校長室より

令和８年３月 教育移住者向けにAIでPR文を作ってみました。

教育移住という選択

― 子どもの「未来」を、占冠で育てませんか ―

少人数だからこそ、
一人ひとりが主役になれる学校があります。

占冠村立占冠中学校は、
北海道の大自然に囲まれた小さな中学校です。
生徒数は決して多くありません。
しかし、その少なさこそが、最大の強みです。

ここでは、
「先生の話を一方的に聞くだけの学習」ではなく、
自分で問い、考え、伝える学びが日常です。

探究が、学びの中心です

占冠中学校の教育の柱は、探究的な学び。

• SDGsの視点から、占冠村の未来を考える

• 地域課題に向き合い、解決策を提案する

• 行政や議会、大人たちに自分の言葉で意見を伝える

• 自分なりのテーマを設定して学ぶ

少人数だからこそ、
全員が発表し、全員が議論に参加します。

教師が一人一人に寄り添って探究を深める手伝いをします。

「調べて終わり」ではなく、
「考え、提案し、社会とつながる」探究です。

英語は「点数」ではなく、「世界への扉」

占冠村は、
アメリカ・コロラド州アスペン市と姉妹都市関係を結んでいます。

毎年アスペンからの留学生を受け入れ、中学２年生はアスペンを訪問します。

占冠中学校の生徒は、
英語を教科として学ぶだけではありません。

• 自分の村を英語で紹介する

• 探究で考えた内容を、海外で発表する

• 世界の同年代と、同じテーマで語り合う

英語は、
「覚えるもの」ではなく
**「伝えるための道具」**です。本当の英語力を身につけることができます。

小中一貫、9年間を見通した安心の学び

占冠中央小学校と占冠中学校は、
9年間をつなぐ小中一貫教育を行っています。

• 小学校で育てた「考える力」を中学校の探究へ

• 中学生の姿が、小学生の目標になる環境

• 行事・防災教育・地域学習を小中合同で実施

「中1ギャップ」のない、
なめらかな成長のステージがあります。

地域全体で、子どもを育てる学校

占冠中学校の学びは、
学校の中だけで完結しません。

• 村役場・コミュニティスクール議会

• 北海道大学との連携「ふるさと授業」

• 地域の方々との対話「探究」

• 地元・外部の大人との「ナナメの関係」

• アメリカアスペンでの学び

子どもたちは、
「社会の一員」として扱われ、
本気で意見を受け止めてもらえる経験を重ねます。

「人数が少ない」からこそできる教育があります

一人ひとりに、
先生の目が届きます。
声が届きます。
挑戦する機会と舞台が、必ずあります。

占冠中学校が目指しているのは、

教育移住してでも通わせたい学校

自然、探究、英語、地域、そして人。
ここには、
これからの時代を生き抜く力を育てる教育があります。

あなたのお子さんの「未来」を、

占冠で育ててみませんか。

令和８年３月 

自主独立の道を選んだ占冠村で今年度占冠中学校ができたこと

 第5次占冠村総合計画基本方針の持続可能な地域づくりに「平成の大合併を超えて、占冠村は自主独立の道を選びました。」という記述があります。これらを意識し、本校が取り組んだ３つのミッションがあります。

１「平和な郷土の未来を自ら切り拓く心身と、自らが社会の担い手となり、持続可能な社会を維持・発展させ、新たな時代を生き抜いていけるような村民を育む(令和7年度教育行政執行方針)」ために、今年度「夢をもち、これからの時代を歩み続ける子ども～提案型の探究を通して～」を重点に、教育目標である「未来を切り拓きたくましく生きる子ども」を育てる

　保護者、先生方、地域の皆様の愛情が一杯詰まった卒業証書を胸に2名が「夢（目標）」をもち、本校を巣立っていきました。彼らの「これからの時代～未来｣はまさにこれからです。２人が９年間で身につけた力が多くある中で、特筆すべきは「探究」に２年間取り組んだことです。

　「総合的な探究の時間」が設定されている高校では地域を題材にしているところも多くあります。しかし本村のは高校がありません。富良野、南富良野、旭川、札幌などの高校に進学した場合も占冠の探究をする機会はほとんどありません。そのため本校で占冠に関する探究をした経験は貴重です。

２「教育移住」したい家族を増やす

　本校の状況は学校だよりで令和５年度2月号を皮切りに機会があるたびに説明をさせていただきました。また、参観日、新入生説明会、学校運営協議会、同窓会総会、地域の会合等でも話題にさせていただきました。その結果、少子化による厳しい状況を村民の皆様に少しずつ理解をいただいています。しかし、村民の皆様だけに理解を深めても教育移住者が増えるわけではありません。そのためには、本校の魅力を村外に発信していくことが大切でした。ホームページを開設してPRをしてきました。しかし、北海道新聞の富良野地区の記事にはなりましたが、全道版の記事や全国紙掲載、またテレビ取材等を受けるには至りませんでした。結果として生徒を増やすことはできませんでした。申し訳ありません。

　AIを利用して動画を作ってみました。　占冠村の計画：学校存続をかけた挑戦 

３　学校から地域を変える

　北海道オープン大学　（北大の神さんから紹介）という今年始まった取り組みがあります。昨年10月の講座で「社会変革する力を育む学校教育」がありました。神さんが探究的な学びに取り組む高校関係者を取材し、探究の時間で社会課題に取り組む高校生が紹介されています。地域の大人たちが高校生と関わることで大人が刺激を受け、大人が変わることを意識しています。今の大人たちが受けた教育とは異なる生涯にわたってアクティブな学び（「主体的」「対話的」「協働的」）が社会を変える力として注目されています。

「子どもと大人の学びは相似形」という言葉があります。本校生徒は「持続可能な社会（占冠村）」を維持・発展させるため、「SDGｓの視点から考える占冠村」をテーマに探究してきました。北海道大学の学生たちのアドバイスを受けながら、合同文化発表会では堂々と占冠村の未来を提案しました。ご覧になった方の気持ちには響いたと思います。CS議会では探究を生かした質問を議員さんたちにぶつけました。議会の前には議員さんたちが集まって学習会まで開いたそうです。子どもを通じて、関わった方々の心を動かすきっかけになったと確信しています。

　おわりに、保護者、占冠村、議会、教育委員会、地域の皆様、今年度も中央小学校と占冠中学校の教育活動にご理解とご協力とあたたかい応援をいただきありがとうございました。おかげさまで今年度の教育活動を終えることができました。来年度も両校の教育活動にご支援をよろしくお願いいたします。

令和８年２月　夢をもち　これからの時代を歩み続ける子ども

　令和６年度から「探究」を重点教育目標にして取り組んできました。占冠中学校で「探究をしているらしい」から「探究を頑張っている」と村民の皆様に応援をいただくようになってきました。

来年度の教職員の数について

　今年度本校は教職員定数６（校長、教頭、教諭4人）に技術科免許外加配教員1人、美術と理科の非常勤講師２人、養護教諭は未配置ですが中央小から応援に来ていただいています。事務職員も未配置ですが、事務を担当する村の会計任用職員がいます。また、中央小に共同事務室が今年度から開設されていますので必要に応じて事務職員に来ていただいています。

来年度も定数６（校長、教頭未配置のため教諭が1人増の5人）です。免許外加配職員や非常勤講師についても申請中です。養護教諭も未配置ですが、中央小学校から来ていただく予定です。事務職員は村の会計任用職員を配置していただき、昨年同様中央小学校にある共同事務室からも応援をいただく予定です。この状況の中、教育委員会の指導を仰ぎながら、教育の質は下げないよう、最大限の努力をしていきます。

教育の質の確保には複式学級にしないことが必要

小学校は担任が全教科を教えるので学級担任がいれば大丈夫です。一方中学校は教科担任制で9教科（国語、数学、社会、理科、保体、音楽、美術、技術家庭科、英語）の免許を持った先生が必要です。専門ではない教員に教科をお願いして持ってもらうことも可能ですが、本来的には専門の先生に教えてもらうのが望ましいです。

全学級単式で定数9（校長、教頭、教諭７）、養護教諭、事務職員配置になるため各学年に生徒を5名確保すべく、令和６年度から８年度の中期目標で「教育移住をしてでも通わせたい学校」を掲げ努力中です。しかしながら、今のところ村外から入学させたいという保護者が現れていません。達成できておらず申し訳なく思っています。

夢をもち、これからの時代を歩み続ける子ども

　本校の重点目標（義務教育終了段階で目指す子どもの姿の一つ）です。現在、千歳でラピダスの工場を建設中です。日の丸半導体の復権を目指し、現在アメリカのIBMに「これがやりたかった」という100人を超える精鋭のエンジニア（平均年齢50代）を研修に出しているそうです。また、去年の春、工場はまだ稼働していないのに大学や大学院を卒業した若者9人が入社してきたそうです。IBMで研修を受けている技術者たちは英語の重要性を肌身に感じていると思います。ラピダスの求人ページのよくあるご質問に「TOEICは600点以上必須でしょうか」という項目があるくらい、AIの同時通訳が進化する今でも、英語の需要は高いのです。半導体人材育成のために九州のTSMCや広島のマイクロン同様、ラピダスも民間と国の機関、教育機関（大学の工学部や高等専門学校）でコンソーシアム（関係団体）をつくっていくそうです。北大と連携して「探究」と「英語」を特色として取り組む本校の認知度が高まり、ラピダスで働く若い技術者たちが将来結婚して子どもができたとき「占冠中央小と占冠中学校に通わせたい」と選んでもらえるのが私の夢です。

　先日占冠中央小学校と占冠中学校の学校運営協議会がありました。今年度の学校評価と来年度の学校経営計画を承認いただきました。この場をお借りしてお礼を申し上げます。今後も占冠中央小学校と占冠中学校の教育活動にご理解とご協力をお願いします。

令和８年１月　探究　ステージ７

ステージ０　令和６年４月　重点目標に探究を据える

　令和６年度の重点教育目標「進んで探究する生徒～探究の開始」を設定しました。

ステージ１　令和６年４月　取り組み開始

　教員にとっても初めての取組だったので「何をどうやって」について考えました。テーマは自分たちが好きなもの・ことにしました。初めての取組で子どもにどこまで任せるか、どこまで指導してもよいか、生徒の自主性と指導のバランスに悩みました。

ステージ２　令和６年９月　学校祭での探究発表

　初めての「探究」発表です。学校祭のステージでプレゼンを行いました。自信を持ち堂々と生き生きと発表する姿が印象的でした。質疑応答はぶっつけ本番でしたが、生徒たちは的確に答えていました。多くの来場者に高い評価をいただきました。

新たなステージの設定　重点目標をバージョンアップ

　令和７年度重点教育目標「夢をもちこれからの時代を歩み続ける生徒～提案型の探究を通して」を設定しました。昨年度の反省（「生徒に任せすぎた部分があった」「発表の内容をもっと充実させたい」「発表の方法をさらに鍛えたい」）を生かし、｢探究｣をさらにレベルアップさせ、自分の住んでいる地域課題取り組むことによって、地域人材をより活用できるのではないかとテーマを「SDGｓの視点から考える占冠村」にしました。また、探究のPDCAサイクルを回すため、発表の機会を複数設けました。

ステージ３　 令和７年７月　発表①　プレ発表

　プレ発表として生徒が考えた課題を交流し、内容を深めました。

ステージ４ 　令和７年８月　発表②　壁打ち相手は「北大大学院生」

　本村は北海道大学と連携協定を結んでいます。それを生かし、北海道大学の大学院生と連携した発表交流会を計画し、学生たちからアドバイスをもらいました。自分たちが中学生の頃はここまでできなかったという評価をいただきました。

ステージ５ 　令和７年９月　発表③　小中合同文化発表会

　施設分離型小中一貫教育を行っている占冠中央小学校と初の合同文化発表会を開催しました。調べた内容を提案の形で堂々と発表しました。村議員様、教育長様、保護者の皆様、小学生に見てもらいました。探究した内容を提案する形で発表したことで昨年以上に高い評価をいただきました。教育長様には村役場庁内会議で中学生の発表を共有していただきました。

ステージ６ 　令和７年11 月　占冠村コミュニティースクール議会で

　本村は今年８回目を迎えるコミュニティースクール（CS)議会という仕組みがあります。占冠中学校生徒とトマム学校後期生徒が村議会議員に質問をし、議員さんたちが答弁をする形で実施しています。生徒は持ち時間の中で再質問をするという、レベルの高いやりとりが求められます。自分たちで探究した内容を生かした質問には説得力がありました。答弁する議員さんも今年は事前に学習会を行っていただいたそうです。当日は真剣なやりとりが行われ、村長様からも講評をいただきました。

ステージ７　 令和８年１月　アメリカコロラド州アスペン市での発表

　本村は中学２年生が占冠村の姉妹都市であるアメリカコロラド州アスペン市と交流をしています。11月にはアスペンからの生徒が、１月には本村の中学２年生がアスペンに行きます。昨年度は占冠村を紹介するプレゼンをアスペンミドルスクール生を対象にアスペンのホールで行いました。今年は占冠村の紹介に探究の内容を加え準備をしました。ミドルスクール、コミュニティースクール、小学校の３校でプレゼンを行いました。スライドを自分たちで操作できなかった場面もあったようですが、ユーモアあふれる発表が好評で「ではこっちでも発表してください」と機会が増えたようです。探究の内容に質問が出るなど、生徒にはかなりの試練だったようですが、貴重な体験ができました。

現在、学校評価をまとめています。課題を明らかにして来年度につなげてまいります。今年度の仕上げと来年度への準備にあたる３学期がスタートしました。今学期も本校の教育活動へのご理解とご協力をお願いいたします。

令和7年12月　持続的な郷土を創造する生徒

 「探究」-「ふるさと授業」-「CS 議会」

占冠村教育大綱（2025-2029）が今年度制定されました。この中に「占冠村教育目標」があります。

「占冠村教育目標」

　わたくしたちは、先人の開拓精神とその歴史や文化を受けつぎ、平和な郷土の未来を自ら切り拓く心

身と、自らが社会の担い手となり、持続可能な社会を維持・発展させ、新たな時代を生き抜いていける

ような村民を教育活動全体を通じて育むことを目指して、ここに占冠教育目標を定めます。

一、 豊かな自然と、ふるさとへの愛着を持ち、互いの個性と多様性を尊重し、ともに支えあう人を育成

します。

一、 歴史と文化を受けつぎ、平和で持続可能な郷土を創造する人を育成します。

新しく強調されたのが「ふるさとへの愛着」と「持続可能な郷土」です。

　基本方針に「ふるさとの理解を深め、地域の魅力や課題などを知り、地域の構成員として愛着や誇りを育むふるさと教育の充実に努める。」があります。これは第2 期占冠村まち・ひと・しごと創生総合戦略2020-2024 の指標「中学生の占冠村への愛着度」にも関係します。また、「豊かな自然の中での様々な体験活動を通して、共に学び支えあう教育を推進する。」ともあります。

これらを受け、占冠村では３校が各学校の特色を生かしながら教育活動を行っています。

占冠中央小学校とトマム学校前期課程の取組

　地域の魅力を知るために川の学校をはじめとする占冠の自然に親しむ活動を行います。占冠中央小学校では総合的な学習の時間を使い、豊かな自然の中での様々な体験活動を行っています。３，４年生で川の学校、石の学校、山の学校、神楽の学校、５、６年生では山の学校、占冠村をプロデュースを行っています。これらを通してふるさとの理解を深め、地域の魅力や課題を学んでいます。

占冠中学校とトマム学校後期課程の取組

北大と連携したふるさと授業を行っています。今年は山中教授に「少子高齢化は社会課題？」と題し、占冠村の地理的状況と人口の推移について説明をいただきました。また、移住者の方からは、外部から見た占冠の魅力を伺い、地域の魅力を再認識しました。

本校では総合的な学習の時間で４月から探究「SDGｓの視点から考える占冠村」に取り組んでいます。北海道大学の学生から指導を受け、９月の小中合同文化発表会で発表しました。占冠村役場でも子どもたちの発表の内容を共有していただきました。１０月のふるさと授業はこの後でしたが、外部からの新たな気づきを得ることができました。１２月のCS 議会では探究で学習した内容も質問に生かすよう指導しました。議員に堂々と再質問をする生徒たちの態度は素晴らしく、傍聴した村長様や役場職員、地域、教育委員の皆様から高い評価をいただきました。これら一連の活動を通じて「持続可能な郷土を創造する子ども」の育成につなげることができました。

さて、11 月に実施したいじめに関するアンケートでは「いやな思いをした」「友人がいやな思いをしているのを見たり聞いたりしたことがある」生徒はいませんでした。また、いやな思いをしたときに「だれにも相談しない」と回答した生徒もいませんでした。全国的な傾向として小中学生の自殺が長期の休み明けに多いことがわかっています。冬休みに入りますので、家庭と協力しながら子どもを見守って行きましょう。休み中、何か気になることがございましたら、学校までご連絡ください。

保護者、地域、議員、役場の皆様のおかげで、本校の重点である探究を中心とした教育活動を充実させ、成果を出すことができたました。２学期も小中一貫型の占冠中央小学校と占冠中学校の教育活動にご理解とご協力をいただきありがとうございました。

令和7年11月　教育移住してでも通わせたい学校

先日、生徒総会がありました。生徒会長、副会長、会計が各1名、文化委員長1名、議長1名の構成で一般参加生徒は1名でした。ほぼ全員の生徒が生徒会の役割を経験できるのは有意義なことです。ただ、あまりにも人数が少なくてさみしい限りです。

生徒数の減少に伴う教職員定数の問題も大きいです。中学校は複式になると２学級になり、教頭、養護教諭、事務職員が配置されません。トマム学校の後期課程は３学級になることがほぼなく２学級～１学級で推移していますが、義務教育学校なので、教頭を配置することができます。（養護教諭、事務職員は、前期課程に欠学年があり未配置の時期もあります。）本校は施設分離型小中一貫型中学校のため、教頭、養護教諭、事務職員を配置できない状況が生じます。そのためにも複式を解消できる各学級５人以上が望ましいです。

以下の表は占冠地区の15才以下の子どもの数（令和７年１１月現在）です。現８才（小２）の子どもが中学校に入学する時期以降、特別支援学級がない限り、占冠中学校には９年間教頭、養護教諭、事務職員は配置されません。

令和７年１０月　Hop ｢探究」をパワーアップ

　先日ふるさと授業で北大の山中教授と神さんが来校しました。山中教授には以前からふるさと授業でSDGｓに関する話をしていただいています。昨年度の学校だより10月号でも触れていますが、山中教授は北海学園札幌高校、札幌藻岩高校、札幌清田高校、平取高校、北見緑陵高校で高校生や教職員に「総合的な探究の時間」の進め方について講演をしています。教授の動画共有サイトには昨年10月に行った本校の生徒とトマム学校後期生に向けて占冠中学校で行った「ふるさと授業」の動画も紹介されています。2024年10月2日 占冠村中学生授業山中授業 (Youtubeへのリンク）

　来校時、総合的な探究の時間の第一人者に合同文化発表会で行った「探究」のビデオを見ていただきました。「発表の方法、内容共に高校生以上ですね」とお褒めの言葉をいただきました。

Step 「探究」次のステップへ

先日、アスペン短期留学生が来校しました。合同文化発表会においてステージ上で「探究」の発表を行った経験を生かし、2年生が体育館のステージで占冠村の祭りについて英語で紹介を行いました。その後ミニ縁日体験をしました。アスペンからの引率者2人に感想を聞きました。英語力についてお褒めの言葉をいただきました。

英語での占冠村紹介は今後の英語教育の方向性にも合致しています。

①      経済財政運営と改革の基本方針（骨太の方針）2025（令和7年6月13日）

～“公教育の再生”

「AIの活用や地域の魅力発信等を通じ、英語教育を推進する。」

②      地方創生2.0基本構想（令和7年6月13日）

～“地域に愛着を持ち、地域で活躍する人材の育成～学校と地域の連携の深化、学校を核とした魅力的な地域づくり～”

「AI活用による英語での地域の魅力発信等を進めるとともに、郷土に関する教育の観点を含めて次期学習指導要領に向けた検討を進め、必要な措置を講ずる。」

③      文部科学省令和8年度概算要求のポイント（令和7年8月29日）

～“小・中・高等学校を通じた英語教育強化事業における現状・課題”

「これまでの英語教育には児童生徒が住む地域の魅力発信という視点がなく、地方創生の観点からも課題。」

④      外国語に関する現状・課題と検討事項～教育課程部会外国語ワーキンググループ資料～（令和7年9月24日）

～“社会や社会変化に関わる課題＜AI時代に外国語を学ぶ意義＞”

「グローバルな視点、情報を駆使した価値創造・課題解決を促進するとともに、日本や地域の魅力発信を強化していく観点からも、我が国において外国語を学ぶ重要性は高まっている。」

1月に2年生がアスペンに行きます。昨年度に引き続き、アスペンでの発表の場を設けてもらおうと思っています。向こうの受け入れ体制もありますのでこれから調整をする予定です。占冠紹介の中に「探究」で取り組んだことも取り入れて発表できたらいいなと思っています。

我が子を占冠中央小学校・占冠中学校に通わせたいと思ってもらえる質の高い教育を目指していきます。今後とも両校の教育活動にご理解とご協力をお願いします。

令和７年９月　子どもの成長が見られた合同文化発表会

　初めての小中合同文化祭が成功裏に終わりました。時間や場所の制約がある中でしたが、充実した活動になりました。自由創作は従来各学級が力を合わせて取り組む活動でしたが、今年は全校生徒6人で一つの発表を行いました。中学校の特色ある活動で自主性を育てるため生徒自分たちで台本から演出まで創り上げるのが特徴です。笑いをちりばめた表現は小学生や保護者の方にも好評でした。幕間に動画を活用する手法は小学生には新鮮だったと思います。

オープニングが小中合同文化発表会において一番苦労した演目です。小学生はスポットライトを浴びながらの一人一人の登場です。我が子の輝く瞬間を見ることのできる機会でした。中学生は実行委員会で行う寸劇で始まります。これをどう一つにするかが一番の課題でした。小学生の出番を保証しながらと中学生とどう共演するがいいか実行委員で話し合いをしながら創り上げました。

「SDGｓの視点から考える占冠」では「占冠村の埋め立てゴミについて」、「占冠村の防災対策」、「占冠村とぼく」、「占冠村の人口増加のための観光業について」、「エネルギーをみんなに、そしてクリーンに　をベースにした自然保護について」、「占冠村に観光を目的とした観光客を増やすために」のテーマで発表を行いました。2年生以上の生徒と我々教員は2年目の経験を持ち取り組んでいます。実際に子どもと伴走している教員は「ここまでできるのだったら、ここまで求めてもいいのでは」と発表内容のブラッシュアップを行っていました。北海道大学大学院生の指導を受け、何度もステージ上で練習をしたかいがあり、質の高い発表でした。「実際に実現できたら素晴らしい」、「発表における情報の質が高い」と褒めてくれました。また、当日都合が悪く参加できなかった方から「探究の発表が見たかった」という声もあり、本校の取組を評価していただき、ありがたく思います。

合同開催の意義として小学生が中学生の発表を見て「中学生になるとこんなことをするのか、できるのか」を感じることができたようです。小学校の保護者の方にも中学校の取組を知っていただけたこともよかったです。一方、中学生は小学生の真剣な取組から学んだことも多かったと思います。我々中学校の先生方も小学生の真剣な取り組みから多くを学びました。ただ、練習を含めた場所、時間、今後中学生が増えること等を考えると課題は少なくありません。課題を整理して来年度以降の取組に生かしていきます。

北海道教育大学からへき地実習の学生2人を迎えていました。9月22日から27日までの非常に短い時間でしたがその分素直に感じたことがあると思います。一人は600人規模の中学校出身だったため、本校の生徒は100分の1！になります。少人数であっても非常に密度の濃い活動だった、探究についても中学生としては非常にレベルの高い活動だったという感想をもらいました。ありがたかったです。今後も教育活動を充実させてまいります。ご理解とご協力をお願いいたします。

令和７年８月　「SDGｓの視点から考える占冠」を見に来てください

　小学校の学習発表会と中学校の学校祭を「合同文化発表会」として占冠中学校を会場に開催する運びとなりました。平成30年度に占冠中央小学校と占冠中学校が施設分離型小中一貫教育を始めました。新型コロナウイルス感染症の流行により、一貫教育はなかなか進みませんでしたが、令和５年度には小中合同運動会を実施することができました。その後小中合同１日防災学校や合同身体測定を実施してきました。小学生は中学生との交流の機会が増え、９年間を見通した教育活動が充実してきました。

　令和６年度から開始した「探究」の取組を工夫改善しながら、さらなるパワーアップを目指し、今年度の重点教育目標「夢をもち　これからの時代を歩み続ける生徒の育成　～提案型の探究を通じて～」を設定しました。その実現を目指し、１学期から取り組んできました。発表の場面を３回設けました。１回目の発表は１学期（７月２３日）に行いました。そこではお互いに発表を聞いて、よい点、改善点を交流しました。それを元に自分たちの発表を充実させてきました。２回目の発表は７月２６日に北海道大学の院生と学部生５人（リモート参加２人を含む）に体育館で生徒の発表を見ていただきました。学生たちも自分たちもプレゼンを作り、発表する機会があるため、内容面、技術面ともに的確なアドバイスをもらうことができました。また、生徒の発表に対しても姿勢や態度、提案内容、質問に対するやりとりについて「（中学生なのに）学生同士のやりとりみたい」等のお褒めの言葉をもらいました。生徒たちは今回のアドバイスを元に発表にさらに改善を加え、いよいよ９月２７日の合同文化発表会で発表します。

　合同文化発表会ではこの他にも生徒たちが工夫を凝らした自由創作発表（３年前は各学年で３つ、昨年度は２つ、生徒数の減少もあり今年はとうとう1つになってしまいました）もあります。ぜひ、来場いただき、質問や感想をいただければと思います。

　本村で探究を進めるにあたり、村の皆様には全面的な協力をいただいています。本村には高校等がありませんので、高校生の年代から２０代前半までの年代の人がいません。中学生にとって大人との交流は深いのですが、その年代との交流は十分ではありません。そのため、今回は生徒にとって大変有意義な活動になりました。このような貴重な機会を設けていただいた北海道大学学術研究員の神さんと講師の佐々木さんにお礼申し上げます。さらには、北海道大学との連携協定を結んでいる占冠村ならではの活動だと考えています。

　占冠中学校避難所設備改善事業でトイレ改修工事が７月下旬から始まりました。本校の１階と２階のトイレが新しくなる予定です。

　１学期にご協力いただいた保護者、生徒アンケートの結果を踏まえ教育活動の改善に取り組んでいきます。２学期は探究をはじめ、小学校と合同の１日防災学校、CS議会、ふるさと授業、清流ふれあい授業、１年生の職業講話、アスペン短期留学生交流等が行われます。占冠ならではの教育活動を積極的に展開していきます。保護者、地域の皆様、中央小学校と占冠中学校の教育活動にご理解とご協力をお願いいたします。

令和7年８月　未来を切り拓くために

　令和５年10月、私が初任で勤めた中学校の同窓会に行きました。以前から教え子のお兄さんがある会社の副社長をやっているという話を聞いていました。同窓会で教え子に会って、「お兄さんは今何をしているの」と聞くと、「会社を辞めて、学校を作りました」という答えが返ってきました。彼のお兄さんはある会社の立ち上げに関わり、しばらく副社長をしていましたが、30才で独立したいと考えており、教育分野に目をつけ、社長に会社を辞めて学校を作りたいと申し出たそうです。はじめは全寮制の中高一貫のエリート校を作ろうと考えていたそうですが、自分の子どもを預けようと見学に行った幼稚園の教育方針に共感し、その幼稚園の保育士になったそうです。その後、公募による公立中学校の校長を経験し、幼稚園、小学校、中学校を一つにした１２年間で子どもを育てる学校を作る決心をしたそうです。校長の人材を確保し、自分は理事長として運営に関わることにし、私財を投入して、令和２年４月に開校しました。

　私は２ヶ月後の12月にその学校を訪問してきました。浅間山を望む場所にその学校はありました。ライブラリー（図書スペース）が学校の中心にあり、子どもの荷物を置く小さい部屋、理科室、技術室、美術室、机のあるホール、じゅうたんが敷いてある部屋などがあり、一般的な普通教室はありません。いろいろな場所で先生方が勉強を教えていました。机がない場所では子どもたちは床に座って授業を受けていました。ライブラリーでは授業に参加していない子どもが一人で本を読んでいました。チャイムはありませんし、昼食の弁当もどこで誰とでも食べてもいいことになっています。各所には子どもたちが調べてまとめた作品や展示物が掲示されていました。

　全国各地から先生方が視察に来ていました。某有名私立高校から来ていた先生は「（日本で）探究といえばここでしょう」と言っていました。この学校の特徴の一つは今までの枠にとらわれない教育です。「探究」活動に力を入れており、年に数回発表会があり、調べたことを発表したり、演じたりしています。

　視察の中で「自分たちで考え、問いを立て、解決する」ワークショップを行った後、「これから校内を見ることになりますが、我々は案内しません。皆さんが自分たちでテーマを決めて行動してください。一カ所に集中してもいいし、いろいろと見るのもいいと思います。学校のどの場所を見ても、誰に話しかけても、昼食をどこで食べても構いません。」と言われました。私は２人の小学生と話をしました、一人は公立小学校に通っていたが、そこで「○○をしなさい」と言われるのがいやだったのでここに来たと言っていました。また、何か習い事をしているかを聞いたところ「英語」を習っていると教えてくれました。このような特色のある学校に通っていても小学生のうちから英語を習っているんだと感じました。

　私立学校ですから、子ども集めなければなりません。その町には公立の小学校が３つ、中学校が１つあります。ターゲットはその自治体に住んでいる子どもたちだけではありません。そのために自分の子どもを通わせたいと思わせる魅力（ブランド）を高める必要があります。この学校ではその一つが「探究」でした。また、この自治体は「別荘地（避暑地）であること」、「自然が豊かであること」等が魅力で移住により人口が増加している日本でも数少ない町です。家族で移住しても、リモートでの在宅勤務が可能になったことや東京まで新幹線通勤が可能（所要時間90分）という利点を持っており、自分の子どもをいい環境で育てたいという保護者を受け入れる条件が整っています。ここで私ははじめて「教育移住」という言葉を知りました。

　理事長とお話をしたとき、「うちの校長は昔占冠に行っていたらしいですよ」と教えてくれました。占冠中央小学校は平成27年度から3年間「統合困難な地域における教育環境の充実の取組モデル」として文部科学省指定の「少子化・人口減少に対応した活力ある学校教育推進事業」に取り組んでいました。中央小学校を中心にトマム学校や占冠中学校と連携しながら「占冠大好き教育（今も続くふるさと教育）」や「小学校からの英語教育」に力を入れていました。その当時、英語教育を指導、助言していた東京学芸大学の准教授がこの学校の校長になっていたのです。令和５年度全国学力・学習状況調査の英語において本校の3年生が全国平均を１０ポイント以上上回りました。この事業の指定を受けたときの小学校1年生がこのとき中学校3年生になっていたのです。英語力の高さに納得できました。

　先日、公立高等学校配置計画地域別検討協議会がありました。上川管内の中学校卒業者数は令和21年には現在より15,000人減少するそうです。高校は地方創生の核にもなる存在で、少子化が加速する地域においては、学校の存続は地域の存続にも関わる重要な課題ともなりうるそうです。そのためには「小規模校ならでは、当該地域ならではの多様な学びを推進することが重要」だそうです。私はこの会議で「高校」を「中学校」に置き換えて聞いていました。　　　

　中学校の教職員定数は全学年単式だと９、複式学級だと６（教頭、養護教諭、事務職員が未配置）になります。本校は各学年の生徒数が5人を切り、今後、複式学級になる年が多く、９教科の教科担任を確保することが難しいため、教育環境が充実しているとは言えません。村内に子どもが少ないのですから、村外から子どもを集めるしかありません。つまり本校を「教育移住」をしたい学校にすることが大切です。視察した学校のように最新の施設で子どもたちを集められる環境にはありませんが、「ソフト（教育の内容と質）」では勝負できます。そのための切り札が「探究」と「英語」です。

　道外の有名私立中高一貫校では「探究」と「国際」を特色として売り出しているところが多くあります。本校は公立中学校ですから、学習指導要領に基づいた教育をしていくことが求められています。次期学習指導要領について現在中央教育審議会で論議が進んでいます。「探究」がキーワードとして注目されています。

　東京大学では気候変動や生物多様性など従来の学問区分では解決が難しい課題に取り組む高度人材やリーダーの育成を目指し、70年ぶりに「カレッジオブデザイン」という新学部を創設、授業はすべて英語で行い、文系、理系の枠にとらわれず、学生自身が学ぶテーマを決めるそうです。

　令和７年６月に閣議決定された「地方創生2.0基本構想」では「地域に愛着を持ち、地域で活躍する人材の育成」について触れられています。「AI活用による英語での地域の魅力発信等を進めるとともに、郷土に関する教育の観点を含めて次期学習指導要領に向けた検討を進め、必要な措置を講ずる。」「大学等と地域が連携した、学生のフィールドワーク受け入れ等による、地域課題解決プロジェクトを推進する。」とあります。

　本校は恵まれた条件が整っています。①「自然体感占冠」の自然環境②小中一貫教育の充実③個別最適（少人数）・協働的（少子化のため大人とのななめの関係を含む）な学びの充実④北海道大学との連携⑤地域とのつながり⑥アスペン市との交流です。占冠村は東京以北で最大の都市札幌からJRや高速道路を使うと90分の距離です。

　以上のことから本校は令和６年度から「探究」を重点に掲げ取り組んできました。昨年10月にはアスペンからの留学生に英語で占冠について伝える機会を、1月にはアスペンホールでミドルスクールの生徒を前に英語でプレゼンする機会を設けました。英語は身に付けることが目的ではありません。英語を使って「何を伝えるか」が大切なのです。多くの学校では、英語のプレゼンをするにしても授業の中でクラスメート（日本人）に伝えています。アメリカで同年代に発表する機会がある中学校は日本でもまれだと思います。

　小中一貫教育の利点も生かしています。占冠中央小学校では「考えさせる教育」を推進しています。小学校の総合的な学習の時間での「調べて、まとめ、発表する」活動が中学校での探究の基盤になっています。また、本村の大学連携を生かし、今年度は「地域課題解決の提案型」として２学期は北海道大学の学生にプレゼンを行い、アドバイスをもらう機会も設けました。

　これらが占冠中学校をブランド化するために必要なことだと思っています。本校の活動を日本中に発信するため令和6年12月ホームページを開設しました。これからも可能な限り積極的に発信していきます。

　占冠中央小学校と占冠中学校の教育目標は「未来を切り拓きたくましく生きるこども」です。両校は学校の未来を切り拓くためにこれからも教育活動を可能な限り充実させていきます。地域の皆様にはこれからも占冠中央小学校、占冠中学校への応援をよろしくお願いします。

令和7年7月　１学期を終えて、これから

　全校生徒6人、教員数が1人減った中でのスタートでした。そのため担任を２人体制（１，２年生複式学級と3年生単式学級）にし、4月から１，2年生のすべての教科で複式授業を行っていました。7月からは学級は複式のままですが、前年度通り1、2年生も国語、数学、社会、英語では単式の授業を行っています。また、合同運動会、１年遠足、２年宿泊研修、３年修学旅行で多くのことを学びました。現在は合同文化発表会の準備に取り組んでいます。

本校は昨年度から探究に取り組んでいます。学校祭での発表も一人一人の個性が生かされていました。「興味があることが深掘りできてよかった。（生徒）」「生徒に自由にテーマを決めさせるやり方でよかった（教師）」等の成果があり、課題が３つ見つかりました。

①紹介や調べ学習にとどまっていた。

②発表の仕方をもっと上達させる必要がある。

③発表に対しての聞き手の反応が薄いこと

があげられました。

　それらを解決するため

①大学のゼミのように一人一人に担当者（教師）をつける。

②複数回の発表の場（教師を含めた生徒の前でのプレ発表→北海道大学の学生に向けて→合同文化発表会）を設ける。

③「SDGｓの視点から考える占冠村」をテーマにし「提案型」にする。

として取り組んでいます。現在生徒は6人しかいませんが、再生可能エネルギー、観光客誘致、災害対策、ゴミ処理問題等のテーマで取り組んでいます。最初に設定したテーマを探究していくうち、提案型にしづらいことや深まりに欠けることに気がつき、テーマを変更した生徒、小学校の総合的な学習の時間の「占冠村をPRしよう」という単元で取り組んだ内容をさらに広げ、深めている生徒、昨年度取り組んだテーマをさらに深掘りしている生徒もいます。地元の課題解決なので役場の農林課、建設課、木質バイオマス生産組合、社会福祉協議会、廃棄物処理業者に取材をしたり、富良野市市役所にメールで問い合わせたりしています。また、村民の意見を聞くため回覧板にアンケートを入れてもらい、役場や支所で回収させていただきました。２学期には北海道大学の学生にプレゼンを行い、指導をもらう予定です。９月２７日に小中合同文化発表会で探究の成果を発表します。

　1学期を終えますが、占冠村、教育委員会、地域、保護者の皆様には大変お世話になりました。2学期も本校の教育活動にご理解とご協力をお願い申し上げます。