рисунке.
- Вы верно определили: события, описанные Паустовским, имели место около девяноста лет назад, когда ещё не было не только нас с вами, но и ваших мам и бабушек.
- Теперь вы уже догадались, когда и где происходит действие рассказа, и я открою вам ещё один секрет: этот седой старик, которого вы видите на картинке – всемирно известный композитор (открывается запись на доске, дети по знаку учителя читают хором) Эдвард Григ (на доске портрет Э. Грига).
5. Звучит фрагмент его музыки.
6. Беседа-рассказ после прослушивания.
- Что вы чувствовали, представляли, слушая музыку Грига?
- Дыхание суровой и величественной природы, красочные картины народной жизни, ожившие норвежские легенды и сказки – вот душа музыки этого композитора. (Учитель продолжает свой рассказ на фоне тихого звучания музыки).
- Родился Григ около ста пятидесяти лет назад в городе Бергене. И хотя он много путешествовал, выступая с концертами в разных странах, каждый раз он стремился поскорее вернуться на родину, в свой скромный домик на берегу моря. И в этот раз… (учитель берёт книгу и начинает читать рассказ).
7. Первичное восприятие детьми содержания рассказа.
(Чтение блоками с последующим обсуждением наиболее важных и интересных вопросов, затронутых в каждом из них).
8. Чтение учителем 1-ой и 2-ой части.
(Примечание: 2-ю часть, которая начинается со слов «В Бергене всё было по-старому» - читать под негромкую музыку Грига).
9. Обсуждение прочитанного после чтения первых двух частей.
- Как вы думаете, был ли Григ счастливым человеком?
- Что наполняло его счастьем?
- Как вы считаете, получит ли Дагни обещанный ей подарок? Интересно, как это произойдёт? Продолжим чтение.
10. Чтение 3-ей части рассказа до слов: «иначе людям не нужны были бы никакие театры. И Дагни верила…».
Учитель интересуется:
- А как вы считаете, кто прав – тётушка Магда, говоря, что нельзя верить всему, что происходит на сцене, или дядюшка Нильс, утверждающий, что в театре нужно верить всему? (Выслушиваются высказывания детей).
11. Чтение 4-ой части рассказа до конца.
(После чтения делается пауза, чтобы улеглись чувства, вызванные сказочной поэтичностью и мудростью произведения).
12. Продолжение рассказа учителя:
- Эдвард Григ похоронен на своей родине, в скале над вечно волнующимся морем. Можно ли считать его безвозвратно ушедшим от нас, ныне живущих, или он незримо присутствует в нашей жизни? (Высказывания учеников).
Учитель, обобщая ответы детей, продолжает:
- Григ живёт в своих бессмертных творениях. Его душа через музыку говорит с нами, передаёт свой опыт, чувствование и знание жизни. Те, кто живёт в душах людей, не ушли из жизни. Они влияют на нас, а значит, живут.
- Что же сделало Грига бессмертным? (Высказывания учеников).
Учитель обобщает:
- Грига сделали вечным, живым и после смерти его музыка, талант, любовь к жизни, к людям, желание дарить себя, свою душу…Музыку таких людей исполняют и после смерти, о них снимают фильмы, пишут книги, как это сделал и К. Паустовский. В нашем городе одна из улиц носит его имя (улица Грига). Значит, мы, наш народ помним этого гениального композитора.
II. Перечитывание детьми рассказа и коллективный анализ его содержания
1. 1 часть. Чтение диалога композитора и девочки для организации «радиопостановки». Самостоятельная работа.
(- прочитайте первую часть до трёх звёздочек, отделяющих части; отметьте слова автора [А], композитора [К], девочки [Д], подчеркните ремарки автора, указывающие на интонацию и настроение героев).
2. Чтение по ролям 1-ой части рассказа.
3. Перечитывание 2-ой части рассказа, отыскивая самые важные слова, и подготовка к объяснению, почему они являются главными. (Выборочное чтение).
Анализ части.
- Сколько основных мыслей заключено в этой части? Какие? Сформулируйте кратко своими словами: а) жизнь удивительна и прекрасна; б) счастлив, потому что отдал всё.
Итог:
- Что было бы, если бы все или хотя бы большинство людей видели счастье в том, чтобы дарить себя? Какой стала бы жизнь, как вам кажется? (Рассуждения детей на эту тему).
4. Музыкальное иллюстрирование 4-ой части рассказа (учащиеся молча читают текст, выделяя описание музыки, затем вслух выборочно читают отмеченные отрывки и выбирают из предложенных учителем двух-трёх музыкальных фрагментов наиболее подходящий, обосновывая свой выбор).
5. Выборочное чтение.
Учитель:
- Теперь прочитайте последнюю 4-ую часть рассказа и отметьте карандашом все слова, описывающие музыку. Потом мы выберем музыку, которая более всего похожа на ту, которую слушала Дагни. Будьте внимательны. Постарайтесь услышать, почувствовать эту музыку.
6. Слушание фрагментов музыки и выбор такого, который может служить иллюстрацией к прочитанному.
7. Беседа о воздействии классической музыки (она воздействует на душу, которая взлетает и парит в воздухе, а когда музыка стихает, сердце замирает и нужно некоторое время, чтобы прийти в себя, ощутить себя снова на Земле).
- Если вы этого никогда не чувствовали, значит редко слушали настоящую музыку. У вас ещё всё впереди.
III. Итог урока
Обобщение о прочитанном.
- За что Дагни благодарила Грига? Прочитайте. («За вашу щедрость. За то, что открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек…»)
IV. Домашнее задание
Так как главным в рассказе является всё же человек, то подготовьтесь ответить на вопросы:
- Чем должен жить человек? Дагни это поняла, а вы?
Для этого перечитайте чудесный рассказ К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».