Embedded Files
Книга представляет собой уникальное монографическое пособие, написанное на основе полувекового опыта плодотворной работы автора и его коллег, также долгое время занимавшихся проблемами школьного астрономического образования. Книга поможет студентам изучить основы современной дидактики астрономии, опытным учителям --- повысить свою квалификацию и выбрать тему методической работы, а аспирантам и докторантам --- тему диссертационного исследования.
Для студентов и аспирантов астрономических отделений университетов и педагогических институтов. Может быть использована преподавателями астрономии средних школ и педагогических институтов.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие
I
II
III
IV
V
VI
Необходимость и специфика астрономического образования
§ 1.
§ 2.
§ 3.
§ 4.
§ 5.
§ 6.
Зачем преподавать астрономию в школе
Общеобразовательное значение достижений современной астрономии и космонавтики
Из истории становления российской дидактики астрономии (краткий очерк прошлого и настоящего)
Российские учебники, по которым преподавали астрономию 100 лет назад
Современные программы и учебники в нашей стране
Система работы по астрономии и космонавтике во внеурочное время
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
Введение
Нижегородский кружок
Основные формы работы и решаемые воспитательные задачи
Школьные астрономические кружки
Астрономические кружки при внешкольных учреждениях
Система факультативных курсов по астрономии и космонавтике
Внешкольная астрономия в системе дополнительного астрономического и аэрокосмического образования
Концепция астрономического образования
§ 1.
§ 2.
§ 3.
§ 4.
§ 5.
§ 6.
§ 7.
§ 8.
§ 9.
§ 10.
§ 11.
§ 12.
Сущность научной концепции
Постановка комплексных задач курса астрономии
Вводимые и развивающиеся понятия
Дифференциация астрономического образования
Гуманизация и гуманитаризация школьной астрономии
Оптимизация обучения как перспективный принцип современной общей дидактики
Генерализация астрономического учебного материала
Систематизация знаний и умений
Обучение на межпредметной основе
Выбор форм, методов и темпа обучения
Выбор форм и методов проверки усвоения материала
Самообразование и исследовательская работа учителя астрономии
Воспитание и развитие в процессе изучения в школе астрономии и космонавтики
§ 1.
§ 2.
§ 3.
§ 4.
§ 5.
§ 6.
§ 7.
§ 8.
§ 9.
§ 10.
§ 11.
§ 12.
§ 13.
§ 14.
§ 15.
§ 16.
Формирование основ гуманистического научного мировоззрения
Преодоление бытующих предрассудков и суеверий
Мировоззрение и научная картина мира
Полнота системы научного знания
Революция в астрономии и мировоззрение
5.1.
5.2.
Коперниканская революция
Революционная ситуация в современной астрономии
Космология и мировоззрение
6.1.
6.2.
6.3.
Предмет и становление научной космологии
Фридмановские модели Вселенной
Прошлое и будущее Метагалактики
Гипотеза "Горячей Вселенной"
"Инфляционная космология"
Будущее Метагалактики
Бесконечность Вселенной
7.1.
7.2.
7.3.
Вселенная
Бесконечность Вселенной в пространстве
Бесконечность Вселенной во времени
Мировоззренческие аспекты освоения космоса
8.1.
8.2.
8.3.
Введение
Влияние космонавтики на мировоззрение
Влияние мировоззрения на космонавтику
Проблема внеземных цивилизаций и ее мировоззренческий потенциал
Основные подходы к проблеме формирования мировоззрения
Экологическое воспитание
Развитие мышления и творческих способностей учащихся
Воспитание эстетических и этических представлений
Формирование активной жизненной позиции
Развитие у учащихся потребности в непрерывном образовании
Темы философских и естественнонаучных дискуссий с учащимися
Система средств обучения астрономии
§ 1.
§ 2.
§ 3.
§ 4.
§ 5.
§ 6.
§ 7.
§ 8.
§ 9.
§ 10.
§ 11.
§ 12.
§ 13.
§ 14.
§ 15.
§ 16.
Ядро системы средств обучения астрономии
Справочная литература
Энциклопедии, атласы и альбомы по астрономии и космонавтике
Пособия для возможных лабораторных работ
Приборы и приспособления для возможных практических работ
Демонстрационные (наглядные) таблицы
Диафильмы
Диапозитивы (слайды)
Демонстрационные карты, модели и приборы
Кинофильмы, видеофильмы и компьютерные программы
Планетарий
Бинокли
Телескопы
Школьный астрономический кабинет
Астрономическая площадка и школьная обсерватория
Выбор предметов учебного оборудования
Школьные астрономические наблюдения
§ 1.
§ 2.
§ 3.
§ 4.
§ 5.
§ 6.
§ 7.
§ 8.
Специфика наблюдений, организация и тематика
Методика изучения звездного неба
Методика наблюдений Луны
3.1.
3.2.
Визуальные наблюдения Луны
Фотографические наблюдения Луны
Методика наблюдений Солнца
4.1.
4.2.
Визуальные наблюдения Солнца
Фотографические наблюдения Солнца
Методика наблюдений планет
5.1.
5.2.
Наблюдения видимого перемещения планет
Наблюдения планет в телескоп
Наблюдения метеоров
Наблюдения искусственных спутников Земли
Наблюдения по изучаемым в школе темам звездной астрономии
8.1.
8.2.
8.3.
Телескопические наблюдения звезд
Наблюдения звездных скоплений и туманностей
Наблюдение галактики М31
Новые проблемы дидактики астрономии
§ 1.
§ 2.
§ 3.
§ 4.
§ 5.
§ 6.
§ 7.
§ 8.
§ 9.
§ 10.
§ 11.
§ 12.
§ 13.
§ 14.
Изучение идей, лежащих в основе объяснения фундаментальных свойств Вселенной
Астрономию -- в систему Международного бакалавриата
Разработка системы факультативных занятий по астрономии в начальной школе
Информатизация школьной астрономии
Гуманизация и гуманитаризация астрономии с позиций интересов учащихся
Формирование интереса детей к астрономии через "педагогику SETI"
Астрономию -- в систему опережающего образования
Астрономия в аспекте "Большой (Универсальной) истории"
Космическое мышление и проблемы его формирования
Останется ли табуированным атеистическое воспитание?
Разработка спецкурса по дидактике школьной астрономии
Наиболее актуальные темы диссертаций по методике обучения астрономии
Главная проблема дидактики астрономии XXI в.
Проблема создания российской научной школы специалистов в области дидактики астрономии
Еще раз о том, зачем написана эта книга (вместо заключения)
Учителя навсегда запоминают свои первые уроки. Хорошо помнит их и автор. Еще в 1950/51 учебном году, когда он был учеником 10 класса, учительница физики неоднократно доверяла ему проведение уроков астрономии. Спустя три года автор (в то время студент) "официально" работает учителем астрономии в школе N125 г.Москвы. Уже тогда опыт нескольких лет руководства астрономическим кружком (филиал N1 Астрокружка при Московском планетарии) стал основой формирования педагогических взглядов автора, преподававшего астрономию не по "стабильному" учебнику, а по собственным конспектам. Молодой учитель, являясь максималистом, стремился проводить уроки предельно четко и строго. Требовал, чтобы ученики выводили формулы, решали задачи, готовились к проверочным и контрольным работам, а кроме того, посещали лекции в Московском планетарии и астрономическую площадку при нем (правда, в результате всего этого родители учащихся жаловались директору на то, что их дети все свое время тратят на занятия астрономией...). Тогда другими были школы и ученики. Другими были и отношение к школьной астрономии (напомним, что астрономия в числе других обязательных предметов включалась в аттестат зрелости), и отношение детей к учебе, и вообще интересы детей.
Теперь, когда все резко изменилось, потребовалась новая концепция астрономического образования, обоснованию которой посвящена значительная часть этой книги. В новой концепции сделан акцент на обязательную дифференциацию астрономического образования, на недопустимость смешения школьной астрономии для всех учащихся и для тех из них, кто ею увлечен.
2. По первоначальному замыслу монография должна была содержать 8 глав. Но, как говорится, "в связи с техническими причинами" пришлось выделить в отдельную книгу две главы, в наибольшей степени обращенные к повседневной практике учителей ("Конструирование уроков астрономии" и "Поурочный научно-методический анализ курса астрономии"). Это позволит издательству "Просвещение" в ближайшее время выпустить в комплекте издание учебника "Астрономия-11".
и написанную применительно к этому учебнику "Книгу для учителя". Автору очень хотелось, чтобы в распоряжении учителей, методистов и исследователей проблем дидактики оказались, кроме монографии, эти тесно связанные с ней книги. Ведь одна из задач, которую ставил перед собой автор, начиная работать над монографией, -- помочь учителям наиболее успешно преподавать астрономию.
3. Школьная астрономия, переживающая ныне неблагоприятный период, имеет будущее. Через какое-то время (надо думать, что оно всеНтаки обозримое!) школьной астрономии будут не только возвращены прежние позиции ("обязательного" предмета), но и откроются новые перспективы, обусловленные дальнейшим ростом масштабов космизации всех сфер жизни людей ("системообразующая роль астрономии"). Поэтому обозначенные в монографии проблемы дидактики астрономии в школе будущего необходимо разрабатывать уже сегодня.
4. Развитие школьного астрономического образования зависит от многих факторов. Важнейшие из них -- подготовка высококвалифицированных учителей, создание необходимой материально-технической базы, позитивное отношение к астрономии руководителей педагогической науки и органов образования. Все это автор старался не упустить из виду.
5. Автор, осознавая, что отношение специалистов к монографии может оказаться неоднозначным, готов к конструктивному обсуждению и надеется, что в целом монография окажется небесполезной. Все-таки до сих пор не рассматривались многочисленные (казалось бы, разрозненные) проблемы дидактики астрономии.
Page updated
Google Sites
Report abuse