Web orri hau laguntza bat da hizkuntza-irakasleek arloa modu integratuan eta proiektuetan oinarrituta programatzeko. Lehen Hezkuntzako komunikazio-proiektuak biltzen ditu.

Programazioa antolatzeko eta edukiak banatzeko oinarrizko irizpide hauek hartu dira kontuan:

• Hizkuntza-komunikaziorako gaitasunaren garapena
• Testu tipo eta testu genero aniztasuna
• Hizkuntza trebetasunen (hitz egin, irakurri, entzun, idatzi, solasean aritu) garapena.

PROGRAMAZIO BATERATUA/INTEGRATUA EGITEKO ORIENTABIDEAK

Webgune honetan bildutako materialek hiru ezaugarri dituzte. Hirurek gelako lanaren ardatza ezaugarritzen dute:

1. Metodologia: ikuspegi komunikatiboa

Hemen biltzen diren proiektuetan, ikuspegi komunikatiboa eta horren araberako metodologia bultzatzen dira. Ondorioz, benetako komunikazio xedea duten atazak proposatzen dira, testuen aniztasuna lortzeko.

2. Proiektuen bidez antolatua

Hizkuntzen curriculumaren edukiak proiektuen bidez lantzea proposatzen da. Komunikazio-egoera bati erantzuna eman behar dion testua sortzea (ahozkoa nahiz idatzia) da proiektuaren ardatza. Hartara, kontuan hartu behar dira, besteak beste, ekoitziko den testuaren egitura, hartzailea, komunikazio xedea...Horrez gain, hizkuntzari buruzko hausnarketa bultzatzen da, ezinbesteko alderdia testua ekoizteko prozesuan.

3. Azken ekoizpenak: testu-generoak

Hiztunok, hizkuntza erabiltzen dugunean, ahozko eta idatzizko testuak sortzen ditugu: albisteak, ahozko azalpenak, gutunak, oharrak, curriculum-viteak, erreklamazioak, ipuinak... Beraz, ikasleek, hizkuntzaren erabilerak ikasten dituztenean, testuak sortu eta ulertu egin behar dituzte, eta hizkuntzaren inguruko gogoeta egin testuak ulertzeko eta sortzeko prozesu horietan.

Testu tipologia da gizartean dugun testu aniztasuna sailkatzen laguntzen digun baliabidea, eta planteamendu honen oinarria. Hala, programazio bateratua antolatzeko, testu-tipo bereko testu-genero desberdinak landu daitezke hizkuntzen artean banatuta. Narrazioa, esaterako, irrati-kronikaren bidez eta albistearen bidez landu daiteke.

NOLA ANTOLATU PROGRAMAZIOA?

Hizkuntzen curriculumak – derrigorrezkoa- zehazten duenarekin bat, honako antolaketa-irizpideen arabera antolatzea aholkatzen diegu irakasleei:

1. Programazioa testu-mota nagusien arabera antolatu: narrazioa, azalpena eta argudioa.
2. Testu tipo horiei lotutako ahozko eta idatzizko testu-generoak ulertzea eta sortzea proposatu.
3. Errentagarritasun didaktiko handiena duten gaiak eta generoak hautatu.
4. Ikasleen komunikazio-interesak eta -beharrak abiapuntutzat hartu.
5. Ikasmaila bakoitzean testu tipo guztiak eta hizkuntzen erabilera-eremu guztiak landu.
6. Testu tipo bereko hainbat genero landu euskaraz eta gaztelaniaz.
7. Testu-generoen aniztasuna ziurtatu.
8. Ahozko eta idatzizko ekoizpenen arteko oreka bermatu.
9. Gaitasun eta ahalmen desberdinetako ikasleen arteko interkazioa eta lan kooperatiboa bultzatu.
10. Beste arlo eta ikasgai batzuetako edukiak integratu, batez ere Lehen Hezkuntzan.

Esta página web es una ayuda para que el profesorado de lenguas programe sus materias de manera integrada y basándose en proyectos. Reúne proyectos comunicativos para el alumnado de Educación Primaria.

Para distribuir los contenidos curso a curso, se han de tener en cuenta tres ideas básicas:

• El desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística
• La variedad de géneros y tipos textuales
• El desarrollo de las habilidades lingüísticas (hablar, leer, escuchar, escribir y conversar).

ORIENTACIONES PARA ELABORAR UNA PROGRAMACIÓN INTEGRADA

El material recogido en esta página tiene tres características comunes que han de ser el eje del trabajo en el aula:

1. Metodología: enfoque comunicativo

En todos los proyectos se desarrolla una metodología basada en el enfoque comunicativo. Por tanto, se proponen tareas que tienen finalidad comunicativa real y se asegura la variedad textual.

2. Organización por proyectos

Se propone trabajar los contenidos curriculares ligados a las lenguas a través de proyectos. El eje del proyecto es la producción de un texto final que dé respuesta a una situación de comunicación concreta; para desarrollar los proyectos hay que tener en cuenta la estructura del texto que se va a producir, el canal, al receptor y, sobre todo, la finalidad comunicativa. Además, se promoverá la reflexión sobre la lengua, imprescindible para la producción textual.

3. Productos finales: géneros textuales

Cuando utilizamos las lenguas producimos textos orales y escritos muy diferentes: noticias, exposiciones orales, cartas, notas, curriculum-vitae, reclamaciones, cuentos. Los alumnos, por tanto, cuando aprenden usos lingüísticos, tienen que producir y comprender textos diferentes y reflexionar sobre las lenguas que utilizan a lo largo del proceso de producción y comprensión.

La tipología textual que ayuda a clasificar la variedad textual es la base de este planteamiento. Así, se plantea al alumnado que aborde en diferentes lenguas un mismo tipo textual, la narración, por ejemplo, pero diferentes géneros (crónica radiofónica, noticia…).

¿CÓMO ORGANIZAR UNA PROGRAMACIÓN?

Aconsejamos al profesorado tener en cuenta las siguientes ideas para respetar el prescriptivo currículo de lenguas:

1. Organizar la programación en función de tipos textuales universales: narración, exposición y argumentación.
2. Proponer la comprensión y producción de géneros textuales, orales y escritos, unidos a dichos tipos textuales.
3. Seleccionar los temas y géneros textuales de mayor rentabilidad didáctica.
4. Tomar como punto de partida los intereses y necesidades comunicativas del alumnado.
5. Trabajar en cada curso todos los tipos textuales y todos los ámbitos de uso de las lenguas.
6. Proponer en euskera y castellano trabajar diferentes géneros de un mismo tipo textual.
7. Asegurar la variedad de géneros textuales.
8. Garantizar el equilibrio entre las producciones orales y escritas.
9. Impulsar la interacción entre alumnado de diferentes capacidades y competencias y el trabajo cooperativo.
10. Integrar contenidos de otras áreas y materias, sobre todo en Educación Primaria.