ОВЗ 

Категории детей с ОВЗ

Понятие «дети с ОВЗ» охватывает широкий круг лиц, у которых есть какие-то ограничения или нарушения в здоровье, оказывающие влияние на их развитие и деятельность. Эти ограничения могут быть врожденными или приобретенными, постоянными или временными, видимыми или невидимыми. Статус ОВЗ присваивает психолого-медико-педагогическая комиссия, для получения этого статуса нужно пройти обследование. Ребенку с ОВЗ не обязательно будет присвоена инвалидность, но каждому такому ребенку нужна дополнительная поддержка и коррекция.

Дети с ограниченными возможностями — это очень неоднородная группа, в нее входят дети с разными видами нарушений:

• слуховыми (глухие, слабослышащие);

• зрительными (слепые, слабовидящие);

• речевыми (заикание, дислалия, дисфазия.);

• опорно-двигательными (церебральный паралич, сколиоз, ампутация конечностей и т.д.);

• интеллектуальными (умственная отсталость, ЗПР);

• эмоционально-волевыми (РАС, СДВГ, аутизм);

• комплексными нарушениями развития (синдром Дауна, синдром Ретта, фенилкетонурия и т.д.).

Каждая категория имеет свои специфические особенности развития и потребности. Поэтому для работы с ними требуется индивидуальный подход и дифференцированная коррекция.

Причины ОВЗ

Ограниченные возможности здоровья могут быть вызваны причинами, которые можно условно разделить на три группы: 

врожденные, приобретенные и социальные.

1. Врожденные причины связаны с наследственностью, генетикой или воздействием неблагоприятных факторов на плод во время беременности. 

• хромосомные аномалии (например, синдром Дауна, синдром Клайнфельтера, синдром Тернера и т.д.);

• генетические заболевания (например, фенилкетонурия, цистический фиброз, гемофилия и т.д.);

• инфекционные заболевания матери во время беременности (например, краснуха, токсоплазмоз, цитомегаловирус и т.д.);

• токсическое воздействие на плод алкоголя, наркотиков, лекарств, радиации и т.д.;

• недостаток кислорода или питательных веществ у плода;

• травмы или пороки развития плода.

2. Приобретенные причины связаны с повреждением или заболеванием органов и систем организма после рождения. 

• инфекционные заболевания (например, менингит, полиомиелит, энцефалит и т.д.);

• травматические повреждения головного мозга, позвоночника или конечностей;

• опухоли головного мозга или других органов;

• эндокринные нарушения (например, сахарный диабет, гипотиреоз и т.д.);

• иммунные нарушения (например, аутоиммунные заболевания, аллергии и т.д.);

• хронические заболевания сердца, легких, почек или других органов.

3. Социальные причины связаны с неблагоприятными условиями жизни, воспитания или обучения.

• недостаток эмоциональной поддержки или любви со стороны родителей или близких;

• насилие, избиение или злоупотребление со стороны родителей или близких;

• недостаток качественного обучения;

• дискриминация, изоляция или стигматизация малыша по какому-либо признаку.

Причины ограниченных возможностей здоровья у детей могут быть разными, но все они влияют на развитие и качество жизни ребенка. Поэтому важно своевременно обнаруживать и диагностировать нарушения, а также оказывать детям необходимую медицинскую, психологическую и социальную помощь. Только так можно обеспечить им полноценное и счастливое детство и полноценное развитие.

Как определить наличие ОВЗ у ребенка?

Определить наличие нарушений у ребенка может быть не так просто, особенно если речь идет о скрытых или легких формах. Некоторые признаки могут проявляться только в определенных условиях или ситуациях. Кроме того, некоторые ребята могут компенсировать свои слабости другими способностями или поведением.

Однако есть некоторые общие признаки, которые могут указывать на то, что ребенок нуждается в дополнительной диагностике и помощи:

• задержка или отклонение в психомоторном развитии (малыш поздно начинает ходить, говорить, писать и т.д.);

• нарушение восприятия (трудности с различением цветов, форм, звуков и т.д.);

• нарушение памяти, внимания, мышления (трудности с запоминанием, концентрацией, решением задач и т.д.);

• нарушение речи (неправильное произношение, бедный словарный запас, нарушение грамматики и т.д.);

• нарушение общения и социализации (избегание контакта с другими людьми, агрессивность, замкнутость и т.д.);

• нарушение эмоциональной сферы (частые приступы плача, страха, гнева, апатии и т.д.).

Если вы заметили у своего ребенка один или несколько из этих признаков, не стоит паниковать или винить себя. Возможно, это временные трудности или особенности развития, которые могут быть исправлены с помощью специалистов. 

Важно своевременно обратиться к педиатру, психологу или логопеду и пройти комплексное обследование. Только так можно точно определить наличие или отсутствие нарушений и получить рекомендации по коррекции и развитию.

Как помочь детям с ОВЗ?

Дети с ОВЗ нуждаются в особой заботе и поддержке со стороны родителей, педагогов и других взрослых. Они имеют право на полноценное образование, развитие и социализацию в соответствии со своими ресурсами и потребностями. Для этого нужно создать для них особые условия и сопровождение.

Специальные условия — это условия обучения и воспитания, учитывающие особенности детей и способствующие компенсации и коррекции их нарушений. Это может быть:

• адаптация образовательной программы (сокращение объема материала, изменение требований к оценке и т.д.);

• адаптация обучающих методов и форм (использование наглядных пособий, игр, индивидуальной или групповой работы и т.д.);

• адаптация учебной среды (обеспечение доступности помещений, мебели, учет освещения, шума и т.д.).

Сопровождение — это деятельность специалистов (психологов, логопедов, дефектологов и т.д.), направленная на оказание индивидуальной помощи детям с ОВЗ в образовательном процессе и в повседневной жизни. Это может быть:

• диагностика уровня развития ребенка и выявление его потребностей;

• консультирование родителей и учителей по образовательным и воспитательным вопросам;

• коррекционная работа по развитию психических функций, речи, моторики, эмоций и т.д.;

• развивающая работа по формированию умений и навыков, необходимых для обучения и жизни;

• социально-психологическая работа по адаптации малыша к обществу и себе.

Для того, чтобы помочь детям с ОВЗ, необходимо также учитывать их индивидуальные особенности, интересы, способности и желания. Нужно стимулировать его сильные стороны и поддерживать самооценку и самоуважение. Также необходимо создавать для ребенка положительную атмосферу в семье и в коллективе, где он будет чувствовать себя принятым, любимым и нужным.    

Как ребенку с ОВЗ получить инвалидность?

Ребенок с ОВЗ имеет право на получение инвалидности, если его состояние здоровья ограничивает его потенциал в обучении, общении, самообслуживании и других сферах жизни. Инвалидность дает право на дополнительные льготы, пособия и меры социальной поддержки.

Для того, чтобы ребенку была установлена инвалидность, необходимо пройти медико-социальную экспертизу. Это специальная процедура, в ходе которой специалисты оценивают степень ограничения жизнедеятельности малыша и определяют его группу инвалидности.

МСЭ проводится в федеральных бюро МСЭ или их филиалах. Для того, чтобы записаться на процедуру, необходимо подать заявление в ФБ МСЭ по месту жительства или по месту лечения. Заявление можно подать лично, по почте или через портал Госуслуг.

После подачи заявления на МСЭ родителю или законному представителю назначают дату и время приема. На прием нужно прийти вместе с ребенком и иметь при себе оригиналы всех документов с диагнозами. На приеме специалисты проводят осмотр ребенка, изучают его медицинские и социальные документы, а также беседуют с родителями или законными представителями о его здоровье.

По результатам МСЭ выносится заключение о наличии или отсутствии инвалидности, а также о группе инвалидности. Такое заключение выдается в письменном виде в течение 10 дней после проведения МСЭ. Группа инвалидности зависит от степени ограничения возможностей здоровья ребенка и определяется по следующим критериям:

• I группа — ребенок нуждается в постоянном постороннем уходе и контроле, не может самостоятельно обучаться, общаться и обслуживать себя;

• II группа — малыш нуждается в частичном постороннем уходе и контроле, может частично самостоятельно обучаться, общаться и обслуживать себя с использованием специальных средств и условий;

• III группа — ребенок не нуждается в постороннем уходе и контроле, может самостоятельно обучаться, общаться и обслуживать себя с использованием специальных средств и условий.

Заключение действует в течение определенного срока, который зависит от возраста и характера заболевания. По истечении срока действия заключения ребенок должен пройти повторную МСЭ.

Если родители или законные представители не согласны с результатами МСЭ, они имеют право подать апелляцию в вышестоящее ФБ МСЭ или в суд в течение месяца после получения заключения. Апелляция должна быть обоснована и содержать доказательства ошибочности или необъективности заключения.

Информация для родителей: «Инклюзия снизит качество обучения?»

Короткий ответ:
Нет, инклюзия не снижает качество обучения. Более того, она может улучшить образовательную среду для всех детей, развивая эмпатию, толерантность и навыки сотрудничества.

1. Что говорит наука?

Исследования (в т.ч. ВОЗ и ЮНЕСКО) показывают:

• В инклюзивных классах нормотипичные дети учатся не хуже, а иногда даже лучше – из-за индивидуального подхода, который полезен всем.

• Дети с инвалидностью часто мотивируют сверстников, показывая пример преодоления трудностей.

• Учителя в инклюзивных школах чаще используют гибкие методики, что помогает и обычным детям.

Пример: В Финляндии, где инклюзия – норма, школьные результаты одни из самых высоких в мире.

2. А как же внимание учителя?

• Миф: «Учитель будет уделять все время детям с ОВЗ, а мой ребенок останется без внимания».

• Факт: В инклюзивных классах часто работают два педагога (основной + тьютор или ассистент), а также применяются технологии, помогающие учить всех:

  • Групповая работа (дети помогают друг другу).

  • Дифференцированные задания (каждый получает задачи по уровню).

Важно: Если школа внедряет инклюзию правильно, нагрузка на учителя распределяется рационально.

3. Не будет ли «тормозить» программу?

• Дети с ОВЗ учатся по адаптированным программам, которые не замедляют общий темп.

• Для нормотипичных детей это возможность глубже понять материал, объясняя его другим (метод «обучения через преподавание»).

Пример: Включение ребенка с аутизмом в класс часто улучшает дисциплину – дети становятся терпимее к различиям.

4. Что выигрывает ваш ребенок?

• Социальные навыки: Умение общаться с разными людьми – ключевой навык для будущего.

• Эмоциональный интеллект: Дети учатся сопереживать, поддерживать, решать конфликты.

• Подготовка к реальной жизни: В мире есть люди с разными возможностями – важно уметь взаимодействовать с ними.

Цифры: 87% родителей отмечают, что их дети стали добрее после опыта инклюзии (данные фонда «Обнаженные сердца»).

5. Что делать, если есть сомнения?

1. Посетите уроки – убедитесь, как работает инклюзия на практике.

2. Пообщайтесь с родителями из инклюзивных классов – их опыт часто развеивает страхи.

3. Задайте вопросы школе:

   • Есть ли тьюторы и логопеды?

   • Как строится расписание?

   • Какие методики используют учителя?

Главное:

Инклюзия – не про «жертвы» ради кого-то, а про качественное образование для всех. Если система организована правильно, выигрывают все дети.

Совет: Попробуйте для начала включиться в совместное мероприятие (праздник, экскурсию) – многие страхи исчезают после личного опыта.

«Когда мы включаем всех, мы учим детей не математике и языку, а главному – человечности». Неизвестный педагог.