◎生活科技的特色
一、可讓學生體驗與感受及實踐「知識會更新(認知)」、「技術會進步(技能)」、「觀念會改變(情意)」-全人教育的學習歷程
二、可整合跨域知識(STREAMS)-進行「科學探究與科技實作及生活應用」-解決問題
生活科技的特色(續)
一、可讓學生體驗與感受及實踐「知識會更新(認知)」、「技術會進步(技能)」、「觀念會改變(情意)」-全人教育的學習歷程(續)
科技教育的主要特色是可讓學生體驗與感受及實踐「知識會更新(認知)」、「技術會進步(技能)」、「觀念會改變(情意)」的學習歷程，即在「主觀、客觀、宏觀、達觀」的生命發展歷程中，啟發生命潛能；且在「物性、人性、心性(良心善念)、靈性(靈犀靈感)」的人生感悟歷程中，對「時間的運用」、「生活的重點」、「生命的重心」、「人生的目標」詮釋，並體認「生命的意義」與「生活的目的」，享受生命的美好。換言之，科技教育的主要特色是可讓學生體驗與感受及實踐「知識會更新(認知)」、「技術會進步(技能)」、「觀念會改變(情意)」的全人教育發展歷程。
(1)引燃「終生學習」熱情
(2)激發「動手實作」意念
(3)享受「解決問題」喜悅
(4)實踐「生命出口」信念
(5)體現「合作學習」真諦
(6)感受「專題作品」成就
(7)累積「人生歷程」智慧
(8)感悟「正面積極」人生觀與使命感(觀感)
◎生活科技的特色(續)
一、可讓學生體驗與感受及實踐「知識會更新(認知)」、「技術會進步(技能)」、「觀念會改變(情意)」-全人教育的學習歷程(續)
簡述如下:
(1)引燃「終生學習」熱情
(學然後知不足(自省)、教然後知困頓(自強)，學海無涯、唯勤是岸)
(2)激發「動手實作」意念
(有為者亦若是，創作出專屬於自己的作品(個性化、顏色、造型…)
(3)享受「解決問題」喜悅
(靈感來時:文如行雲流水、數理問題-迎刃而解，問題解決沒有好壞之分，有合不合適之別)
(4)實踐「生命出口」信念
(只要不放棄就有機會-生命教育/不同的出口有不同的風景與機會/窗外有藍天/一朵小花故事/蜘蛛結網屢敗屢戰故事)
(5)體現「合作學習」真諦
(助人為快樂之本，我的快樂來自於感染你/妳的快樂)
分組合作的精神(各盡所能/相得益彰/互補:有技術無創意、有創意無技術/學習金字塔 / 雁行理論 /一個人走得快、一群人走得遠):
1.有錢出錢 2.有力出力 3.沒錢沒力，精神鼓勵(陪伴、傾聽、交談)
4.群策群力(組長)、再接再厲，展現活力與實力。
(6)感受「專題作品」成就
(認真盡力完成作品-作品產出故事-成長心路歷程-自得其樂)
(7)累積「人生歷程」智慧
(知識經過時間日積月累，內化成智慧；不經一事、不長一智/學習很累，不學習更累…)
(8)感悟「正面積極」人生觀與使命感
(人、事、物觀感)-自我實踐、實踐自我-享受生命的美好
詳細內容請參閱:
桔哥老師的人生語錄座右銘
https://tinyurl.com/4ad2w66h (NEW) https://bit.ly/2XCACCB (old)
2023夢N 高雄場 科技教育的特色與價值-網頁 https://tinyurl.com/5n6ttmfu
◎生活科技的特色(續)
二、可整合跨域知識(STREAMS)-進行「科學探究與科技實作及生活應用」-解決問題
科技教育之另一特色是可整合跨域知識(Science科學/學說/學理、Technology科技/技術、Reading閱讀文章/文獻回顧/發展方案、Engineering工程/工作程序、Art/Aesthetics藝術/美學/造型/色彩/感覺、Mathematics數學/邏輯思考/數學式/關係式、Society社會/歷史/人文(語文故事)/生態/環境，STREAMS)。
由於學生的文本媒材「閱讀」能力與素養不足及關心周遭「人文社會與生態環境」動力不足，STREAMS教育中的R(Reading，閱讀/閱讀文章/文獻回顧/發展方案)正可補強學生的閱讀能力與素養及最後的S(Society社會、歷史、人文<文化、語文、故事>、地理、生態、環境)正可喚醒學生關心周遭「人文社會與生態環境」意念。
STREAMS教育除了強調前述學科之間的融合外，更著重於「非認知能力」的素養。所謂「非認知能力」是指學科知識以外的能力，例如：毅力、信心、品味、自制力、溝通能力、團隊協作、主動學習。此外，「運算思維」也可歸類在「非認知能力」內。這些「非認知能力」也是四創(創意、創造、創新、創業)能力與終生學習及全人教育不可或缺的要素。
二、可整合跨域知識(STREAMS)-進行「科學探究與科技實作及生活應用」-解決問題(續)
科技教育採用「STREAMS」跨域整合教育方案與教學策略及流程摘要說明如下:
1.首先以人文、社會領域為起始(Start/Society)，覺察與生活真實情境相關事件或議題(氣候變遷、能源、空污…等問題)之端睨，開啟問題之探索>>>問題覺察之始。
2.接續，以自然領域之物理、化學、生物、地球科學…等學理(Science，科學/學說/學理)為基礎，科學探究「氣候變遷」、「能源」、「環境」、「空污」>>>問題解決之道。
3…詳細內容請連結:「STREAMS」跨域整合教育方案與教學策略及流程摘要
圖: STREAMS跨域整合 教學方案/教學模組 活動流程示意圖
https://drive.google.com/file/d/1WLKNGgm5b5hedyZLW9BwrvO8wHG_8Lnu/view?usp=sharing
(請點擊上圖或超連結觀看放大圖)
影片 STREAMS 跨領域課程整合教案說明與教學成果10810(9分17秒)
◎生活科技的價值
科技教育的價值可讓學生「修、身、養、性」，即修練身體、涵養性情/性格/品行，並優遊自在於「創作作品」之「游於藝」的心境/情境/意境，並保持「身、心、靈」最佳狀態，可作為輔助國、英、數、自然、社會…等「升學科目」之後盾與基石。