Рождение "Дошкольной астрономии"

Рождение "Дошкольной астрономии"

Е.П. Левитан,

доктор педагогических наук

"Земля и Вселенная", 2010, № 6

В недалеком прошлом проблем «дошкольной астрономии» не существовало, потому что ее просто не было и никто всерьез о ней не говорил. По умолчанию считалось, что детсадовские малыши до астрономии не доросли и из их окружающего мира (комната, дом, улица, город и т.д.) Вселенная безоговорочно исключалась. Но со временем ситуация изменилась, и, по мнению автора, сейчас не только можно, но и нужно рассматривать дошкольную астрономию как одно из перспективных направлений дидактики астрономии, предметом исследования которой традиционно являются методические, педагогические и философские проблемы астрономического образования старшеклассников.

Нужна ли дошкольная астрономия

Многолетний опыт преподавания астрономии в советской школе, где астрономия была обязательным предметом, свидетельствует о том, что недостаточно преподавать астрономию только на пороге окончания школы. Для глубокого и прочного усвоения основ астрономии необходимо терпеливо формировать важнейшие астрономические понятия, начиная с первых лет обучения в школе и даже с дошкольного возраста детей. Схема такого поэтапного процесса рассматривалась автором в его книгах «Дидактика астрономии» и «Вселенная школьника XXI века», а также в статьях, посвященных четырем ступеням детского и юношеского познания Вселенной («Вселенная дошкольника», «Вселенная младшего школьника», «Вселенная подростка», «Вселенная старшеклассника»). В основу этой «педагогической иерархии вселенных» положена именно дошкольная астрономия, которую можно считать не только своеобразным введением в школьное астрономическое образование, но и стартовой площадкой для развития школьной, любительской и профессиональной астрономии.

В XXI в. космос стал неотъемлемой частью жизни не только взрослых, но и детей. Маленькие дети, не по годам умненькие, сегодня хотят получить ответы на интересующие их вопросы, не дожидаясь, когда станут школьниками. Задача дошкольной педагогики и психологии – определить, нужно ли в дошкольном возрасте обсуждать с ними такие взрослые проблемы, как те, что связаны с устройством Вселенной и космическими полетами. Сейчас я убежден в том, что есть веские основания дать положительный ответ на этот вопрос. Речь идет не о том, чтобы каким-то образом заставлять дошкольников заниматься астрономией. Речь идет не о том, чтобы как-то искусственно перегружать детей недоступными им понятиями. Речь идет только о том, что мы можем и должны способствовать развитию естественного интереса, возникающего пусть даже не у всех малышей, а лишь у тех из них, кто больше всего интересуется космосом. Это поможет развивать их интеллект и в буквальном смысле расширять кругозор и обязательно вскоре сделает их детьми, интересными для одноклассников, потому что ученик младших классов, проявляющий определенную эрудицию в вопросах астрономии, неизменно оказывается в центре внимания детей, окружающих его в школе и дома.

Интересно ли и доступно это детям?

«Детская астрономия» стремительно молодеет, что связано с рядом факторов разной природы (акселерация, появление богатой астрономической информации в Интернете, необходимость использовать естественный интерес к астрономии как мотив учебы в школе и т.д.). Давно известно, что личность формируется в детском и юношеском возрасте, но лишь сравнительно недавно психологи выяснили, что мышление ребенка уже дошкольного возраста перестает быть только наглядно-образным, оно может быть и в какой-то мере абстрактным, позволяющим ему достаточно адекватно воспринимать то, что ранее считалось недоступным для ребенка. Этим мы и пытаемся воспользоваться, предлагая воспитателям различных детских дошкольных учреждений, родителям, бабушкам, дедушкам и просто неравнодушным к астрономии взрослым, проводить с дошкольниками занятия по астрономии (и тесно связанной с ней космонавтике). При это мы учитываем и то, что дети старшего дошкольного возраста с удовольствием наблюдают за различными природными явлениями. Следовательно, их легко заинтересовать простейшими астрономическими наблюдениями, которые, как правило, должны быть не одноразовыми, а продолжаться на протяжении довольно длительного времени. О том, что такие занятия не только доступны, но и интересны старшим дошкольникам, свидетельствуют их бесчисленные «почемучкины» вопросы, их желание читать вместе со взрослыми адресованные им книги, посещать планетарии и музеи космонавтики. В том что астрономия и космонавтика интересуют дошкольников, легко убедиться, побеседовав с детьми в детских садах или наблюдая за ними во время экскурсий. Ограничусь одним примером. 4 октября 2009 г. я был приглашен в московский Мемориальный музей космонавтики, где торжественно отмечались годовщина запуска I ИСЗ и начало учебного года в системе «музейной педагогики». Многие родители привели на этот праздник детей дошкольного возраста, и можно было наблюдать, какой интерес вызывали у малышей экспонаты Музея и рассказы экскурсоводов. Мне нередко приходится слышать от специалистов в области астрономии и космонавтики, взявших на себя труд вести кружки в различных учреждениях дополнительного образования, что число детей среднего и старшего возраста, занимающихся в этих кружках, в последнее время заметно уменьшилось, а старших дошкольников, желающих заниматься астрономией, становится больше… Занятия астрономией не только доступны и интересны дошкольникам, но и полезны им, поскольку способствуют развитию любознательности и познавательных способностей малышей, внося тем самым существенный вклад в подготовку детей к учебе в школе.

К сожалению, часто забывают о том, что учеба в школе должна быть интересной школьникам, а потому до сих пор скуку не удалось изгнать из стен школы, хотя к этому призывали великие педагоги прошлого, например, К.Д. Ушинский. Между тем вряд ли может быть что-нибудь более интересное, чем изучение астрономии. Я утверждаю это не только и не столько потому, что, еще в школьные годы увлекшись астрономией, до сих пор обожаю занятия ею. Убежден, что познание тайн Вселенной и приобщение к ним - источник постоянного и глубочайшего интеллектуального и эмоционального наслаждения, которого не должны лишать себя ни взрослые, ни дети. Вселенная весьма неохотно раскрывает свои тайны. Они глубоки и сложны, но, к счастью, суть их может быть популярно и увлекательно изложена. Благодаря этому знания о Вселенной, когда-то являвшиеся достоянием горстки посвященных, могут в наши дни стать доступными каждому. Могут, но далеко не всегда становятся, ведь не секрет, что знания по астрономии у многих взрослых людей, живущих в космической эре, остаются на уровне, очень далеком от современного. Нередко вопросы о космосе, задаваемые в наши дни маленькими «почемучками», ставят взрослых в тупик.

…Хорошо было первобытному папаше, который, нарисовав на песке семизвездие ковша Большой Медведицы, практически уже осуществил астрономическое образование своих детишек. Этот папаша нарисовал то, что видел на небе, но при всем желании он не мог рассказать детям о том, что такое звезды, что представляют собой Луна и Солнце и т.д.

Сегодня трудно себе вообразить, что всего 500 лет назад Н. Коперник открыл, что Земля – одна из планет Солнечной системы. За столетия, прошедшие со времени открытия Коперника, астрономы узнали много важного и интересного о природе Солнца, планет, астероидов и комет, то есть небесных тел, входящих в Солнечную систему. Во времена Коперника еще не был изобретен телескоп, а сейчас в распоряжении астрономов огромные наземные и космические телескопы, которые позволяют заново открыть и Солнечную систему, и Галактику, и, наконец, необъятную Вселенную, крошечной частью которой являются Солнечная система, наша Земля и мы все, живущие на ней.

Вселенная XXI в. поражает воображение. За красивым «занавесом» из наблюдаемых нами созвездий телескопы позволяют увидеть грандиозный Мир звезд и галактик, удаленных от нас на невообразимые расстояния и обладающих поистине удивительными свойствами. Этот Мир «населяют» звезды-гиганты и звезды-карлики, в нем есть множество чудовищных черных дыр, в нем встречаются самые разнообразные галактики (в том числе «галактики-каннибалы»)… Уже давно стало известно, из-за чего происходят затмения Солнца и Луны, почему Луна меняет свой вид, появляются «падающие звезды» и кометы. И, конечно, не только это, ведь мы, например, поняли, как велика Вселенная, какое место в ней занимают наша Солнечная система и наша Галактика. Мы узнали, что наша Вселенная, несмотря на весьма почтенный возраст (ей примерно 14 млрд лет), остается вечно молодой.

На наших глазах осуществляется многовековая мечта человечества – полеты в космос. Люди могут работать пока только в околоземном космическом пространстве, и лишь несколько человек летали на Луну. В недалеком будущем облет Луны смогут совершать космические туристы, которые уже выстроились в очередь. Вначале это будет, конечно, шоу для богачей, но со временем все большее число людей сможет участвовать в подобных развлечениях. Космические туристы будут развлекаться, а космонавтам и астронавтам предстоят полеты на Луну и Марс с пользой для науки.

Людей в космосе опережают роботы. Именно такими, по сути, являются автоматизированные искусственные спутники Земли и автоматические межпланетные станции, которые уже сейчас успешно летают к близким и далеким планетам, астероидам и кометам.

Незаметно освоение космоса вошло в нашу жизнь, ведь без искусственных спутников Земли сейчас невозможно представить себе, например, современные теле- и радиовещание, метеорологию, навигацию и т.д. И, конечно, не случайно именно космические сюжеты положены в основу современных фантастических фильмов, мультфильмов и многих литературных произведений. Не случайно потому, что просто ничего не может быть интереснее. Однако было бы преувеличением, если бы мы утверждали, что астрономией и космонавтикой легко заинтересовать всех детей, тем более дошкольников. Дело в том, что все дети разные, а потому не только воспитатели детских садов, но и родители прекрасно понимают, что одним детям интересно узнавать о звездах и космонавтах, а другим – о цветах и бабочках. Поэтому, предлагая заниматься с дошкольниками астрономией и космонавтикой, мы, по сути, предлагаем проводить своеобразные дошкольные факультативы, которые должны предназначаться не для всех детей, а лишь для тех любознательных старших дошкольников, которые интересуются Космосом.

Можно ли включить занятия астрономией и космонавтикой в систему развития дошкольников

Теперь попытаемся выяснить, насколько вписываются занятия астрономией и космонавтикой в современную систему развития детей старшего дошкольного возраста, очень важного для формирования личности ребенка. Теоретические основы российской системы воспитания и образования дошкольников сформулированы в соответствующих концепциях («Концепция дошкольного воспитания», 1989; «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)», 2003). В них, в частности, подчеркивается «недопустимость искусственной акселерации развития ребенка, излишнего увлечения школьными технологиями, а также игнорирования или недооценки игровой деятельности в дошкольный период детства». Именно поэтому автор предлагает постараться отойти от привычной классно-урочной системы, проводя менее формально занятия с дошкольниками по астрономии и космонавтике. Само понятие «дошкольная астрономия», как правило, включает в себя и дошкольную космонавтику, что отражает объективную взаимосвязь современной астрономии и современной космонавтики.

Сейчас принято считать, что важно воспитывать у дошкольников качества личности, необходимые для успешной учебы в школе, а не изучать с ними учебный материал I класса школы. В настоящее время система дошкольного образования представляет собой многофункциональную сеть дошкольных образовательных учреждений (различные детские сады, центры развития ребенка, образовательные учреждения «Начальная школа – детский сад», группы кратковременного пребывания детей в детском саду, а также в некоторых учреждениях дополнительного образования, например при Домах детского и юношеского технического творчества). Кроме того, все чаще появляются семейные детские сады, а некоторые родители находят возможность развивать и воспитывать своих детей дома. Можно утверждать, что занятия астрономией с дошкольниками уместны при всех перечисленных организационных формах работы с ними. Эти занятия разнообразят и наполнят радостью жизнь ребенка в дошкольных учреждениях, будут способствовать укреплению интеллектуальной связи между родителями и «домашними» детьми, позволяя заполнить досуг увлекательным делом, интересным не только детям, но и их родителям. В содержательной стороне дошкольного образования мы придерживаемся курса на личностно-ориентированный стиль общения с детьми, присущий гуманистической педагогике. Это тоже имеет прямое отношение к занятиям с дошкольниками астрономией, потому что только при таком подходе можно начать воспитывать у ребенка осознание того, что он является частью огромного окружающего его мира («сыном Солнца», «сыном Солнечной системы» и т.д.). Занятия астрономией и космонавтикой настолько интересны, что незаметно для ребенка становятся мотивом к учебе в школе, где, как мы ему объясним, он узнáет о Вселенной значительно больше, чем знает сейчас. Как известно, ребенку присуще стремление постоянно узнавать новое. Ролевые игры способствуют познанию действительности и делают доступным ребенку понимание совсем не простых астрономических явлений и устройства таких систем небесных тел, как Земля – Луна и Солнечная система. Итак, занятия астрономией и космонавтикой с дошкольниками могут естественным образом включаться в развитие их познавательных способностей. Хочется надеяться, что занятия по астрономии и космонавтике будут включены в базисное содержание воспитания и обучения старших дошкольников (или появятся в виде «дошкольных факультативов»). Однако следует отдавать себе отчет в том, что занятия астрономией и космонавтикой с дошкольниками – дело новое, у него наверняка будут противники и в его необходимости придется еще долго убеждать тех, кто формирует содержание работы по воспитанию и образованию дошкольников.

Здесь хотелось бы упомянуть еще об одном обстоятельстве, важном для обсуждаемой проблемы. Дело в том, что в Москве (и, возможно, не только в ней) планируется оборудовать в школьных зданиях помещения для подготовительных групп старших дошкольников (это связано с происходящим сейчас сокращением числа школьников). В целом такая ситуация довольно печальна, но перевод старших групп детских садов в школы будет способствовать осуществлению необходимой преемственности между детским садом и начальной школой, в частности формированию астрономических понятий у дошкольников и младших школьников.

Авторский вариант цикла занятий

Возможны разные варианты организации и проведения занятий с дошкольниками по астрономии и космонавтике. Один из них автор предлагает в своей еще не опубликованной книге «Занятия с дошкольниками астрономией и космонавтикой». Перечислим темы занятий, включенных в этот цикл.

1. У нас необычный праздник (здесь под «праздником» понимается первая встреча детей с астрономией).

2. Рисуем Вселенную.

3. Всегда ли небо такое, как сегодня.

4. Что выше неба?

5. Все мы – почти космонавты.

6. Играем в «небесную карусель».

7. Любимая подружка нашей Земли.

8. Секреты Луны.

9. Как зовут братьев и сестру Земли.

10. Другие «родственники» нашей Земли.

11. Солнышко совсем не такое, как Луна.

12. Мы живем в семье Солнышка.

13. Живут ли инопланетяне в семье Солнца.

14. Начинаем знакомиться со звездным небом.

15. Живет ли кто-нибудь вдали от Солнечной системы.

16. Заключительное занятие (здесь подводится итог проведенному циклу занятий и вспоминают вместе с детьми, что нового они узнали на этих занятиях).

Подчеркнем, это темы не уроков астрономии для малышей, а темы именно занятий с ними. В книге раскрывается основное содержание предложенной системы занятий. Конспект каждого занятия состоит из двух разделов. В первом речь идет о тех вопросах, которые нужно будет в форме свободной беседы обсудить с детьми. Во втором разделе каждого конспекта для чтения вслух и комментирования приведены тексты, взятые из книг по астрономии и космонавтике. Деятельность детей включает ролевые игры, рассматривание рисунков в книгах, создание собственных рисунков, моделирование и конструирование, а также, разумеется, выполнение самых простых астрономических наблюдений.

Педагогам дополнительного образования предоставляется возможность убедиться в том, что само понятие «занятие» довольно условно: каждая из предложенных тем занятий может раскрываться во время не одной, а двух и более встреч с детьми, бесед с ними, игр, простейших астрономических наблюдений, чтения и комментирования текстов из книг по астрономии и космонавтике. Поэтому в конспектах занятий вместо слов «Рассказ учителя», «Изложение нового материала» и т.д., обычно встречающихся в методических руководствах, «методические тексты» предваряются рекомендациями «Беседуем, наблюдаем, моделируем, рисуем», а тексты из книг для детей – рекомендациями «Читаем, комментируем, рисуем». Воспитатель может решить, надо ли читать и комментировать включенные в каждое занятие тексты из детских книг по астрономии или вместо этого (а возможно, в дополнение к этому) предлагать детям астрономические загадки, пословицы, поговорки, которые можно найти в имеющейся литературе и Интернете.

Что надо постараться сделать

Рождение дошкольной астрономии не одномоментное явление, а довольно длительный процесс, продолжающийся несколько десятилетий и еще не завершенный в наши дни. Развитие детской астрономии представляется делом перспективным. Появились некоторые идеи, сделаны первые практические шаги, но это только начало. Ученым, методистам и творчески работающим педагогам, заинтересовавшимся дошкольной астрономией, придется решить ряд задач, к числу которых можно отнести следующие:

– надо оперативно обмениваться опытом работы, проводимой с дошкольниками по астрономии и космонавтике. Это наиболее реально осуществить с помощью Интернета, где уже есть сайты, относящиеся не только к школьной, но и к дошкольной астрономии. Возможно, появятся специальные сайты по проблемам дошкольной астрономии. Это поможет не только обмениваться опытом, но и обобщать его;

– надо создавать книги по астрономии и космонавтике, специально предназначенные для школьников, и переиздавать те из имеющихся, которые детям нравятся. Хочу еще раз подчеркнуть, что писать для малышей – дело трудное. Я убедился в этом, когда работал еще над своей первой книгой для маленьких читателей – «Малышам о звездах и планетах». Первые издания этой книги появились в начале 80-х гг. К этому времени уже вышли в свет мои совсем «недетские» книги – «Природа солнечных пятен» (1964); «Методика преподавания астрономии в средней школе» (1965, эта книга на протяжении нескольких десятилетий использовалась учителями астрономии в качестве основного методического пособия при подготовке уроков и преподавателями пединститутов – при обучении будущих учителей); «Физика Вселенной» (1976) и подготавливался к печати пробный альтернативный учебник астрономии. Но для написания книги, адресованной малышам, пришлось, как говорится, перевоплотиться и придумать совсем иную форму изложения – диалог реальных и сказочных персонажей, из бесед которых юный читатель черпает определенную информацию о Земле, Луне, планетах, Солнце и звездах. В результате получился не пересказ учебника астрономии, а то, что можно условно назвать научно-художественным жанром, позволяющим вести ребенка через сказку к науке. В этом же жанре написаны и другие мои книги для дошкольников: «Звездные сказки» (1994) и «Беседы с малышами о Вселенной» (2009). Разумеется, книги для дошкольников могут быть написаны и в иных жанрах, но главное, чтобы они были доступны и интересны детям. Это, например, такие книги: Б. Левин,

Л. Радлова. «Астрономия в картинках» (1967); В. Кащенко. «Найди созвездие» (1974); П. Клушанцев. «Станция Луна» (1974); А. Гурштейн. «Люди и звезды» (1980) и «Космос в картинках», написанная Э. Бомонт и воспитательницей детского сада М.-Р. Пимонт, перевод с французского был сделан в 1994 г. в издательстве «Скорпион». Будем надеяться, что со временем число таких книг будет расти и мы узнаем имена их авторов;

– надо создавать наглядные пособия и простейшие модели для проведения занятий по астрономии и космонавтике с дошкольниками. В частности, необходимы наглядные пособия на печатной основе (например, настенные астрономические картины) и мультимедийные произведения, опять же специально созданные для малышей. Сейчас их очень мало, а потому педагоги, проводящие занятия с малышами, вынуждены пользоваться пособиями для старшеклассников, например известными настенными таблицами по астрономии (они переиздаются до сих пор, и новую серию выпускает издательство «Дрофа»);

– надо уделять особое внимание работе с дошкольниками в планетариях. Это успешно делается, например, в Нижегородском, Ярославском и некоторых других планетариях России. К началу 2011 г. намечено открыть главный планетарий нашей страны – Московский планетарий, в котором будут самое современное оборудование для Звездного зала, музеи и астроплощадка с двумя обсерваториями. Как член Ученого совета Московского планетария и председатель Комиссии в помощь школе, я предполагаю внести на рассмотрение Ученого совета проект «Планетарий – дошкольникам». В нем речь пойдет о необходимости разработать специально для дошкольников нескольких лекций (программ) и бесед, а также небольшой цикл лекций (программ) с общей темой «Сказочная Вселенная». Для реализации этого Проекта понадобятся лекторы и экскурсоводы, умеющие работать с детьми дошкольного возраста. Об этом надо позаботиться заблаговременно;

– надо создавать научно-методические руководства в помощь тем, кто возьмет на себя труд заниматься с дошкольниками астрономией и космонавтикой.

Все это позволит создать научно-методический фундамент дошкольной астрономии.