Веб-квест

Розробниками веб-квесту як навчального завдання є Берні Додж, професор освітніх технологій Університету Сан-Дієго (США).

Веб-квест є новим засобом використання технологій з метою створення уроку орієнтованого на учнів залучених до навчального процесу та заохочує їх критичне мислення.

Веб-квест є веб-проектом, де всі матеріали, з якими працюють учні, виходять з Інтернету. Дизайн веб-квеста передбачає раціональне планування часу учнів, сфокусованого не так на пошуку інформації, але в її використанні.

Веб-квест сприяє: пошуку Інтернет інформації, яку доручає учням вчитель, розвитку мислення учнів на стадії аналізу, узагальнення та оцінки інформації, розвитку комп'ютерних навичок учнів та підвищення їх словникового запасу, заохочення учнів навчатися незалежно від вчителя. Так як багато підлітків буквально "розумні" від комп'ютера Веб-квест також є забавним методом як навчання, так і вчення.

Як працює веб-квест?

Перш ніж розділити учнів на групи, весь клас знайомиться із загальними відомостями з теми, що вивчається, тим самим занурюється в проблему майбутнього проекту. Вчитель відбирає ресурси мережі Інтернет та класифікує їх так, щоб кожна група ознайомилася лише з одним проблемним аспектом теми.

Після вивчення, обговорення та повного розуміння конкретної проблеми у кожній первинній групі учні перегруповуються так, щоб у новостворених групах було по одному представнику з кожної первинної групи. У процесі обговорення всі учні дізнаються один від одного всі аспекти обговорюваної проблеми.

При такому обговоренні учні повинні висловлювати свою думку, робити висновки, прогнозувати подальший можливий хід дії (якщо це прийнятно). У ході рішення веб-квесту через вивчення матеріалу та його обговорення учні повинні відповісти на одне спільне питання дискусійного характеру. Веб-квест - це не що інше, як сценарій організації проектної діяльності учнів з будь-якої теми.

В основі веб-квесту лежить індивідуальна чи групова робота учнів (часто з розподілом ролей) щодо вирішення заданої проблеми з використанням інтернет-ресурсів, підготовлених автором – учителем. Веб-квест – це не простий пошук інформації у мережі. Учні, працюючи над завданням, збирають, аналізують, узагальнюють інформацію, роблять висновки, формуючи та захищаючи власну точку зору. Творчий процес перетворення інформації з різних джерел сприяє розвитку мислення та дає основу міцних знань.

Створення веб-квесту.

Попередній план.

Крок 1: Визначте тему.

Крок 2: оберіть сайт, на якому є матриця (шаблон) для створення веб-квесту.

Крок 3: придумайте завдання. Спочатку виберіть форму, в якій учні отримають завдання. Є кілька варіантів:

Як презинтації. (Напр. PowerPoint – розширення .ppt) На слайді розміщуємо картинку і пишемо одне або два питання. Так, на кожному слайді можна розглянути певну тему.

У вигляді тексту. (Напр. Програма Word – розширення .doc). Розміщуємо інформацію з картинками та питання у вигляді відформатованого тексту на аркуші формату A4 або A3.

Візуальний матеріал. Виглядає як набір картинок, фотографій, карикатур. (прикласти можна як архіву – розширення .zip, оскільки розмір додатків обмежений).

Крок 4: придумайте систему оцінювання.

Кількість пунктів, що нараховуються за те чи інше питання.

Якій кількості пунктів який рівень відповідає. (Напр. 5 пунктів – добре).

У випадку, якщо однієї конкретної відповіді немає, то опишіть, як оцінити усне оповідання, якщо воно аргументоване, доповнене власними знаннями або навпаки неповне, неточне.

Крок 5: знайдіть джерела інформації, якими користуватимуться учні для пошуку відповідей.

Крок 6: маючи на аркуші приблизний план і основну інформацію починайте розміщувати веб-квест на сайті.

Розміщення на веб-сайті.

Потрібно зайти в інтернет і набрать адрес сайта для створення веб-квестів. Наприклад (англоновний сайт) www.zunal.com

Створити логін (реєструватись) на сайті. Тільки зареєстровані користувачі можуть створювати веб-квести. Щоб користуватися веб-квестом, реєструватися не потрібно.

Веб-квест створюється поетапно. Сторінок (етапів) сім:

Title – стартова сторінка.

Introduction – вступ.

Tasks – спільні завдання.

Process.- процес роботи.

Evaluation – критерії оцінювання.

Conclusion – висновок.

Teachers page – сторінка для вчителя

На кожну сторінку можна завантажити картинку відповідної теми.

Title. На стартовій сторінці з'являються порожні поля, в них пишеться назва квесту, його короткий опис, вибирається рівень складності (у нашому випадку 9-12 клас)

Потім вибирається тематична приналежність квесту (напр. Искауство, Наука…)

щоб іншим користувачам було найпростіше його знайти. Далі вказуємо співавторів, якщо такі є. Наприкінці пишуться ключові слова, щоб полегшити пошук (напр. Ренесанс, Да Вінчі…).

Introduction. У вступі зазначаються теми завдань. Список тем можна пронумерувати або перечеслити через кому.

Tasks .На цій сторінці учні знайомляться з планом роботи. По-перше, визначається кількість осіб у групі. По-друге, вказується, де знаходитись завдання. По-третє, оскільки учням надаються джерела інформації, також вказуємо їхнє місце знаходження. Джерела інформації можуть бути в різному вигляді (напр. як посилання на інший сайт, як документ у вигляді текту або презинтації)

Process. У розділі «Процес роботи» даються конкретні завдання. На цю сторінку можна завантажити до 3 файлів (додатків, в яких знаходяться завдання) розміром не більше 2 мегабайт. Можна завантажувати лише файли форматів gif, jpg, jpeg, bmp, png, doc, xls, pdf, zip, ppt. Файли можна видалити або замінити будь-коли.

Evaluation. Критерії оцінювання встановлюються залежно від складності питання. Як пояснення до оцінок пишеться коментар, що потрібно зробити на кожному етапі роботи, щоб отримати оцінку Погано, Задовільно, Добре, Відмінно.

Conslusion Висновок як результат про виконану учнями роботі, включає інформацію про набуті навички, про те, якою формою перевірки знань є веб-квест.

Teachers page На сторінці вчителя слід розмістити інформацію про використання веб-квесту.

Коли всі сторінки заповнені. Інтернет квест готовий і його можна опублікувати. Квест стане доступним для інших лише після опублікування.

Зараз у навчальних закладах більшість учнів вільно користуються сучасними інформаційними технологіями, це спрощує їм процес пошуку інформації, обробки її та надання у різних презентативних формах. Тому використання у проектній діяльності учнів комп'ютера як інструменту творчої діяльності сприяє досягненню кількох цілей:

підвищення мотивації до самонавчання;

формування нових компетенцій;

реалізація креативного потенціалу;

підвищення особистісної самооцінки;

розвиток незатребуваних у процесі особистості (наприклад, поетичні, музичні, художні здібності).

В даний час у різних сферах діяльності відчувається нестача фахівців, здатних самостійно і в команді вирішувати проблеми, що виникають, робити це за допомогою Інтернету. Тому робота учнів у такому варіанті проектної діяльності, як веб-квест, урізноманітнить навчальний процес, зробить його живим та цікавим. А отриманий досвід принесе свої плоди в майбутньому, тому що під час роботи над цим проектом розвивається низка компетенцій:

використання ІТ для вирішення професійних завдань (в т.ч. для пошуку необхідної інформації, оформлення результатів роботи у вигляді комп'ютерних презентацій, веб-сайтів, флеш-роликів, баз даних тощо);

самонавчання та самоорганізація;

робота у команді (планування, розподіл функцій, взаємодопомога, взаємоконтроль);

вміння знаходити кілька способів вирішення проблемної ситуації, визначати найбільш раціональний варіант, обґрунтовувати свій вибір;

навичка публічних виступів (обов'язково проведення передзахисту та захисту проектів з виступами авторів, з питаннями, дискусіями).

Отже, що таке веб-квест?

«Освітній веб-квест – це сайт в Інтернеті, з яким працюють учні, виконуючи те чи інше навчальне завдання. Розробляються такі веб-квести для максимальної інтеграції Інтернету у різні навчальні предмети на різних рівнях навчання у навчальному процесі. Вони охоплюють окрему проблему, навчальний предмет, тему, можуть бути міжпредметними.

Розрізняють два типи веб-квестів: для короткочасної (мета: поглиблення знань та їх інтеграція, розраховані на одне-три заняття) та тривалої роботи (мета: поглиблення та перетворення знань учнів, розраховані на тривалий термін – можливо, на семестр або навчальний рік) ). Особливістю освітніх веб-квестів є те, що частина чи вся інформація для самостійної чи групової роботи учнів із ним знаходиться на різних веб-сайтах. Крім того, результатом роботи з веб-квестом є публікація робіт учнів у вигляді веб-сторінок та веб-сайтів (локально або в Інтернет)» (Биховський Я.С. «Освітні веб-квести»).

Розробниками веб-квесту як навчального завдання є Берні Додж, професор освітніх технологій Університету Сан-Дієго (США). Їм визначено такі види завдань для веб-квестів.

Переказ – демонстрація розуміння теми з урахуванням представлення матеріалів із різних джерел у новому форматі: створення презентації, плаката, оповідання.

Планування та проектування – розробка плану чи проекту на основі заданих умов.

Самопізнання – будь-які аспекти вивчення особистості.

Компіляція – трансформація формату інформації, отриманої із різних джерел: створення книжки кулінарних рецептів, віртуальної виставки, капсули часу, капсули культури.

Творче завдання – творча робота у певному жанрі - створення п'єси, вірші, пісні, відеоролика.

Аналітичне завдання – пошук та систематизація інформації.

Детектив, головоломка, таємнича історія є висновками на основі суперечливих фактів.

Досягнення консенсусу - вироблення рішення щодо гострої проблеми.

Оцінка – обґрунтування певної точки зору.

Журналістське розслідування - об'єктивне викладення інформації (поділ думок та фактів).

Переконання – відмінювання на свій бік опонентів чи нейтрально налаштованих осіб.

Наукові дослідження – вивчення різноманітних явищ, відкриттів, фактів на основі унікальних он-лайн джерел.

Структура веб-квесту, вимоги до його окремих елементів

Ясне вступ, де чітко описані головні ролі учасників або сценарій квесту, попередній план роботи, огляд всього квесту.

Центральне завдання, яке зрозуміле, цікаве і здійсненне. Чітко визначено підсумковий результат самостійної роботи (наприклад, задана серія питань, на які потрібно знайти відповіді, прописана проблема, яку потрібно вирішити, визначена позиція, яка має бути захищена, та вказана інша діяльність, яка спрямована на переробку та подання результатів, виходячи із зібраної інформації).

Список інформаційних ресурсів (в електронному вигляді – на компакт-дисках, відео та аудіо носіях, у паперовому вигляді, посилання на ресурси в Інтернет, адреси веб-сайтів на тему), необхідних для виконання завдання. Цей список має бути анотованим.

Опис процедури роботи, яку потрібно виконати кожному учаснику квесту при самостійному виконанні завдання (етапи).

Опис критеріїв та параметрів оцінки веб-квесту. Критерії оцінки залежать від типу навчальних завдань, які вирішуються у веб-квесті.

Керівництво до дій (як організувати та подати зібрану інформацію), яке може бути представлене у вигляді напрямних питань, що організовують навчальну роботу (наприклад, пов'язаних з визначенням тимчасових рамок, загальною концепцією, рекомендаціями щодо використання електронних джерел, поданням "заготовок" веб-сторінок та ін).

Висновок, де підсумовується досвід, який буде отримано учасниками під час самостійної роботи над веб-квестом. Іноді корисно включити на закінчення риторичні питання, що стимулюють активність учнів продовжити свої досліди надалі.

Етапи роботи над квестом

Початковий етап (командний)

Учні знайомляться з основними поняттями з обраної теми, матеріалами аналогічних проектів.

Розподіляються ролі у команді: по 1-4 особи на 1 роль.

Усі члени команди повинні допомагати один одному та навчати роботі з комп'ютерними програмами.

Рольовий етап

Індивідуальна робота у команді на загальний результат. Учасники одночасно, відповідно до вибраних ролей, виконують завдання. Оскільки мета роботи не змагальна, то в процесі роботи над веб-квестом відбувається взаємне навчання членів команди вмінням роботи з комп'ютерними програмами та Інтернетом. Команда спільно підбиває підсумки виконання кожного завдання, учасники обмінюються матеріалами для досягнення спільної мети – створення сайту.

Завдання:

1) пошук інформації з конкретної теми;

2) розробка структури сайту;

3) створення матеріалів для сайту;

4) доопрацювання матеріалів для сайту.

Заключний етап:

Команда працює спільно, під керівництвом педагога, відчуває свою відповідальність за опубліковані Інтернет результати дослідження.

За результатами дослідження проблеми формулюються висновки та пропозиції.

Проводиться конкурс виконаних робіт, де оцінюються розуміння завдання, достовірність інформації, її ставлення до заданої теми, критичний аналіз, логічність, структурованість інформації, визначеність позицій, підходи до вирішення проблеми, індивідуальність, професіоналізм уявлення. У оцінці результатів беруть участь як викладачі, і учні шляхом обговорення чи інтерактивного голосування.

Реальне розміщення веб-квестів у мережі дозволяє значно підвищити мотивацію учнів для досягнення найкращих навчальних результатів.

Критерії оцінки робіт учнів

Опыт показывает, что самыми суровыми судьями работ являются сами учащиеся. Здесь важно в заключительном этапе, когда производится публичное представление выполненных работ, организовать конструктивное обсуждение. Открытое оценивание собственной работы и работы коллег позволяет учиться быть корректными в высказывании замечаний, определять наиболее интересные находки в выполненных заданиях, формулировать собственные критерии оценивания.

В завершении работы над проектом, после подведения итогов, важно использовать материальное и моральное стимулирование высоких результатов.

Примеры веб-квестов

Всем студентам рано или поздно приходится защищать свои курсовые, а затем и дипломные работы. При этом вопросов, как это делать, всегда больше, чем ответов.

В Тор-10 страхов человечества смерть находится на 6-ом месте, а страх перед публичным выступлением на 1-ом!!!

Разработанный мною квест «Самоучитель по защите дипломной (курсовой) работы» поможет разобраться в основных аспектах подготовки и самой защиты студенческих работ.

Разные специалисты представят свою точку зрения на такое мероприятие, как публичная защита работ, дадут всем желающим советы и рекомендации.

Задача участников квеста – определить свою роль и разработать рекомендации, требования, советы студентам, готовящимся защищать свою работу. После обобщения результатов всех участников квеста получится «Самоучитель по защите дипломной (курсовой) работы», который будет использоваться студентами старших курсов колледжа.

При выборе роли можно ориентироваться на свои склонности, интересы, или наоборот – попробовать себя в непривычной ситуации.

Роли участников квеста:

Психолог отвечает за психологическое, эмоциональное состояние выступающего. Его главная задача – дать практические советы по преодолению волнения, активизации внимания слушателей. Так же Психолог выяснит влияние внеязыковых средств на общее восприятие выступления.

Задача Дизайнера – дать советы по изготовлению электронных презентаций и раздаточного материала.

Оратор – мастер красноречия. Его задача – обобщить опыт и поделиться мастерством.

Специалист русского языка даст советы по использованию языковых средств выразительности, подскажет принятые речевые оборы, используемые при защите дипломной (курсовой) работы, предостережет от неправильного произношения часто употребляемых слов.

Рецензент акцентирует внимание на критериях оценивания выступления, подскажет приемы снижения негативного воздействия замечаний.

«Бывалый» представит советы преподавателей, выпускников и студентов старших курсов, защищавших свои проекты, поделится приметами и повеселит студенческими байками.

Этот квест я предлагаю пройти студентам первого курса колледжа (т.е. ребятам, поступившим в ссуз после 9-го класса и пока изучающим предметы школьной программы). Это позволяет разнообразить учебный процесс и заранее готовиться студентам к предстоящим публичным защитам своих работ. Акцент на то, что мы готовим самоучитель для студентов старших курсов колледжа, приглашение старшекурсников на заключительный этап (представление результатов проекта) придает первокурсникам чувство ответственности за предоставляемый продукт, ощущение важности их работы.

Подробно с этим веб-квестом можно ознакомиться в Интернете по адресу www.kbk-wq.h17.ru

В настоящее время в разработке новый веб-квест о родном крае. Роли этого квеста: историк, географ, экономист, политик, бизнесмен, хранитель легенд и преданий, библиограф…

Студенты на различных предметах всесторонне изучают Калининград и область, находят и представляют очень интересные материалы. Поэтому решили эту работу объединить в единый проект.

В заключение хотелось бы указать ссылки на некоторые веб-квесты. По собственному опыту могу сказать, что только просмотрев хотя бы несколько подобных работ, можно вдохновиться на создание собственного проекта. А работа эта и полезная, и интересная, действительно активизирующая учебную деятельность.

Примеры квестов на сайте «Школьный сектор»:

http://school-sector.relarn.ru/tanya/3master/wequest_01.html

«Интернет для формирования гражданина»: www.ede.samara.ru/~grp/quest.html

«Джордж Гордон Байрон»: www.spodon.ru/quest/biron/index.index.html

«Создай компьютер мечты»: www.spodon.ru/quest/dream/index.index.html

«Терроризм – глобальная проблема человечества»: www.spodon.ru/quest/terror/index.index.html

«Преступность несовершеннолетних»: www.spodon.ru/quest/prestupnost/index.index.html