Meetinstrumenten en hulpmiddelen gebruiken

• Gebruik van meetinstrumenten
  Worden meetinstrumenten correct gebruikt volgens de instructies? 

• Nauwkeurigheid van metingen
  Zijn de metingen nauwkeurig en consistent? Worden de metingen geregistreerd met de juiste precisie?

• Toepassing in context
  Worden meetinstrumenten en hulpmiddelen op een geschikte manier toegepast in wiskundige, wetenschappelijke en technologische contexten? Wordt de relevantie ervan begrepen en toegepast binnen het project?

• Integratie in STEM
  Worden meetinstrumenten en hulpmiddelen effectief geïntegreerd binnen het bredere STEM-project? Worden ze gebruikt als onderdeel van een samenhangende benadering om problemen op te lossen en vragen te onderzoeken?

• Zelfreflectie
  Kunnen leerlingen reflecteren op hun gebruik van meetinstrumenten en hulpmiddelen? Zijn ze in staat om de nauwkeurigheid van hun metingen te evalueren en verbeteringen voor te stellen?

Meetwaarden, grootheden en eenheden gebruiken

• Selectie van grootheden en eenheden
  Worden de juiste grootheden en eenheden gebruikt om het probleem dat wordt onderzocht nauwkeurig weer te geven? Worden de gekozen eenheden consistent toegepast in het hele project?

• Passendheid voor de context
  Zijn de gebruikte grootheden en eenheden geschikt voor de wiskundige, wetenschappelijke of technologische context waarin ze worden toegepast? Wordt de relevantie ervan begrepen en toegepast binnen het project?

• Nauwkeurigheid en precisie
  Worden de grootheden en eenheden correct en nauwkeurig gebruikt? 

• Integratie in STEM
  Worden de gepaste grootheden en eenheden effectief geïntegreerd binnen het bredere STEM-project? Worden ze gebruikt als onderdeel van een samenhangende benadering om problemen op te lossen en vragen te onderzoeken?

• Zelfreflectie
  Kunnen leerlingen reflecteren op hun gebruik van grootheden en eenheden? Zijn ze in staat om de passendheid en nauwkeurigheid van hun keuzes te evalueren en verbeteringen voor te stellen?

Op een veilige en duurzame manier werken

• Veiligheid
  Worden veiligheidsvoorschriften correct gevolgd tijdens het omgaan met materialen, stoffen, organismen en technische systemen? Worden persoonlijke en collectieve beschermingsmiddelen op de juiste manier gebruikt?

• Risicobeheer
  Zijn leerlingen zich bewust van mogelijke risico's en gevaren bij het werken met verschillende materialen, stoffen, organismen en technische systemen? Zijn ze in staat om risico's te identificeren en passende maatregelen te nemen om deze te beheersen?

• Milieubewustzijn
  Worden duurzame praktijken toegepast bij het gebruik van materialen, stoffen, organismen en technische systemen? Wordt er rekening gehouden met de impact op het milieu en worden maatregelen genomen om deze impact te minimaliseren?

• Gebruik van veilige werkmethoden
  Worden veilige werkmethoden toegepast bij het hanteren, bewerken en manipuleren van materialen, stoffen, organismen en technische systemen? Worden tools en apparatuur op een veilige manier gebruikt?

• Samenwerking en monitoring
  Werken leerlingen samen om een veilige en duurzame werkomgeving te handhaven? Worden ze aangemoedigd om elkaar te monitoren en te corrigeren om de veiligheid en duurzaamheid te waarborgen?

Onderzoek voeren aan de hand van een wetenschappelijke methode

• Vraag of probleem
  Hebben leerlingen een specifiek en relevant onderwerp gekozen om te onderzoeken? Is de vraag of het probleem duidelijk en concreet geformuleerd en binnen een bepaalde tijd te beantwoorden?

• Onderzoeksvraag
  Hebben leerlingen een duidelijke en specifieke onderzoeksvraag opgesteld die binnen een bepaalde tijd te beantwoorden is? Is de onderzoeksvraag SMART geformuleerd, waarbij het haalbaar, realistisch en concreet is?

• Achtergrondinformatie
  Hebben leerlingen gezocht naar bestaande informatie over het onderwerp om de onderzoeksvraag af te bakenen? Hebben ze relevante achtergrondinformatie verzameld om het onderzoek te ondersteunen?

• Hypothese
  Hebben leerlingen een hypothese opgesteld die specifiek en testbaar is? Dient de hypothese als basis voor een voorspelling die kan worden getest tijdens het experiment?

• Plan en aanpak
  Hebben leerlingen een experiment ontwikkeld dat geschikt is om de onderzoeksvraag te beantwoorden? Is het experiment goed gestructureerd en herhaalbaar? 

• Uitvoering
  Hebben leerlingen het experiment volgens plan uitgevoerd en relevante data verzameld? Zijn de proefnemingen, experimentaties, tests, observaties, metingen, tellingen, .... nauwkeurig uitgevoerd?

• Observering/meting
  Hebben leerlingen de bevindingen nauwkeurig vastgelegd en georganiseerd in een bruikbare vorm, zoals tabellen, grafieken of foto's?  Zijn er voldoende gegevens verzameld om de onderzoeksvraag te beantwoorden?

• Conclusie
  Hebben leerlingen conclusies getrokken op basis van hun gegevensanalyse?  Hebben ze deze vergeleken met hun oorspronkelijke hypothesen? 

• Reflectie
  Hebben leerlingen kritisch gekeken naar de resultaten en hun betekenis geanalyseerd? Hebben ze overwogen of de hypothese wordt ondersteund door de resultaten, en eventuele discrepanties of onregelmatigheden verklaard?

• Rapportering
  Hebben leerlingen het onderzoek en de resultaten duidelijk en nauwkeurig gerapporteerd in een verslag, presentatie of ander formaat? Hebben ze bevindingen effectief gecommuniceerd en gedeeld met anderen?

• Zelfevaluatie
  Kunnen leerlingen reflecteren op hun onderzoeksproces en -resultaten? Zijn ze in staat om de beperkingen van hun onderzoek te identificeren en suggesties te doen voor toekomstige verbeteringen?

Labotechnieken toepassen om info te verzamelen

• Technische bekwaamheid
  Kunnen leerlingen diverse laboratoriuminstrumenten correct gebruiken? Bezitten ze de vaardigheid om deze instrumenten effectief te onderhouden?

• Veiligheidsbewustzijn
  Volgen leerlingen nauwkeurig de veiligheidsrichtlijnen? Kunnen ze risico's verbonden aan laboratoriumwerkzaamheden inschatten en minimaliseren?

• Analytisch denkvermogen
  Zijn leerlingen in staat om experimentele data te analyseren? Kunnen ze deze data interpreteren en conclusies trekken op basis van de verkregen resultaten?

• Wetenschappelijke integriteit
  Rapporteren leerlingen experimentele data nauwkeurig? Respecteren ze de privacy en intellectuele eigendomsrechten in een wetenschappelijke omgeving?

• Organisatorische vaardigheden
  Zijn leerlingen in staat om experimenten zorgvuldig voor te bereiden? Kunnen ze de tijd effectief gebruiken om experimenten binnen de gegeven tijdslimieten uit te voeren?

• Communicatieve vaardigheden
  Documenteren leerlingen experimentele procedures en resultaten helder en nauwkeurig? Kunnen ze mondeling effectief communiceren over experimentele werkzaamheden?

• Samenwerkingsvermogen
  Werken leerlingen goed samen in teamverband? Staan ze open voor feedback van medeleerlingen en leraren?

• Aanpassingsvermogen
  Kunnen leerlingen creatieve oplossingen vinden voor onvoorziene problemen? Passen ze zich aan aan veranderende omstandigheden of onverwachte experimentele resultaten?

• Reflectie
  Kunnen leerlingen hun eigen labopraktijken evalueren en verbeteringen voorstellen? Zijn ze in staat om kritisch te reflecteren op hun werk en mogelijke fouten of verbeterpunten te identificeren? 

STEM concepten onderscheiden in systemen

• Benoemen
  Benoemen leerlingen STEM concepten in systemen die zijn besproken tijdens de STEM projecten?

• Illustreren
  Geven leerlingen voorbeelden van STEM concepten in systemen die zijn besproken tijdens de STEM projecten?

• Onderscheiden
  Identificeren leerlingen zelf STEM concepten in systemen tijdens het realiseren van de STEM projecten? 

• Begrijpen
  Bespreken leerlingen waarom STEM concepten die ze hebben geïdentificeerd in systemen belangrijk zijn voor de STEM projecten waar ze aan werken?

Geïntegreerde STEM: ontwerpen van een oplossing voor een probleem

• Probleemdefinitie en maatschappelijke relevantie
  Welk probleem hebben leerlingen gekozen om aan te pakken en waarom vinden ze dit belangrijk? Hoe denken leerlingen dat hun oplossing een positieve impact kan hebben op de samenleving?

• Aansluiting bij de eigen leefwereld
  Hoe heeft het gekozen probleem betrekking op de eigen ervaringen en interesses van de leerlingen? 

• Genereren van creatieve ideeën
  Hebben leerlingen diverse ideeën voorgesteld om het probleem op te lossen? Zo ja, wat waren enkele van deze ideeën? Hoe hebben leerlingen hun creativiteit toegepast om nieuwe en innovatieve oplossingen te bedenken voor het probleem?

• Bespreken van de uitvoerbaarheid
  Hebben leerlingen kritisch nagedacht over de praktische haalbaarheid van hun creatieve ideeën? Welke criteria hebben ze gebruikt om dit te beoordelen? Hoe hebben de leerlingen rekening gehouden met beperkingen zoals tijd, kosten en beschikbare middelen bij het bespreken van de uitvoerbaarheid van hun ideeën?

• Stapsgewijs uitwerken van een idee
  Hebben leerlingen een concreet plan ontwikkeld om één van hun creatieve ideeën uit te werken? Zo ja, welke stappen hebben ze genomen om dit te realiseren? Hoe hebben leerlingen hun tijd en middelen effectief ingezet om hun creatieve idee stapsgewijs uit te werken tot een praktische oplossing voor het probleem?

• Belang van ontwerpend leren
  Hebben leerlingen een beschrijving van het ontwerp van het prototype dat ze hebben gemaakt? Is er in de beschrijving vermeld welke keuzes zij hebben gemaakt in het ontwerp en waarom? Hoe hebben leerlingen hun prototype getest en welke aanpassingen hebben ze gemaakt op basis van de testresultaten? 

• Belang van modelleren
  Welk type model(len) hebben leerlingen gebruikt tijdens het STEM project? Waarom hebben ze daarvoor gekozen? Heeft modelling leerlingen effectief geholpen bij het ontwerpen van een oplossing voor een probleem?

• Belang van onderzoekend leren
  Welke methoden hebben leerlingen gebruikt om informatie te verzamelen voor onderzoek? Hoe hebben ze de betrouwbaarheid en relevantie van de bronnen beoordeeld? Hoe hebben ze gegevens verzameld?  Hoe hebben ze de verzamelde gegevens geanalyseerd? Welke conclusies hebben ze getrokken en hoe hebben ze deze geïnterpreteerd? In welke mate was het onderzoek relevant voor het oplossen van het probleem?

• Geïntegreerde aanwending van STEM-disciplines
  Op welke manier hebben leerlingen kennis en vaardigheden uit de disciplines wetenschappen, technologie en wiskunde toegepast bij het ontwikkelen van hun oplossing? 

• Belang van geïntegreerde aanpak
  Op welke manier heeft het werken aan het STEM project leerlingen geholpen om de relevantie van wetenschappen, technologie en wiskunde in de praktijk te begrijpen?

• Mate van integratie en betrokkenheid van andere disciplines
  Hebben leerlingen ook elementen uit niet-STEM-disciplines overwogen bij het ontwerpen van hun oplossing? Zo ja, welke en waarom? 

• Samenwerking
  Hoe hebben de leerlingen samengewerkt met hun medeleerlingen in functie van het uitwerken van het gezamenlijke resultaat? Welke rollen en verantwoordelijkheden hadden ze binnen het team? Hebben de leerlingen effectief gecommuniceerd en samengewerkt om obstakels te overwinnen en hun gezamenlijke doel te bereiken? Zo ja, hoe hebben ze dit gedaan?

• Reflectie
  Hebben leerlingen na het voltooien van hun project tijd genomen om terug te kijken op hun proces en resultaten? Zo ja, wat waren enkele belangrijke inzichten die ze hebben opgedaan? 

• Zelfevaluatie
  Hoe hebben leerlingen hun eigen bijdrage aan het project geëvalueerd? Hebben ze sterke punten geïdentificeerd waarop ze kunnen voortbouwen, evenals gebieden waarop ze zich kunnen verbeteren?

Geïntegreerde STEM: keuzes beargumenteren

• Argumenten
  Kunnen leerlingen in het STEM-project de criteria benoemen die ze hebben gebruikt om hun keuzes te beargumenteren? 

• Kritische argumentatie
  Kunnen leerlingen overtuigend uitleggen waarom ze bepaalde keuzes hebben gemaakt binnen het STEM-project? Hoe hebben de leerlingen gereageerd op tegenargumenten en verschillende perspectieven tijdens discussies over de gemaakte keuzes?

• Reflectie op langetermijngevolgen
  Kunnen leerlingen beschrijven hoe ze hebben nagedacht over de langetermijngevolgen van hun keuzes tijdens het beoordelen van technische oplossingen in het STEM-project? Op welke manier hebben de leerlingen ethische, ecologische en sociale overwegingen meegenomen bij het beargumenteren van hun keuzes?

Geïntegreerde STEM: wisselwerking STEM - maatschappij

• Bewustzijn van maatschappelijke verantwoordelijkheid
  Op welke manier hebben leerlingen laten zien dat ze begrijpen dat STEM-oplossingen niet alleen innovatief moeten zijn, maar ook duurzaam en ethisch verantwoord om een positieve impact op het algemeen welzijn te hebben?

• Real-world contexten
  Hoe hebben leerlingen gewerkt met real-world contexten zoals klimaatverandering, hernieuwbare energiebronnen, gezondheidszorg, waterbeheer, mobiliteit, milieuvervuiling, ... om technische vaardigheden te ontwikkelen en innovatieve oplossingen te bedenken?

• Koppeling aan duurzame ontwikkelingsdoelen (SDG's)
  Kunnen de leerlingen uitleggen hoe hun project bijdraagt aan het bereiken van specifieke SDG's, zoals het verminderen van ongelijkheid, het beschermen van het milieu, of het bevorderen van welvaart voor iedereen?