校長室より

令和７年４月　「夢をもち、これからの時代を歩み続ける生徒」　～提案型の探究を通して～

　占冠中央小学校と本校の教育目標は「未来を拓き　たくましく生きる子ども」です。

教育目標を達成するためにわかりやすく目指す子どもの姿を設定しています。

「義務教育修了段階で目指す子どもの姿」

① 「自分らしさをもち、進んで挑戦する子ども」令和６年度の重点

② 「思いやりをもち、周囲と関わる子ども」

③ 「夢をもち、これからの時代を歩み続ける子ども」令和７年度の重点

　本校は教育目標を達成するために①から③の子どもの姿を実現したいと考えており、令和６年度から具体的に取り組んでいます。まず、①「自分らしさをもち、進んで挑戦する子ども」の育成を目指すため、昨年度の重点は「進んで探究する生徒」にしました。「探究」はこの年から新たに取り組みを始めたもので、目指す子ども像を実現するためのステップとしました。学校評価から見ると概ね達成することができました。

　令和７年度(今年度の取組）は「思いやりをもち、周囲と関わる子ども」を重点にする予定でした。昨年度行った学校評価の生徒アンケートに「思いやり」に関する項目があります。「思いやりをもって仲間と接していますか」というのがそれにあたります。この質問に「当てはまる」「ほぼ当てはまる」と回答した生徒は100％でした。また、本校では校内だけではなくいろいろな方面(ナナメの関係)で「周囲と関わる」(詳しくは令和７年４月分をご覧ください）機会も多いため、②に関しては概ね達成できていると判断しました。そのため今年度は③「夢をもちこれからの時代を歩み続けるこども」を重点にしました。

　令和７年度占冠村教育行政執行方針には「各教科や特別活動の探究的な学習や体験活動を通じて、多様な他者と協働しながら、ふるさとを愛し、持続可能な社会の創り手となることができるよう」「自ら学び、自らが考える力を育てる探究型の授業を充実させてまいります」とあります。

　村の方針を達成するため「提案型の探究を通して」をサブタイトルとして掲げました。昨年度から本格的に取り組み始めた「探究」を今年度さらにパワーアップして取り組みます。また、家庭学習の定着とメディア（スマホ、ゲーム等）との付き合い方に関しては家庭と協力しながら取り組んでまいります。

学校の規模に応じた教職員定数～本校の状況～

　本校の教職員定数は令和4年度10名、令和5年度9名、令和6年度7名、今年度6名、　→　来年度も6名です。　今年度は校長、教頭、教諭４名、事務職員と養護教諭は未配置です。そのため、美術の非常勤講師（兼特別支援教育支援員）、技術科教諭（本校と樹海学校、南富良野中学校、トマム学校、麓郷中学校兼務）、理科の非常勤講師（兼学習支援員）、占冠中央小学校から音楽科教諭と養護教諭で対応しています。本校の英語科教諭は中央小学校の５，６年生を教えます。道費の事務職員が配置されないため、今年度も村の会計任用職員を配置していただきました。昨年度は本校から６年生に理科を教えに行っていましたが、条件が合わず今年度は行っていません。今年度中央小学校に新たに「占冠村共同学校事務室」が設置され、事務職員が2名配置されました。本村の3校の業務共通化と効率化を図るため、今年度取り組んでいきます。

　来年度は教頭も未配置になり、教員定数減少で非常に厳しい現状ですが、時間講師、加配教員を活用し教育の質を落とさないよう、精一杯の努力をしてまいります。今年度も本校の教育活動にご理解とご協力をお願いいたします。

令和７年３月　占冠中でできる１０つのこと

　今年度の重点教育目標「進んで探究する生徒」を概ね達成できたと考えております。本校は少人数と小中一貫教育の良さを生かし、一人一人にきめ細かい指導を行ってまいりました。全国学力・学習状況調査では全道、全国平均を上回る結果を出し、英語力の参考となる英検IBAではほとんどの生徒が各学年で求められている基準を上回っております。総合的な学習の時間で行った「探究」では一人一人が興味のあるテーマを深掘りしました。成果を学校祭で発表し、その場の質問にも答えるという大人でさえ難しい高いハードルもクリアしました。学んだことを外に広げる場面も積極的に設定しました。タテ（先輩後輩）、ヨコ（同級生）の関係ではなくナナメの関係と言うそうです。

①小学生と

　今年で2回目となる合同運動会では一生懸命に取り組む姿勢で「こんな中学生になりたい」という姿を発揮しました。

②地域の方と

　山菜教室では熊や自然との共生、自然の豊かさを学びました。清流大学生やとまーるの方々との交流も行いました。

③議会関係者と

　コミュニティースクール議会では仕組みを学び、質問づくりを通して占冠の未来を考えました。議員答弁に再質問するという目標を見事にクリアし、議会関係者の高い評価を得ることができました。

④北大関係者、占冠移住者、星野リゾートトマム従業員と

　ふるさと教育では山中教授のSDGsに関わる講義（3年間）聞いたり、占冠に移住した方（昨年度）やリゾート従業員と働く意義について学んだりしました。占冠村への愛着度目標も達成しました。

⑤上川管内小中高校生と

　どさんこ☆子ども上川地区会議ではオンラインで生徒会役員がいじめをなくす取り組みについて話し合いました。

⑥旭川・富良野へ

　２年生の宿泊研修では旭山動物園訪問、富良野での野菜収穫、ピザ・アイスクリーム作り体験をしました。

⑦帯広へ

　１年生の遠足では帯広で農業体験、これからの農業の在り方について学習をしました。

⑧北海道へ

　子どもの意見表明推進事業では「環境問題」「人口減少問題」に関して自分の意見を考えました。

⑨仙台へ

　修学旅行で仙台に行き歴史等を学びました。

⑩海外(アメリカアスペン）へ

　占冠を英語で紹介する機会を設けました。アスペンの生徒が本校を訪問したときには7人を前にして発表、アスペン訪問時は350人以上のアスペンミドルスクールの生徒を前に発表しました。アメリカで英語を使って自分の村を紹介する機会のある学校は日本にもほとんどないと思います。

　本校に関心をもっていただき、本村に移住してでも子どもを通わせたいと思ってもらうためには魅力的で実績に裏付けられた教育活動が前提です。その上で「情報発信」を行いました。北海道新聞の富良野版には本校の記事を7回掲載していただきました。おそらく富良野地区の学校では最多だと思います。また、ALTのグレイソンさんはアスペンタイムズで学校祭の記事を掲載してくれました。ホームページでは生き生きとした子どもの姿を紹介しています。

　ここまで充実した教育活動ができたのは保護者、地域、占冠村教育委員会や役場の皆様のご理解とご協力があったからです。本当にお世話になりました。この場をお借りしてお礼申し上げます。来年度もよろしくお願い申し上げます。

令和７年２月　未来を切り拓き　たくましく生きる

　杉本昌隆さん（藤井聡太さんの師匠）の話を聞く機会がありました。将棋界には師弟制度があり、弟子たちは師匠から将棋を学んで来たそうです。最近はAIが活用されるようになり、弟子たちに「先生が教えてくださった差し手をAIで試してみましたが、勝率が低かったです」と言われることもあるそうです。もし、師匠の役割が弟子に将棋の勝ち方だけを教えることであれば、師匠は必要ないかもしれないと感じました。

　2015年に発表されたオックスフォード大学と野村総研のレポートでは小中学校の教員は人工知能やロボット等による代替可能性が低い業種とされていました。2024年の大和総研のレポートでは高等学校の教員の仕事の半分がAIで代替できるとされています。教員の仕事が「知識伝達」だけであれば、教員は必要ないでしょう。

　先月号「子どもの学びと大人の学びは相似形」でも触れましたが、今年度から取り組んだ「探究」では「もっとこうすれば、子どもが伸びるのでは」という改善点が見つかりました。来年度は子ども一人一人の学びをさらに引き出し、主体的な学びを支援する伴走者として取り組んでいきます。

「教員の数について」

　さて、生徒数の減少に関わる話をしたいと思います。教職員の数（定数）は法律で決められています。中学校は基本１，２，３年生の普通学級３つで定数は９名（校長、教頭、教諭７名）、養護教諭、事務職員です。

　しかし、１年生４人、２年生４人、３年生４人の場合は２つの普通学級の人数が合計８人以下のため複式学級になります。１、２年生複式学級と３年生単式学級の２学級になります。その場合定数は６（校長、教諭５名）で教頭は配置されません。特別支援学級１学級ある場合は定数が１加算されます。養護教諭は３学級（特別支援学級を含む）かつ全校生徒が11名以上、事務職員は３学級かつ全校生徒が15名以上で配置されます。

　今年度、生徒数が９名のため養護教諭と事務職員が未配置になりました。養護教諭は中央小から兼務発令を出していただき、事務職員は村の会計任用職員を配置していただいています。来年度は生徒数が６名になり養護教諭と事務職員が未配置、１，２年生の複式学級と３年生の単式学級、特別支援学級１の３学級になります。普通学級２学級で定数６ですが、普通学級の生徒数が５名のため定数が５になります。特別支援学級があるので定数は６になります。校長、教頭、教諭４名になります。今まで担任が各学年に配置し、実質４学級で運用していましたが、教員が４名しかいませんので４学級で授業をすると時間割が回らないため、複式学級を導入します。令和８年度は定数６で教諭が５名に戻りますが、２学級のため養護教諭と事務職員に加え教頭も未配置になり、校長が教頭と事務の一部業務を担うことになります。令和９年度以降一時回復する時期もありますが、１学年５名以上を維持するのは難しいようです。本校としては教育の質を落とさぬよう努力します。「探究」を目玉とした学校の魅力化にも全力で取り組んでいきます。

　先日、学校運営協議会で今年度の学校評価と来年度の学校経営案を承認していただきました。これからも本校の教育に対してご理解とご協力をお願いします。

令和７年１月　子どもの学びと教職員(大人)の学びは相似形

　３学期が始まりました。３年生は面接試験等が始まり自分の未来を切り拓くため、勉強に一生懸命取り組んでいます。１，２年生も進級に向け目標を立て元気に学校生活を送っています。始業式では１年間の復習を含め勉強を頑張るよう話をしました。

「子どもの学び」

　NHKアカデミアという番組の中で国連事務次長・軍縮担当の中満泉氏が「激変している中でこれまで通りでは解決できないことがたくさんある。若い人の新しい知見、視点がそういったものが非常に重要なインプットになる。参加するだけでなく未来の地球の責任者である若者たちが主導して議論を行い、意思決定すべきではないか。」と言っていました。本校の子どもたちは9教科で学習したことを生かし、CS議会やふるさと学習で占冠村に、子どもの意見反映事業では北海道に関わっています。それぞれの取組を通して議論し考え、意見を表明してきました。占冠村ならではの貴重な活動です。

「教職員の学び」

　北大学術研究員の神さんは「生徒が探究に取り組むと、まず生徒自身が育ち、それから先生方も育ちます。」と話していました。我々教師は今年度の「探究」の取組を通じ、「子どもの学びとどう伴走するか」を学び、来年度さらに充実させていきます。

「大人の学び」

　子ども意見反映事業では「今日、皆さんに意見をもらう人口減少や環境問題は大人がきちんと考えていかなければならないことなんだけどね」と言っていました。中満氏は娘から「お母さんの世代が失敗してこれだけの問題があるのだから、無責任に若者にこれを解決しろとバトンを渡すなんてそれは無責任、そんなことは言わないでほしい」と言われたそうです。学校祭での探究発表、CS議会等で関わっていただいた方々も学んだと考えています。子どもたちと大人が学んで高め合うって素敵なことではないでしょうか。

　中央小と本校の教育目標は「未来を切り拓き、たくましく生きる子ども」です。私の役割は「占冠中学校の未来を切り拓き、たくましく生きる」ことです。上川教育局長に本校の探究を紹介した際「京都堀川高校の奇跡」を例に出して、高い評価をいただきました。これらの取組がいつか「占冠中学校の奇跡」につながることを願い、３学期も本校の教育活動にご理解とご協力をお願いいたします。

令和６年１２月　２学期を振り返って

　７月～９月に「探究」、10月に「ふるさと教育」に取り組みました。その後、コミュニティ・スクール議会（11月）では昨年度いただいた助言を元に再質問をすることを目標に参加しました。議会関係者からは「去年に比べ格段にレベルアップしている」「自分たちも勉強になった」「子どもたちが立派だった」いう感想をいただきました。

　また、総合的な学習の時間（12月）では1年生が「探究」で取り組んだことを生かせる職業について調べて発表をしました。子どもの意見反映事業（12月）では「人口減少」「環境保護」について意見をまとめました。これらの取組を通じて「進んで探究する生徒（本校の重点）「主体的に地域に関わる生徒（北海道、上川管内の重点）」の育成を行っています。

　上川管内どさんこ☆子ども会議では生徒会役員２名が参加し、いじめを防止するために何ができるかを話し合いました。3年生家庭科の保育所実習では、情報端末で作った絵本を読み聞かせしたり、遊びを企画したりして、保育士の方から高い評価をいただきました。清流大学との交流では「あっという間の時間でした。もっともっと一緒に学んでみたかったです」「高齢者の生徒でも自由に親しく会話して頂き、授業をリードして笑いの中で楽しく終わることができました。ありがとう！」という感想をいただきました。小規模校ですが、上川各地の児童生徒たちと村内の方々との関わりも充実させています。

　６月に続き２回目のいじめに対する意識アンケートをとりました。「いやな思いをした」「友人がいやな思いをしているのを見たり、聞いたりしたことがある」生徒はいませんでした。いやな思いをした時に「誰にも相談しない」と回答した生徒もいませんでした。今後もいじめの予防と対策に取り組んでいきます。家庭でもなにか気になることがあれば、また、地域での子どもの様子で気になることがあれば連絡をください。

　学校経営の改善のために生徒、保護者アンケートを実施しました。冬休み中に分析をして、本校の対策を提案させていただきます。今月中旬より本校の事務職員が産休と育休に入ることになりました。小中一貫校として中央小学校からの応援もいただき子どもへの影響が出ないよう全力を尽くします。今学期も本校の教育活動にご理解とご協力をいただき深く感謝申し上げます。

令和６年１１月　中学生の占冠村への愛着度の目標達成

第２期占冠村まち・ひと・しごと創生総合戦略から

　集落の維持・活性化のためには、学校を中心とした地域づくりが重要である。魅力ある地域づくりのためには現在、実践しているコミュニティ・スクールを推進し、若い世代だけではなく元気な高齢者も含めて地域全体での取組を進めることが必要である。

令和６年度教育行政執行方針から

　川の学校、森の学校や羊の学校などの体験学習を継続し、ふるさとへの豊かな自然や産業を学び、愛着と誇りを育むため、ふるさと教育を推進してまいります。

　地方創生を目的とした「まち・ひと・しごと創生法」を受け、本村は令和２年度に計画を策定しました。計画の「４.時代に合った地域づくり」で「中学生の占冠村への愛着度(令和6年度)を4.6点(5点満点)以上とする」という数値目標を設定しました。このたび最終年度の結果で4.6を達成しました。

ふるさとに関する取組

平成24年(2012) 北大環境大学院・星野リゾートトマムと連携協定締結

平成27年(2015） 中央小が文部科学省「少子化・人口減少社会に対応した活力ある学校教育推進事業」の指定を受ける。

平成29年(2017） トマム義務教育学校発足

平成30年(2018） 占冠中と中央小が施設分離型小中一貫校になる

令和元年（2019）新型コロナ感染症により２月末から3月中旬まで臨休

令和2年（2020）同様に4月中旬から5月末まで臨休

　　　　　　　　3月　第2期占冠村まち・ひと・しごと創生総合戦略策定　占冠村への愛着度4.8

令和3年（2021) 占冠村への愛着度4.4

令和4年（2022） ふるさと教育推進授業開始　占冠村への愛着度4.2　

令和5年（2023） コロナが5類移行　ふるさと教育授業2年目

　　　　　　　　アスペン交流30周年　占冠村への愛着度4.4

令和6年（2024） ふるさと教育授業3年目　探究活動開始　占冠村への愛着度4.6

　占冠中央小、中学校、トマム学校で取り組んだ占冠を生かした活動の成果といえるのではないでしょうか。子どもたちが11月27日にコミュニティ・スクール議会で一般質問を行い、12月3日には上川管内の中学校の代表として子ども意見反映事業で「人口減少問題」「環境問題」について考えます。占冠の子どもの未来のために、中央小学校と占冠中学校は小中一貫校として質の高い教育に取り組んでいます。今後とも本校の教育活動にご理解とご協力をお願いします。

令和６年１０月　他者からの多様な視点

　「ふるさと授業」でお世話になった山中教授に感想をいただきました。教授はSDGs教育や探究活動の第1人者です。高校の総合的な探究の時間の取り組み方を高校教員や高校生に説明したり、道教委高校担当指導主事にも「社会を変える力を身につける」という内容で講演したりしています。中学生に対する授業を行っているのは占冠村だけだそうです。講義も3回目で内容は大分わかりやすくなっていますが、中学生にとって難しい内容でした。山中教授は本村の生徒の理解力や考える力、質問する力は札幌市内の高校生、もしかしたら北大の学生よりもレベルが高いのではないかと褒めてくださいました。

　ALTのグレイソンさんが本校学校祭の記事をアメリカコロラド州のアスペンタイムズに寄せています。以下に英語記事のAIの翻訳版（全文ではありません）を紹介します。

「一ヶ月間、生徒たちはプログラムしたビデオゲームの不具合を修正したり、講義に伴うPowerPoint プレゼンテーションを作成したりして忙しくしていました。中学校にはわずか9 人の生徒しかいないため、全員が中心的な役割を果たしました。一連の研究発表では、すべての生徒が視覚的に豊かなスライドを使用していたため、私も内容を追うことができました。占冠村に来て以来、この小さな村の生徒たちが、もっと多くのクラスメートと交流し、もっと多くの課外活動に参加できる大きな学校で、より良い学問的経験を得られるのではないかと考えることがありました。今では若者たちが何を逃しているのかを心配するのではなく、このような「ブティック」教育体験が生徒たちに提供する素晴らしい利点を評価する必要があるのではないかと考えるようになりました。アスペンタイムズリンク先　https://www.aspentimes.com/news/shimukappus-small-school-puts-on-a-big-show/

注：本人に「ブティック」という言葉をどのような意図で使ったのかを聞きました。アスペンにある高級店のことで「少量ではあるが質の高い品物を売る店」という意味で使ったそうです。

　旭川の教育大学から実習生が1週間来ていました。小規模校では他の人の意見を聞く機会が少ないことが大規模校と比べ不利なのではと考えていたようです。しかし、小規模校故に発表の機会が多いこと、探究発表で大人からの質問のやりとりを見て、同年齢の横のつながりは少ないかもしれないが、地域の方との縦のつながりがあるという感想を残していました。彼らの高校時代の探究発表はグループ内だけだったそうです。本校生徒は全員に発表が保証されていることに意義を感じていました。

　学校祭後何人かの教育委員さんにお会いする機会がありました。「学校祭の探究の発表を見たかった」という話を伺うことができました。11月にある教育委員学校訪問ではその様子について紹介できればと思っております。

令和６年９月　後期の取組と学校祭から見えた探究の可能性

　「後期の本校の方針について」

　アンケートの項目平均では保護者78％、生徒93％の肯定的評価をいただきました。本校の教育活動に概ねご理解をいただいたと感じております。改善点を分析し「家庭学習の習慣化」「学校での安心・安全な学習や生活」「学校でのモラル、マナー、社会のルール」「あいさつや場に応じた言葉遣い」の4点を課題とし、改善方針を立てました。先日の第3回学校運営協議会（占冠中央小学校と占冠中学校合同）で分析結果を説明、後期の方針について承認をいただきました。改善方針に則って重点的に指導してまいります。

「学校祭を終えて」

　先日、多くの方をお迎えして学校祭を終えることができました。昨年度は猛暑で活動制限があったり、生徒数減少のため自由創作が各学年の発表から1、2年合同発表になったりしました。今年度は全校合唱と意見発表に代えて「探究」発表を行いました。保護者の皆様にはオンラインによる学校祭のアンケートに協力いただき深く感謝申し上げます。「自由創作」は生徒が脚本をつくり、ユーモアあふれる表現活動になりました。「探究」発表では自分が探究したいものを探し、総合的な学習の時間や国語の時間で16時間追求しました。自分が好きなものや興味を持っていることをテーマにしたことで、生き生きと取り組む様子が見られました。子どもの主体的な学びを重視するため、教師はそのサポート役として寄り添いました。

　初めての取組で「教える」ということに慣れている私たちにとっても試行錯誤しながら関わり、新たな発見の連続でした。役場や他校の先生、地域の方に電話や直接取材をした生徒もいました。どなたも親身になって回答をいただいたことで子どもたちの「深い学び」につながりました。本番に備えたリハーサルや総練習では生徒同士でアドバイスをやりとりすることで、発表物の文字の色や大きさを見やすいように変えたり、伝えたいことがたくさんある中で時間内に納めるために、発表原稿を工夫したりして、発表に磨きをかけていきました。家で一生懸命に練習した生徒もいました。当日、保護者や地域の方の前で緊張しながらも楽しそうに、堂々と発表する姿がありました。当日は発表者全員に参加者から質問や感想、アドバイスをいただきました。「予測不可能」なぶっつけ本番の質問にも一生懸命に対応している子どもの姿に「たくましさ」を感じました。

　また、会場でのやりとりを聞き、「その部分でつながるんだ」と新たな気づきもありました。この場をお借りして地域、保護者、小学校の先生方のご協力に深く感謝申し上げます。10月は「ふるさと教育推進授業」「清流大学交流」があります。教科で学んだ力をそれぞれの行事を通じて発揮させていきます。今後共本校の教育活動にご理解とご協力をお願いいたします。

令和６年８月　２学期が始まりました

　31日間の長い夏休みが終わりました。占冠では第50回目を迎えた「ふるさと祭り」に参加するなど、子どもたちは有意義な時間を過ごせたようです。

　さて、中学3年生を対象にした全国学力・学習状況調査の結果が先日公表されました。本校は国語、数学とも全体の平均正答率は全国平均より１０ポイント以上上回っています。

　学校経営の検証改善サイクルを充実するために今年度から保護者と生徒アンケートを1回増やしました。お忙しい中保護者の皆様には協力いただきありがとうございました。生徒、教職員のアンケート結果とともに本校の教育活動を「振り返り」、後期の「見通し」を明らかにしていきます。

　２学期には多くの行事があります。学校祭では今年度の重点である「進んで探究する生徒の育成」の集大成として９名の「探究」発表会を一人５分程度で行い、「自分の好きなもの（こと）」の魅力を他者へ伝えます。多くの方に来場いただき、発表を見て質問をいただいたり、アドバイス、感想をいただいたりできればと思います。また、中央小学校の総合的な学習の時間で取り組んでいる「川の学校」「森林教室」「神楽の学校」「占冠村をPR」の学習を踏まえ、中学校では占冠を題材に子どもたちが視点を広げ、自分、そして自分たちの未来やありたい姿を考えるため、ふるさと教育推進授業を行います。

　昨年度は北海道大学の山中教授の講義と占冠で起業したVOCKの方の話を聞きました。今年度は占冠で進む「国際化」「多様化」を知るため北海道大学、星野リゾートと連携した授業を予定しています。議会の仕組みを理解するためコミュニティースクール議会、アスペンからの短期留学生受け入れも前回の反省を生かし、改善を加え実施します。

　さらに、子どもの意見尊重などを定めた「こども基本法」が昨年4月に制定されたことを踏まえて今年度、北海道では小中高生の意見を道政に反映させるために「こどもの意見反映推進事業」が行われます。各管内の小中高の３校、計42校を協力校に指定し、いくつかあるテーマの中から子どもの意見を集約します。本校は上川管内の中学校に選ばれました。現在テーマを調整しながら準備中です。

　このように全校生徒が10名を切る状況ですが、２学期も９年間の小中一貫教育の利点を生かしトマム学校、地域と連携した教育活動を展開していきます。これらの質の高い教育活動を通じて村外から占冠中央小学校と占冠中学校に通わせたい（教育移住したい）と思えるような魅力的な学校にしたいと考えています。今学期も中央小学校と本校の教育活動に対しまして保護者、地域の皆様のご理解とご協力をお願いいたします。

令和６年７月　１学期を振り返って

　本日で1学期が終わります。９名の生徒達は一生懸命学習や行事に取り組みました。第2回合同運動会は保護者の皆様の感想や「かっこいいと言われて嬉しかった」「最高学年としてみんなを引っ張れた」「小学生のリードができた」等生徒の感想から有意義な活動になりました。また、ＰＴＡの皆様に本校グランドのトラック部分の除草をしていただいたことに、この場を借りて深く感謝申し上げます。

　「山菜教室」「陶芸教室」「人権の花運動」「認知症防止サポーター養成講座」等の充実した活動を地域の皆様のご協力で実施し、占冠ならではの学びを深めることができました。生徒に関わった役場の方や新聞記者さんからも本校の生徒が真剣に取り組む姿や積極的に自分の意見を発表する態度についてお褒めの言葉をいただきました。

　６月の「いじめアンケート(２回目は11月実施予定)」では「冷やかしやからかい、悪口を言われたり、仲間はずれや無視、ぶつかられたり、たたかれたり、蹴られたり、お金や持ち物を隠されたり、いたずらされたり、恥ずかしいことや危険なことをされたり､させられたり、メールやアプリで悪口を書かれたり、仲間はずれにされたりして嫌な思いをした」生徒はいませんでした。また、「友人が嫌な思いをしている」のを見たり聞いたりした生徒もいませんでした。嫌な思いをしたときの相談相手は父や母、学校の先生、兄弟姉妹、友人の順で多く、「誰にも相談しない」生徒はいませんでした。２学期も生徒に寄り添いながら見守っていきます。保護者や地域の皆様にもご協力をお願いいたします。

　部活動の地域移行(展開）についてですが、7月の中学校体育連盟(中体連)大会を最後に野球部、テニス部で活動する生徒がいなくなりました。今後の部活動の在り方（廃部、休部にするのか、今後入学してくる生徒の要望にどう応えていくのか）につきましては教育委員会と連携しながら協議してまいります。　

　今年度の夏休みは、昨年度の猛暑を考慮し、給食を配送してもらっている富良野市と連携して、5日延長し、31日間（冬休みは24日間）にしました。最近気温の高い日が続いていますが、昨年度設置していただいた保健室と1階教室にあるエアコンで暑さをしのいでいます。生徒会が中心となり、ネックリングを準備したり、水筒持参を提案したり、階段前に風鈴等を飾ったりして、学校生活をよりよくする活動をしています。

　今学期も保護者・地域の皆様、教育委員会、役場、コミュニティースクールの母体である学校運営協議会、学校支援地域本部、各種団体に支えられ教育活動を行って参りました。来学期もよろしくお願いいたします。

令和６年６月　「中学校で求められる資質・能力とは」

　３年前から高校では「探究」に重点が置かれました。その結果、総合的な「学習」の時間が総合的な「探究」の時間に変わり、古典探究、日本史探究、世界史探究、理数探究が新設されました。25年度には岩見沢東高校と西高校が統合されて「文理探究科」が新設されます。軽井沢町の私立幼小中一貫教育校「風越学園」や北海道長沼町の私立「まおい学びのさと小学校」でも探究活動が目玉の一つになっています。東京都三鷹市の学習塾「探究学舎」にも希望者が殺到しているそうです。

　今、なぜ「探究」なのか。

　総合的な学習の時間では､探究的な見方･考え方を働かせ、横断的･総合的な学習を行うこと通して､よりよく課題を解決し､自己の生き方を考えていくための資質・能力を育成することを目標にしていることから､これからの時代においてますます重要な役割を果たすものです。（今､求められる力を高める総合的な学習の時間　中学校編　文科省）

　自国の歴史や文化に深い理解を示すとともに、国際的な広い視野を持ち、高度な専門知識を基盤に、問題を発見し、解決する意欲と能力を備え、市民としての公共的な責任を引き受けながら、強靭な開拓者精神を発揮して、自ら考え、行動できる人材の育成（東京大学の学校推薦型選抜の趣旨）

　占冠中央小学校と占冠中学校の教育目標は「未来を切り拓き　たくましく生きるこども」です。切り拓くべき未来を考えたとき、「私」「あなた」「家族」「学校」「占冠村」「北海道」「日本」「世界」「地球」の未来とたくさん考えられます。本校は今年度、問題を発見し、解決する意欲と能力と自ら考え､行動できる生徒の育成のため「進んで探究する生徒」を重点目標にしました。総合的な学習の時間で従来の「国際」「職業」に加え「創造」分野において、生徒が自ら興味を持ったテーマ(占冠に限らず)で、教科の時間に学習したことを生かしながら「探究」を始めます。学校祭では生徒数の減少で実施が難しくなった全校合唱の代わりに成果発表の場を新設します。テーマによっては地域の方の助けをお借りすることもあると思います。その際には「地域で子どもを育てる」観点でご協力をお願いいたします。

令和６年５月　占冠中学校の魅力とは

　先日「上川南学区公立高等学校配置計画地域別検討協議会」にオンラインで参加しました。公立高等学校配置計画にかかわる会議です。各高校は存続をかけ「地域の子どもたちから選ばれる高校づくり(魅力化)」をしながら生徒集めに努力しています。本校も生徒を増やすために「魅力化」が必要だと思っています。今ある本校の魅力を考えてみました。

「グリーン＆ウェルネス（健康）」

 　去年11月にオープンした東京麻布台ヒルズのテーマです。そこに暮らすことで、人々が健康になれる街づくりのため、敷地全体を緑化、圧倒的な緑に包まれた環境の中で、人々が触れられる緑を目指し、四季ごとに表情を変える多様な植栽を行っているそうです。千歳で建設中の半導体工場ラピダスの完成図も建物が緑に埋まっている姿です。「自然体感占冠」が示すとおり占冠村は森の中にあります。自然一杯の中で学校生活を送ることができます。先日行った山菜教室に関しては「他の学校に見られない取組です。今まで記事になっていなかったので取材に来ました」と道新の記者さんが話していました。「ヨモギ」「ウド」「行者ニンニク」は漫画ゴールデンカムイでも紹介されています。

「連続した9年間の学びを支える小中一貫教育」

　 義務教育終了後の姿を設定し、小学校からは音楽の教員を迎え、中学校からは理科と英語の教員を送っています。運動会、1日防災学校等の合同行事も行っています。中1ギャップの緩和につなげると共に行事等を通して小学生が間近に中学生の姿に学ぶことができます。

「個別最適･協働的な学び」

 「主体的･対話的で深い学び」を実現させるために充実が求められています。本校は一人一人にきめ細かい「個別最適」な指導ができます。「協働的な学び」に対してはトマム学校とのオンライン授業等を通じて行っていますが、さらに充実させていきます。

「SDGｓの取組」

　 昨年度策定された「北海道教育推進計画」施策の柱「子どもたち一人一人の可能性を引き出す教育の推進」のためにSDGｓ・ESDの推進が求められています。本校はトマム学校と共に北海道のSDGｓ取組の第1人者である北海道大学大学院地球環境科学研究院山中教授の授業を「ふるさと授業」という形で受けています。一昨年度はゴミ問題、昨年度は地元に移住した方のお話しを交えて聞き、話し合いをしています。山中教授は道内の高校でも授業をしていますが、高校生に比べてもトマム学校と本校の生徒の話し合いや発表の質は引けをとらないとお褒めの言葉をいただいています。

「主体的に地域にかかわる児童生徒の育成」

　 中央小学校の総合的な学習の時間のふるさと学習（山の学校、川の学校、石の学校、神楽の学校、占冠村をPR等）で取り組んでいる内容を中学校でも充実、発展させていきます。コミュニティースクール議会では議会の仕組みを理解すると共に、質問を考える際に「ふるさと授業」で学習した内容や村づくり等の視点で考えさせています。

「グローバル人材の育成」

　アスペンはアメリカでも富裕層が集まる高級山岳リゾート地です。冬季競技のエックスゲームズが定期開催されます。姉妹都市は「ヴィクトリア王女にふさわしい」という由来のあるニュージーランドのクィーンズタウン、イタリアのアベトーネ、南米のスイスと呼ばれるアルゼンチンのバリローチェ、冬季オリンピックが行われたドイツのガルミッシュ、リゾート地のフランスのシャモニー、ダボス会議が行われるスイスのダボスです。逆に言うと占冠村はアスペンに選ばれた村でもあります。村は30年間にわたりアスペンからの学生を受け入れ、アスペンに短期留学をする事業を行っています。それは全国学力・学習状況調査における英語能力と意識の高さに表れています。

以上のように占冠中学校には魅力がたくさんあります。占冠中学校に通わせてみたいと感じていただければ幸いです。

令和６年４月　全校生徒の減少と「進んで探究する生徒」の育成

　４月５日には17名の来賓を迎え、新入生２名の入学式を行いました。今年全校生徒は９名になりました。全校生徒が一桁になったのは開校以来初めてです。本校は昭和22(1947)年全校生徒数が72名で始まりました。昭和38（1963)年、村の開基60周年には200名を超えました。石勝線の計画、リゾート構想ができあがった昭和52（1977）年頃には100名を、平成９（1997）年以降には50名を下回るようになりました。２月の時点は、令和６年度の全校生徒数は12名を予定していましたが、結局９名になってしまいました。ちなみに来年度は６名になる予定です。生徒数と学級数の関係で養護教諭と事務職員は今後３年間配置されない予定です。そんな苦しい状況ですが村費で事務職員を確保していただきました。中央小学校とトマム学校から養護教諭を週に１，２回派遣していただけることになりました。今年度から技術科の加配も受けています。教育の質は落とさず、教育活動に邁進させていただきます。

　今年度の上川管内の重点と本村の教育行政執行方針の中に「主体的に地域にかかわる児童生徒の育成、学校と地域をつなぐ人材の配置･育成の推進」があります。その方針を受けて本校の重点を「進んで探究する生徒の育成」にしました。北海道大学とのふるさと授業やコミュニティースクール議会と連携する活動を一層充実させながら、少ない時間ですが総合的な学習の時間に占冠を探究する時間を設けます。今年度も保護者の皆様をはじめ地域の皆様の本校の教育にご理解とご協力をお願いいたします。