Dette forløb tager udgangspunkt i følgende fælles mål:
Fremstilling – korrektur - eleven kan stave lette ord og eleven har viden om bogstav-lydforbindelser.
Kommunikation – sproglig bevidsthed - eleven kan samtale om, hvad vi bruger sproget til og eleven har viden om måder, vi handler på gennem sprog.
Kommunikation – it og kommunikation - eleven kan anvende it til hverdagskommunikation og eleven har viden om digital kommunikation i skrift, billede og lyd.
4 - 6 lektioner
I forløbet med Scratch jr. skal eleverne arbejde med at visualisere skrive og læseprocessen i små Scratch jr. produktioner. Eleverne har på dette alderstrin allerede gjort sig nogle erfaringer med, hvordan enkeltlyde sættes sammen, når de skal skrive og læse korte lydrette ord. Disse processer er både en auditiv og visuel proces, som for nogle elever kan være svær at forstå, fordi “lydene bliver væk”, og det kan opleves som meget abstrakt.
Med udgangspunkt i ordet BIL ville vi have eleverne til at illustrere hvordan enkeltlydene b i l bliver trukket sammen i synteseprocessen, få dem til at indtale ordet “bil” og derefter indsætte et billede af en bil. For at eleverne skulle kunne lave dette program, får de en færdig programmering, som de i første omgang skal reproducere og senere skal prøve at modificere med andre ord og billeder.
Eleverne skal efterfølgende arbejde med at illustrere analyseprocessen ved at indsætte og indtale ordet bil og efterfølgende vise hvordan det bliver repræsenteret ved hjælp af enkeltlydene b i l og grafemerne bil.
For at få programmeringen ind i en danskfaglig funktionel sammenhæng skal der være fokus på at relatere til de erfaringer eleverne har med at læse og skrive og de udfordringer, der kan være. Programmeringen kan være en måde at synliggøre de processer, som skal lykkes for den enkelte elev, for at de kan afkode små lydrette ord i synteseprocessen og vælge relevante repræsentationer når de skriver.
De får gennem kodningen i Scratch JR en mulighed for at få fornemmelse af, hvor komplekst det er at lykkes med at blive en dygtig skriftsprogsbruger. I Scratch JR er der mulighed for at vise hvad fejlprogrammering betyder (manglende sikkerhed i afkodning medfører fejllæsning), der kan ændres på hastighed (vise hvordan læsehastighed fungerer, når syntesen optimeres) og indsætte billeder (vise hvordan indre forestillingsbilleder fremkommer).
Det er meget vigtigt at læreren italesætter og demonstrer de ligheder der er mellem programmering og processen i skriftsprogstilegnelse, da eleverne formentlig ikke selv vil kunne se disse sammenhænge. Forløbet giver derfor en mulighed for at arbejde med denne vinkel, men det kræver lærerens fokus på netop at få foldet det ud, for at det bliver et danskfagligt kodningsprojekt.
Elevens forudsætninger fra den understøttende undervisning:
Gennem den understøttende undervisning har eleverne:
Lærerens forudsætninger for at kunne varetage forløbet:
Læreren har viden om:
Der er på forhånd udformet A3 plancher, som viser, hvordan man kan lave et program, som:
Til demonstration af programmet tages fx udgangspunkt i ordet “bil”. Her ses:
Med programmet for “bil” som udgangspunkt vil eleverne i princippet selv kunne udforme alle mulige andre ord med tre fonemer, da koderne - uanset bogstaver - vil være de samme.
For at sikre dig, at eleverne forstår sammenhængen mellem de forskellige koder og strukturen i programmet skal de dog starte med at kopiere vores plancher nøjagtigt. Du kan dertil illustrere programmet på gulvet ved hjælp af de laminerede blokke og iagttage, om eleverne benytter sig af begge muligheder for at se og kopiere koderne.
Udvælg og print på forhånd billeder af de sprites fra Scratch jr. biblioteket, der er lydrette og indeholder tre bogstaver eller fire bogstaver.
Klassen arbejder dernæst i fællesskab med at lydere sig igennem de forskellige ord, mens du skriver under billederne.
Præsenter nu ved hjælp af planche og kodesekvenser på gulvet, hvordan eleverne laver algoritmen for ordet iglo, der har fire bogstaver (eller et andet ord med fire bogstaver). Eleverne skal nu vælge mellem at arbejde videre med algoritmen, som de har brugt i ordet BIL eller arbejde med en udvidelse til at vise syntesen for et ord med fire bogstaver.
Her er et eksempel på en planche, der kan bruges til ordet "iglo". Du kan hente flere plancher under "Materiale".
Afhængigt af, hvor stor forståelse eleverne viser i forhold til at udføre algoritmen til ordet BIL og ved gennemgangen af IGLO. kan du vælge blot at hænge nye plancher op uden at gennemgå dem. Sandsynligvis vil der ske følgende: